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篮球课分层教学研究


V0_O 01  No5 l  2 2 3 .  篮球课分层教学研究  马春燕 , 袁 泓  ( 河南化工职业学院 , 河南 郑州 404 ) 502  摘 要 : 中专篮球选 项课 实施 分层 教 学, 对 并进行教 学实验 , 发现其有助 于解决教 学统一性和学生个体发展 需要 之 间的矛  盾。 能大幅度提 高教 学质量 。   关键词 : 篮球 课 ; 分层教学 ; 学模式  教 中图分类号 : 4 41 G 2.   文献标识码 :  B 文章编号 :6 1 14 (0 2 0 — 0 7 0   17 — 2 6 2 1 )5 05 - 2 分层教学 , 为学生提供 了适宜 的学 习环境 , 学生 以平 等  给 的学 习机会 , 最大 限度 地调动学生 的学 习积 极性 , 使每个学 生  学有所 成 。本实验对象为焦作卫生学校 20 0 3级两个篮球专选  提出的。中专生在生理 、 心理等方面存在差异性 , 在智力、 兴趣 、   爱好等方面更为明显。传统 的班级授课 , 不能针对学生 的个体  差异进行施教。事实上 , 个体之间既有差异性 , 又有共 同性 。 把  某方面表现类似的学生划归 同一层次 , 既照顾 了学生个体 间存  在的差异性 , “ 避免 一刀切 ” 的弊端 , 因材施 教提高到可操  又把 作层面上。   2 篮球课分层教学 实验的具体 实施  班, 任选其 中一个班为实验班 , 另—个班为对 照班 。 实验前参 照  篮球基础 、 素质测 评表进行各项测验 , 验 , 经检 实验班和对 照班  基本情况一致 ,具有 可比性 。实验时间为 2 0 04年 9月至 20   05 年 6月。现将实验结果报告如下 。   1 篮球课分层教学的理论依据  21 合 理划 分教 学层次, . 定期 升降  全面 了解学生 , 是分层教学 的关键。教师按照学生 的篮球  分层 教学是 依据 因材施 教理论 和学生个体 差异相 结合而  教学 的最终 目的是让 学生掌握所学知识 。在整个学习过程  别二维正常解剖结构 的影像成为把握摄影体位的前提 。 为强化  正常解 剖结 构的影像识别 , 我们对获得 的第一摄影体位影像常  中, 只有 从学生 出发 、 抓住学生特 点 , 让学生成 为学习 主体 , 才  能真正 掌握所学 内容 。摄影体位教学主要是培养学生 的技 能 ,   要求学 生动手练习 , 动手 过程 中发现问题、 在 僻决 问题 , 从而达  到掌握 知识 和提 高能力 的 目的。 我校实验室有 5 台摄影设备可  供 学生摄影 体位练 习 , 在课 外活动 的开放实验 室时间 , 启用该  专业优 秀的高年级学生辅导低年级学生 ,学生 间容易 沟通 , 而  且 高年级学 生将学 习时易犯 的错 误和纠正 方法传授给 低年级  学 生的同时 , 自己对知识也会有 更深 入的理解 。这是一种互利  规讲解其二维影像 解剖 的特点并 明确 指出摄影体位 到位 的关  键 。此外 , 我们还要求学生将每一部位的摄影体位的影像画下  来, 分别 标识 出相应 的解剖结构 , 并在摄影过程 中对 获得 的影  像进行质量评价。   7 临床见习是牢 固掌握摄 影体位的有效方法  在学校实验室完成摄影体位是掌握摄影体位 的第一步 , 摄  影体位 只有 应用 于临床 , 才能体 现出真正 的价值。影像设备 的  双赢 、 双方受益的学习手段 。   5 注重临床 教师的示教  接

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