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七下14课 灿烂的宋元文化(二)教案


14 课 灿烂的宋元文化(二)教案

课程目标:以宋词为例了解中国古代文学成就。说出《资治通鉴》的作者和体例。 教学目标: ⑴知识与能力:了解宋元时期的文化成就(宋词、史学、绘画、书法)通过对不同风格作品 的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。 ⑵过程与方法: ①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较,培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新 的能力。 ②注重探究式学习培养对历史的理解 力。 ③采用列表格的方法帮助学生记忆。 ④举行古代名诗、词比赛。 ⑶情感态度和价值观:通过宋元文学艺术学习,增强学生的民族自豪感,学习司马光对工作 的执著和严谨的精神。 教学重点、难点 重点:司马光与《资治通鉴》 。宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。 难点:本课头绪多,应突出重点,繁简适度 课前准备:收集历史典故,著名词人作品,制作多媒体课件。 教学过程 导入: 宋元时期我国科技达到了最高水平, 同一时期我国古代文学也呈现空前繁荣局面。 (或 多媒体《清明上河图》导入) 正文部分 一、 司马光和《资治通鉴》 师:中国古代史学著作很多,请大家说说看你能说出几部?(学生思考后回答)然后用幻灯 打出《资治通鉴》 ,接着提问:这部书的作者是谁?你知道书名的来历吗?

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生:司马光。因此书“鉴于往事,有资于政道”故名。 师:请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。 师:刚才 两位同学表演非常精彩,同学们,你知道《资治通鉴》这部书的体例吗?它和《史 记》有何不同呢? 生:先分组讨论后回答 (略) 。 多媒体显示表格(对纪传体和编年体进行比较) 师:北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝,为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著? 生:可直抒已见,从多角度回答问题 师: 从根本原因和客观原因两个方面归纳。 根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处 于劣势,加上阶级矛盾尖锐,使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法,于是他们把目标转 向历史总结,以为当世统治者的借鉴。客观原因是书院制度完备学习风气活跃,北宋文化普 及较高,为《资》的编写提供大量人才,同时印刷术进步,使书籍 得以大量印刷。加上司 马光等人严谨治学精神。 动脑筋:思考雕版印刷与活字印刷有什么不同,为什么说活字印刷经济又省力? 二、宋词的杰出词人 师:词是一种新的文学体裁,它是怎样形成的呢?词的产生是随着音乐的发展而出现的,唐 中期以后,音乐发展较快,句式整齐的诗较难配乐,因为了便于歌唱,人们便按乐曲节拍来 填写歌词,出现长短不一的句式,这就是词。它在唐出现,到宋时达到顶峰。 (主要原因是 在于城市经济的繁荣,市民阶层的扩大。 )这一时期主要词人有哪些? 生:苏轼、李清照、辛弃疾 (用幻灯打出三人头像,介绍他们生平) (用多媒体讲述三人作品及特点) 多媒体显示苏、 辛三人代表作品 李、 《念奴娇 赤壁怀古》 、 《如梦令》及《破阵子 醉里挑灯看剑》 。要求同学跟着大声朗读,并体会他们的风格特征。 得出苏、辛词豪迈奔放(豪放派) ,李词特点风格委婉(婉约派) 。 要求学生制表归纳三人主要作品及风格 三、风格多样的绘画和书法 师:我国绘画有悠久的历史。从东晋的顾恺之到唐代的吴道子,风格各异,到宋元时得到进

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一步发展,出现了表现大众生活的风俗画,它的代表作就是《清明上河图》 。指导学生看书。 幻灯:展示《清》图,向同学介绍该图的主要内容(可参考本单元活动课) 教师作总结:画卷表现了城乡百姓的社会生活,展现具有鲜明民族特色的时代风貌,折射出 北宋经济发展状况, 该图以浓厚的生活气息, 精湛的笔墨及淳朴的艺术风格代表了宋代风俗 画的突出成就。 师:宋元时期出现了许多画家,你能列举几个吗? 生: (略) 师: 书法在宋元时期成为文人的一种爱好, 涌现出很多的书法家, 被称为 “宋四家” 的是谁? 生:苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。 师:元朝的赵孟頫也是著名的书法家。 幻灯:展示书法家的作品,给学生以直观印象。增强艺术鉴赏力。 课后作业:要求学生收集从东汉至宋元时期著名书法家的作品(字帖、拓片) 总结: 宋元时期不仅科技领先, 而且文化灿烂。 我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐, 面对祖国优秀的文化传统,我们在自豪的同时,更应认识到我们的责任与重担,为中华民族 腾飞而努力。

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