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谈谈新课程理念下高中作文教学


谈谈新课程理念下高中作文教学 【中图分类号】 g633.34 【文献标识码】 【文章编号】 a 2095-3089 (2013)05-0076-02 一、问题的提出 语文难教,作文更难教!面对这样的感叹和发问,我常常进行反 思:我们的作文教学到底怎么了?问题的根源是出在老师身上呢, 还是学生的身上,或是教材有问题?带着这样的困惑,我在十多年 高中语文教学实践过程中扎扎实实地摸索着,试图自己有一天能解 开这个结。 二、作文教学指导思想要与新课程理念接轨 新课程要求学生全面发展,塑造健康的人格,让学生在学会求知 的同时学会做人。那么,我们的高中生正处在走向成熟的年龄段, 我们要正确引导他们作文的思路,做人的道理。语文的外延等同于 生活,写作的源头在生活,要教会学生学会观察社会,学会思考, 观察自然美,发掘生活中的美。在观察中思考,在认识中感悟,在 审美中去体验。此外,还要鼓励学生多阅读,广涉猎,品评古今佳 作,欣赏、借鉴他人领悟生活的经验、表情达意的方法。 三、高中写作课程教材的选择问题 高中语文旧教材与中学作文教学脱节,首先是它脱离了中学生的 生活实际。课文大多写重大题材和重要或伟大的人物,不能贴进学 生的生活。其次是教学大纲对高中生的作文要求有误差。从教学大 纲和考试说明来看,只要求高中生会写记叙文、议论文,冷淡了文 学作品,淡化了语文学科的文学性。实际上文学作品的写作更能激 发学生的创造性思维。第三,教材选文对高中生不具有足够的典型 示范性, 主要体现在语言和表达技巧两个方面。 许多文章官腔十足, 八股味浓,或者是世故老者的深长意味,写作技法有些是连大学生 也难企及的,因此对高中生习作针对性不强,实效性很差。高中教 材及作文要求一定要切合中学语文教学的实际,这是最重要的出发 点,应该追求实、新、活、广,高中没有专门的写作教材,课文的 示范作用除了阅读还要考虑到写作这一块,这是我们的语文界从教 材编者到师生都要十分关心的一件大事。 四、高中作文课堂教学组织模式的探索 这几年来我一直在探索如何组织高中习作实际班教学这个问题。 要组织符合高中生实际(写作水平参差不齐) 、可操作性强的班级 教学试验活动确实很不容易,但是这种试验意义非凡,这也是我乐 于实践的一个原因。学生的“学”应该是全方位“学” ,向教材学, 向老师学,无疑更应该向同学“学” ,尤其是作文这一块,教材陈 旧,老师又很少写“下水文”最鲜活的题材和写作技法,当属同龄 人中的佼佼者。什么是学习?朱熹说过“学之为言,效也”“学之 , 不已,如鸟数习也” 。学即效仿,是后知后觉者效仿先知先觉者的 一种行为过程;习是不断的效法或模仿先知先觉者、已知已觉者的 行为,是使知识得到巩固,技能达到熟练的过程。有位哲人说过这 样的话,当你和自己的崇拜者相距十步远的时候,你就有尝试超越 他的欲望;如果是相距百步远,你就会敬而远之。那些相差十步远 的同龄人正是青少年跃跃欲试、急于赶超的对象,所以在写作教学 方面让学生真正做到“同学” ,是一种很有效的方法。它山之石, 可以攻玉,我们倾向于借鉴这样一种做法: (一)变教师统一命题 为师生共同命题。写作课除了老师搜集、设计作文题目外,也足以 让学生参与命题,由他们自己提出问题,针对性强。教师将这些汇 集到题目进行适当的筛选,再提供给学生训练。这样,每次作文老 师定话题、定范围,学生命题目,让学生掌握命题的自主权,发挥 学生作文的主动性。 由于让学生掌握命题的自主权, 注重了针对性、 多样性、趣味性,避免了那些大而空泛的“空题” ,令人生厌的“老 题” ,真

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