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《荷塘月色》教学设计语文组

荷塘月色
朱自清

一、教学目标:
1、知识目标:

⑴了解这篇散文的写作背景。 ⑵理解这篇散文的主要内容,体会这篇散文的写作特点。
2、能力目标:

⑴体味散文所描写的情景,培养学生欣赏散文的能力。 ⑵理清散文的结构层次,体会其思想感情,领会其艺术风格,提高学生散文鉴赏能 力。 ⒊德育目标:分析、理解作者复杂的思想感情〃帮助学生树立正确的世界观。 ⒋美育目标: 感受散文的画面美、情调美、语言美及艺术风格。

二、教学重点、难点: ⑴理解散文的主要内容〃探讨、理解作者复杂的思想感情。 ⑵体味散文的比喻、叠字、通感、恰当的动词的运用。 三、学法指导: ⑴ 朗读——字词的形、义——句意 ⑵ 结构层次——思想感情——写作特点 ⑶ 背诵 四、活动设计: ⑴借助多媒体、以及移动互联网〃让学生在课前搜集荷花、荷叶、荷塘、有关江南和思乡的
诗句以及图片、视频〃尽量切合散文所描绘的画面〃直观感受散文的意境。

⑵探讨、理解、评析文中的语句含义〃理清结构层次〃体味散文的意境〃把 握散文的写作特点。 五、课时安排:2 课时
第 1 课时

教学内容:理解《荷塘月色》的主要内容〃理清结构层次。

教学过程: ㈠明确目标:
1、了解写作背景。 2、理解字、词、句的含义〃理解主要内容。 3、理清结构层次〃把握作者的感情发展脉络。

㈡ 整体感知: 1、微课导入 介绍写作背景、导入新课。 荷花作为大自然的一种独特而美丽的花种〃在文学史上留下了不少吟咏的诗 篇。在这个接近六月的季节〃同学们是否感受到了荷花即将盛开的喜悦〃下 面〃我们一起进入同学们在课外〃搜集到的关于荷花的各种视频、图片和诗 句。 欣赏完这“诗中有画〃画中有诗”的历代荷花吟咏系列之后〃我们要一起来 品读现代散文大家朱自清先生关于荷花荷塘的一片散文。 有人说〃本文作者朱自清以文字的优美、风格的清丽隽永而著名于中国二 十世纪上半叶的散文创作〃更以善于描写〃在描写中做到情景交融、诗画交融 把白话散文创作推到了一个新的高度〃打破了“美文不能用白话”的迷信。 《荷 塘月色》就是这样一篇美文〃究竟是不是如此呢〃我们今天就一起来学习: 揭示课题: 《荷塘月色》

2、听录音〃观看课文意境画〃直观感受《荷塘月色》的思想感情和艺术风格。

㈢重点、难点内容的探讨与研习: ⒈初读课文〃理解字词。学生讨论完成下面的练习(CAI 显示) ⑴给后面加点的字注音:蓊( ( 独处( ) ) 袅娜( ) ( ) 薄薄的( ) ) 脉脉( ) 血脉

⑵理解加点词语的含义: ①带上门出去。( ③弥望的是田田的叶子 ( ( ) )②我且受用这无边的荷香月色好了 ( ) ④可惜我们现在早已无福消受了 )

⒉结合脚注〃理解《采莲赋》和《西洲曲》的句子的大意。 ⒊理清结构层次:学生研究完成下面的练习(CAI 显示) ①散文中点明时间的句子有( ( ) 。 ) 。点明地点的句子有

②散文第 1 自然段交代了独游荷塘的 ( ③第 2 自然段勾勒荷塘的( ④描写作者小路漫步时的( ⑤第 4 自然段从静态、动态两方面描绘了( 色。 ⑥第 5 自然段虚实结合描绘了( ⑦第 6 自然段描写了( ( ) 。 ) 〃表现作者 )上的( ) 。 ) 〃重点写了 ) 。 ) 。 ) 。 )下的( )景

⑧最后几个自然段由眼前之景联想到( ( 各部分的主要大意是什么< ㈣布置作业:

) 。⑨综上所述〃全文可分为几个部分<怎样分<

⒈朗读背诵第 4——6 自然段。⒉课外阅读朱自清的其他散文。

第 2 课时 教学内容:分析、理解《荷塘月色》的重点语句、段落〃体会其思想感情;把 握其写作特点。 教学过程: ㈠明确目标: ⒈理解《荷塘月色》的重点语句〃体会其思想感情〃培养、提高学生鉴赏散文 的能力。 ⒉探讨散文中的修辞的运用〃把握《荷塘月色》的写作特点〃体味散文所描绘 的意境〃培养、提高学生的审美能力。 ㈡重点、难点内容的探讨与研习:

⒈背诵第 4——6 自然段。
⒉探讨、研究、分析文中的重点词语和句子〃体会其思想感情〃 (学生研究、讨论、

完成下面练习) (CAI 显示) ⑴文中描写作者内心感受的句子有:Ⅰ Ⅱ 〃 〃

⑵体会下面句子所表达的思想感情: ①“这几天心里颇不宁静。”是因为 ②“我也像超出了平常的自己〃到了另一个世界。” “平常的自己”是 指 “另一个世界”是指 。 。

③“一个人在这苍茫的月下〃什么都可以想〃什么都可以不想〃便觉是个自由 的人。” “什么都可以想”是 指 指 指 ④“但热闹是他们的〃我什么也没有。” 这句话表现了作者 理 。 ⒊探讨、研究、分析散文中的修辞的运用〃把握《荷塘月色》的写作特点〃体 味散文所描绘的意境: ⑴分析、理解文中的比喻句:
1、完成课后第二题。

。“什么都可以不想”是 。“自由的人”是 。

的心

②比较“通感”与“一般比喻”: 重点分析文中的两处“通感”〃说说“通 感”与“一般比喻”的相同点与不同点。 通感:在描写客观事物时,用形象的语言把某一感官的感受移到另一感官上,使 “一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”。如:苦笑一

下、嗓音甜亮、红杏枝头春意闹(宋祁《玉楼春》 ) 。其心理学基础为“联觉” (一种感觉引起另一种感觉的心理现象) 〃产生的条件是联想和想象〃产生的契 机是事物之间的共性或特定的主观情感。运用通感可以化实为虚〃也可以化虚 为实。 ⑵找出散文中的叠词并体会其作用:传神地描摹景象〃文气舒展〃音韵和谐 ⑶体会下面加点词的作用和表现力: ①层层的叶子中间〃零星地点缀着些白花?? 义〃是人 为之〃含有作者 。 之意〃准 “点缀”有 的意

②月光如流水一般〃静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”有 确地写出了月光 的特点〃显示了月光 之美。 地升起〃显示出雾

③薄薄的青雾浮起在荷塘里。“浮”是 状态〃突出雾的 和 。



⑷总结本文的写作特点:①在 ②恰当运用 ③恰当选用 、 、 等修辞手法。 、 。

中寄托自己的真情实感。

⑸朗读课文〃体味散文所描绘的画面和意境。

㈣布置作业:⒈完成课后第二、三题。⒉仿照这种学习方法阅读其他散文。


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