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2007高考理综(生物)试题分析课件.ppt_图文

2007年生物学科高考试题分析

九江市同文中学

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一、2007年高考试题分析 1. 试卷结构:2007年全国理综Ⅰ卷生物试卷, 从题型上看试题延续了近5年的特点,即由 五道选择题,二道非选择题组成,两类试 题的分值分别为30分和42分,合计为72分, 占理综试卷的24%左右。 2.试卷命题范围:选择题部分,重点考查了 选修课本的内容,分别是第2、4、5题,共 18分,占生物选择题的3/5。非选择题部分, 重点考查了生命活动的调节和遗传的内容。 2007年试题涉及的知识点,具体见下表:

内 容

题 号

分 值
6

神经调节:局部电流和神经兴奋的传导方向 1

免疫:有关细胞免疫的生理过程
种群的增长的基本规律

2
3

6
6

发酵工程:各项条件对微生物代谢的影响
生物膜系统:分泌蛋白产生及分泌过程

4
5

6
6 26

1.C3、C4植物的结构及CO2固定的生理功能 30 2.植物激素对植物生长的调节为知识背 景的实验设计 伴性遗传:综合考查显隐性状、遗传方式、 31 基因型的判断

16

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3.试卷难度: 从全省评卷的抽样(10000份)调查看,均分为38.8分左右,难度 系数为0.54左右。得分率最低的试题为第30题的第2问。 4.试题特点: ⑴ 全卷基本遵循了考试大纲的要求。07年的考纲对考生的能力要 求表述为:理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运 用能力。在今年的试题中得到了充分的体现,例如,选择题第5题 要求考生基于已有的知识,从试题的图象中,提取已有的生物学信 息,进行比较、分析,作出正确的判断。较好地体现了生物学科能 力测试的要求和特点。 ⑵ 知识和能力并重。07年的试题可以说是非常基础的,同时也非常 注重了能力的考查.例如:试卷中的第5题、30题、31题都强调了对考 生生物学读图能力、实验能力和分析问题能力的考查。 ⑶ 强调学习及研究方法的运用。如:第30题的设问及解答要求, 都强调的了考生对科学研究方法的掌握。 ⑷ 文字表达能力的考查。在近3年的生物卷中,对考生的学科语言 表述能力的考查已成为能力测试的一项重要内容,历年的简答题都 需要考生能用恰当的词句,科学、规范、流畅地将自己对问题的理 解表述出来,今年亦不例外。

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在九江教研网上,发表的《07年高考部分学 科最新信息跟踪》与高考命题的大方向是一致的。 相关内容如下: 07年高考部分学科最新信息跟踪 五、生物 1、关于高考命题特点的信息追踪 ①重点、主干知识(如代谢、遗传、生态、生殖) 仍为考查重点; ②实验及以实验为背景的试题仍会占相当大的比 例; ③体现新课标的理念,将会加大对研究性学习的 考查; ④图、表、曲线图等将会是试题呈现的重要形式; ⑤仍然强调对考生表述能力的考察。

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2、具体考点的分析揣测 ①选择题 第1种:以基础知识为主,可能覆盖的知识面比较 广,但考察要求不会很高。该题干可能以对某一 生物学事实或生物学观点模式为主展现试题。 第2种:考查考生对生物技术的理解,这里包括基 因工程的步骤、细胞工程的过程以及发酵工程的 条件等; 第3种:通过图形的形式,考察考生对重点知识 (如代谢及调节)的理解,以及读图能力的考察。 第4种:将会有图、表、曲线形式的试题,考察有 关生态学专题知识; 第5种:可能会出现体现研究性学习的试题。

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②非选择题 仍以代谢和遗传专题知识的考察为主;

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强调以上专题知识在实验原理的形成、实 验结果的预测及分析,以及在综述题中的 运用;
可能会以主干知识的归纳、总结做为试题 考察的主要切入点。

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⑵ 在九江电视台的考前报道的1分钟讲话,以及 在考前的市直一、二、三中及瑞昌一中相关教研 活动中,对高考试卷中的1、2、4、30题的考点范 围把握,非常准确、具体。 考前报道的1分钟讲话内容片段: 考生们应关注以下几个问题: ① 注意神经调节的相关知识点。 ② 强调植物、动物及微生物的代谢和调节等知识 点的复习。如:免疫等。 ③ 一定要关注生物技术的相关知识点。特别是有 关发酵工程的运用,这里应当注意要把微生物的 代谢等知识与发酵工程的技术结合在一起复习。

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第1 题考查的是兴奋在神经纤维上的传 导,能力要求中等。通过基础知识的掌握, 可知刺激神经纤维的某一部位时会产生兴 奋,且兴奋在神经纤维上的传导是双向的, 就可先排除选项A和D,如果知道膜内外的 电流方向都是从正电位流向负电位,可再 排除选项B,从而选出答案C。该题与九江 市一模试题45的考点一致,该题强调了考 生对神经调节这一知识点的掌握。

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第2题考查的是免疫机制和免疫特点, 考查知识点在选修本第1章,也是近年来多 次出现的考点,属识记水平。抗体是不能进 入靶细胞的,这就需要通过细胞免疫的作 用才能将这些病菌消灭。因此答案就显而 易见了。九江市一模试题42(3)问所涉及 的知识点,与高考试题2是一致的。而且, 在答题的难度比高考题的要求更高。 充分体现了对免疫机制和免疫特点的 综合考查。

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第3题考查的知识点是种群增长的S型 曲线,近几年的试卷似乎都在这里都会出 现题干为曲线图的试题。属理解应用水平。 选项A和C可在课本中找到答案,选项B是 达到K值时种群的增长率为零,选项D是种 群的增长速率逐渐降低。熟悉曲线可知在 1/2K时种群的增长速率最大,就可很快选 出答案D。此题的相关内容在02年广东高考 题的第26题和05年全国理综Ⅰ卷第5题都有 考查过,可见种群数量变化确实是种群研 究的核心问题。

2006年高考试题4.锄足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和 蟾蜍蝌蚪均以浮游生物为食。在条件相同 的四个池塘中,每池放养等量的三种蝌蚪, 各池蝌蚪总数相同。再分别在四个池塘中 放入不同数量的捕食者水螈。一段时间后, 三种蝌蚪数量变化结果如图。下列分析, 错误的是

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第4题考查的知识点是微生物与发酵工 程,属识记水平。各个选项均为选修本基 本知识点。九江市一模试题19无论是涉及的 知识点,还是试题呈现的形式,都与高考 试题是非常相似。该题的揣测,充分体现了 教研工作中高考命题采分点统计的意义。

高考试题4 4、通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸,生产中常用的菌 种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下面有关谷氨酸发酵过程的 叙述,正确的是 A、溶氧充足时,发酵液中有乳酸的积累 B、发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量 C、菌体中谷氨酸的排出,有利于谷氨酸的合成和产量的提 高 D、发酵液PH值呈碱性时,有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰 谷氨酰胺 一模试题19 19. 下列对谷氨酸棒状杆菌发酵生产谷氨酸的叙述,正确的 是 A.运用连续培养技术可以使菌种持续高速生长,提高产量 B.将培养液中的C/N比控制在4:1,有利于提高产量 C.培育出不能合成谷氨酸脱氢酶的菌种,可以提高产量 D.发酵过程中pH呈酸性,代谢产物将会是琥珀酸

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第5题考查的是细胞工程,属理解和应用水平的考查。 该题的解答要求考生应具备一定的分析解决问题能力和识 图能力。体现了知识和能力并重的特点。 分泌蛋白质在核糖体合成,在内质网经过初步加工, 再送到高尔基体做进一步的加工,最后形成分泌小泡。因 此放射性物质先在核糖体出现,然后在内质网出现,再在 高尔基体出现,最后出现于分泌小泡。通过推理可知,内 质网、高尔基体、分泌小泡的放射性物质都有一个由零逐 渐升高再降低的过程,次序分别是内质网、高尔基体、分 泌小泡,这样就不难发现选项C是正确的。 九江市三模试题1试题中的B选项, 九江市一模试题42 所涉及的知识点,与高考试题5是一致的。这几道试题都 体现了“细胞结构和功能相适应”的生物学观点,这与高 考点拨活动中所倡导的加强生物学教学中生物学观点的培 养是一致的。

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第30题与去年相比,难度明显降低, 并且分值变小,梯度较缓,区分度更好。第Ⅰ 小题考查的知识点是比较C3和C4植物的结 构及生理特征,第Ⅱ小题考查的知识点是 生长素作用的两重性。该题的第Ⅱ小题,在 统计分析答题情况中,失分率最高。关键还 是在于考生对科学研究方法的掌握程度,以 及规范科学的文字表达能力上. 九江市二模试题30-II,九江市一模试题 47,与高考试题30中II的考点接近。都以植 物激素的调节作为知识背景的实验题。

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第31题比去年的难度也有下降。本题借 考查遗传学中X和Y染色体的传递规律,实 际目的是考查了考生的分析问题和解决问 题能力。 该题与05年广东高考第41题的第(4) 问非常接近, 可以说:该题是对05年广东高考 第41题的延伸和拓展。

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总体而言,2007年高考试题的梯度、区 分度较前几年更为合理,试题的面貌让考生 更易接受。但有些试题考查的知识点过于 单一,学科内综合的特点得不到很好的体 现,同时,也制约了整卷的知识覆盖面。 其次, 以现实生活题材为情境的试题太少, 未能充分的展示出生物学的魅力。整卷给 人的感觉,似乎过于平淡。

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二、考生答题情况分析 虽然今年的试题绝大多数是些基础题 和经典试题的改编题,有的试题甚至和九 江市的模拟考试几乎相同,如:第4题;总 体的难度并不大,但考生的答题情况却并 没有想象中的那样好。考生的主要问题归 纳如下:

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1.基础知识不够牢固。 具体表现在对试题的理解能力较差,进而使得在解题过程中,很 难做出正确的判断。在对一些得分较低的试题调查中, 有的考生的 问题是粗心造成的,有的是对试题中文字表述的理解出了差错造成 的。在非选择题的答题情况分析中,有的考生语言的表达极不规范。 第31题的考生答案统计中,我们可以看到许多不够规范的答案,如:把 X、Y染色体颠倒的表述等。 综合分析以上的问题,可以看出:实际上,与基础知识的掌握 有很大的关系。没有扎实深厚的基础知识,解题效率、综合能力怎 么可能提高呢? 2.文字表达能力依然不强。 主要表现在非选择题的答题上,例如:在第30、31题的考生答案 统计中,我们可以看到许多不够规范、不明确意义的答案。 虽然,2007年的高考复习研讨以及三次模拟考试都强调了这个 问题,但是在如何提高学生规范、准确答题的这一考试技巧的训练 还是没有到位。这些问题的出现,似乎不太让人理解,这与备考中 “写”的训练过少有关。大量的选择题训练,让许多考生不大习惯 完成表述类的试题了。

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3.分析问题、解决问题的能力有待进一步提高。 第5题考查的是细胞工程,属理解和应用水平的考查。该题的 解答要求考生应具备一定的分析解决问题能力和识图能力。体现了 知识和能力并重的特点。九江市三模试题1试题中的B选项, 九江市 一模试题42所涉及的知识点,与高考试题5是一致的。这几道试题 都体现了“细胞结构和功能相适应”的生物学观点,这与高考点拨 活动中所倡导的加强生物学教学中生物学观点的培养是一致的。但 该题的得分率是选择题中最低的。 能力的培养与训练,是高中生物教学中的难点和重点。从答题 情况分析,可以明显感到:一些基本的分析问题的方法,没有很好地出 现在我们的教学及训练中,不少考生对基本的解题方法没有掌握。 可以说没有很好地完成07年的考纲对考生的能力要求,即理解能力、 实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。 4.实验与探究能力仍然是高中教学的难点。 第30题的第2问(实验设计)的得分率是最低的。明显地感受 到,实验设计及表述是九江市考生最为困难的问题。 5.考试时间的把握训能力较差。 本次调查发现,有的考生31题的失分,问题主要出在时间的控制 上。因此,合理地分配理综考试时间,依然值得我们去研究。

三、教学建议 2007年高考虽然已经结束了,但它带给 我们在教学中的启示确实是意义深远的, 反思我们的教学、教研,提出几点建议,以供 参考。 ? 1.课堂教学的难度定位要科学合理。 ? 2.强调基础知识的掌握。 ? 3.注重生物学的学习方法及答题能力的训练. ? 4.科学合理地安排习题训练。 ? 5.重视实验能力的训练。

相关试题在近年高考试卷中的呈现形式

2003年 3.下列关于叶绿素合成和功能的叙述,错误 的是 A. 光是叶绿素合成的必要条件 B. 低温抑制叶绿素的合成 C. 矿质元素影响叶绿素的合成 D. 提取的叶绿素溶液,给予适宜的温度、 光照和CO2,可进行光合作用

2004年

3.离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作 用时,如果突然中断CO2气体的供应,短暂 时间内叶绿体中C3化合物与C5化合物相对含 量的变化是 A.C3化合物增多,C5化合物减少 B.C3化合物增多,C5化合物增多 C.C3化合物减少,C5化合物增多 D.C3化合物减少,C5化合物减少

2005年
2.在光照下,供给玉米离体叶片少量的14CO2, 随着光合作用时间的延续,在光合作用固 定CO2形成的C3化合物和C4化合物中,14C含 量变化示意图正确的是

A

B

C

D

2006年 30.(22分)为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有 气体的产生和消耗,请用所提供的实验材料与用具,在给 出的实验步骤和预测实验结果的基础上,继续完成实验步 骤的设计和预测实验结果,并对你的预测结果进行分析。 实验材料与用具:烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀 溶液(为光合作用提供原料)、真空泵、暗培养箱、日光 灯(实验过程中光照和温度等条件适宜,空气中O2和CO2 在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计)。 实验步骤和预测实验结果: (1)剪取两小块相同的烟草叶片,分别放入盛有等量蒸馏 水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时,叶片均浮在液面 上。 (2)用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的 气体后,敞开试管口,可观察到叶片均下沉到试管底部。 (3)…… 分析预测的结果:

如:“光合作用”考点在5年试卷中的情况统计 内 容 题号
3
3 31

切入方式或情境
与呼吸作用的关系
叶绿素的合成和功能 相关知识为背景的实验题

分值
6
6 20

2002年
2003年 2004年

2005年
2006年

2
30

光合作用的生理过程
相关知识为背景的实验题

6
22

2008年高考综合训练试卷的编辑及使用介绍
①形式:同高考一样。即6个选择题、2个非选择题;适 当情况,加大题量。 ②内容:全部高中生物学科教学内容,知识点分布与难 度都尽量接近高考要求。 ③版面:4版。前7套生物学科单独印刷,后3套理综整 体印刷 ④数量:10套。1月1日供货5套,3月1日供货5套。 ⑤试卷使用:一般用于高三年级的周考、月考。 ⑥征求意见: ⑦编委组成:以全市重点中学骨干教师为主,部分外地 名校名师介入。后5套试卷将结合2008年各地交流及信息 试卷,加以重组和改编。

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谢谢!请多指正!


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