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【K12学习】长相思语文教学设计

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长相思语文教学设计

教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象 的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组 成,各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一 个有机的整体。下面就是小编整理的长相思语文教学设计, 一起来看一下吧。
(出示王安石名句:春风又绿江南岸,明月何时照我还) 在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春 风。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开 课本,自由朗读《长相思》这首词。 1、要求: ⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把 它念得字正腔圆。 ⑵读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的 停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。 2、教师指导学生读通词句:注意不但要把它读正确, 读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。 3、学生反复读,边读教师边指导停顿。 1、让学生说说词给自己什么印象? 2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这 种感觉读进去,读到词的字里行间去 1、分组合作学习,结合注释体会词意。
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2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况: ⑴作者的“身”在那里? ⑵作者的“心”在那里? 3、学生再谈体会。 4、练习有感情朗读,读出作者“身”与“心”分离的 感受。 1、教师放音乐指一学生读,学生想象画面。 2、说说自己看到了什么? 3、练习朗读。 4、写片段:同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德 的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画 面,怎样的情景呢?展开你的想象,把你在作者的家乡,在 作者的故园看到的画面写下来。 5、再读。 1、出示“问君何事轻离别,一年能几团圆月?” 2、创设情景,感情升华。 《长相思》是校长扬州之行的一大发现,某次偶然的机 会向本人推荐,本人初看教案,也被它深深的吸引了,决定 一试。在此之前我从未曾想象到,一首简简单单的词,能上 得如此之丰满,如此之浑厚,如此之动人,如一首悠悠旋律 在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感,让激越 的思绪不断飞扬,不断扩散。
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读是这节课的元神,是这节课的精粹,我注意到古诗词 教学依托载体是读,所以我对读的训练是足够的,并都尽量 做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的 读,从感受身在征程到心系故园的读,从领悟故园梦美到征 程心碎的读,一个“读”字里,把作者纳兰性德思乡的情切、 思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。
当然,比起王菘舟老师的用他诗般的语言循序渐进地浮 载起“长相思”的意境,本人“功力”尚浅,不能相提并论, 实在见笑。
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