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1.3 中国的人口 教学设计(湘教版八年级上)


第三节 中国的人口 课 型 新授课

教学目标 1、使学生知道我国人口的数量、分布与增长,理解我国人口问题产生的原 因及为此制定的基本国策。 2、我国人口的分布特点 3、使学生明白实行计划生育是我国的基本国策,是解决我国人口问题的出 路,也是我们每一个公民必须履行的义务 4、培养学生使用“人口分布图”和“人口增长曲线图”等地理图表的能力, 以及计算能力和分析问题的能力、绘制曲线图的能力等。 5、使学生养成正确的对待人口问题的态度和价值观,树立科学的人口观。 教学重点 我国人口在世界上的地位及其分布特点。 教学难点 人口发展要同社会经济发展和资源、 环境的承载量相协调的科学人口观的树 立。 课时安排 1 课时 教学过程 导入新课 世界上有多少亿人口?我国有多少人口?中国人口占世界人口的百分比是多 少? (教师总结) 2000 年世界人口已达 60 亿,我国人口总数 2000 年我国第五次人口普查为 12.95 亿, 我国人口占世界人口的 21.2%, 世界每 5 个人中就有一个多中国人。 (板书) 〔学生活动〕 阅读课本中“2000 年世界人口构成图” (见下页) ,提出问题:人口居世界前 六位的国家的人口居世界的百分比各是多少? (教师出示表格) 面积居世界前 4 位的国家的面积和人口比较表 俄罗斯 加拿大 中 国 美 国 第三节 中国的人口 〔板书〕一、人口数量世界第一

面积 (万立方 米) 人口 (亿) 1.48 0.26 12.36 2.6 1700 997 960 936

〔结论〕中国国土面积居世界第三位,但人口超过其它三个国家人口总数的 2 倍,与面积相差不多的加拿大、美国相比,我国人口是加拿大的 47 倍,是美国 的 4.7 倍,可见我国是世界人口大国。 (学生活动) 全国各省级行政单位人口数量柱状图回答:我国人口最多的省级 行政单位是哪个、最少的是哪个?我国人口数超过 5000 万的省级行政单位有哪 些?它们各分布在哪里?湖南省人口数有多少? 要求学生自己活动得出结论。 二、人口增长速度快 根据下表提供的我国人口增长数据,要求学生绘出 1949 年以来我国的人口 增长曲线图,并观察我国的人口增长有什么特点? 年份 1949 1953 1956 1964 1974 1982 1988 1990 1995 2000 通过观察,由学生分析自己得出结论: 我国人口基数过大。1949 年为 5.4 亿,2000 年时就达到 13 亿。 增长速度过快。 由绘图可知, 我国人口呈直线上升的趋势, 仅用了 51 年时间, 人口就增长了 1.4 倍,达到 13 亿。根据该曲线我国从 1949 到 1964 和 1964 到 1974 及 1982 到 2000 年每增加一亿人口各要多少年并简单地分析其变化的原因。 根据这个增长趋势我国到 2010、2020 年人口各为多少? 〔板书〕三、我国的人口政策 我国政府将计划生育作为基本国策之一。实行控制人口数量,提高人口质量 人口(亿) 5.4 5.9 6.3 7.1 9.1 10.3 11.1 11.4 12.1 13.0

的人口政策。提倡晚婚、晚育、少生、优生,这是控制人口的关键,也是提高人 口素质的前提。我们要积极地宣传这一基本国策,使我国的人口得以控制。 〔板书〕四、人口分布疏密不均 (活动)观察中国人口密度图,完成课本 13 页的表格。 (讨论)根据以上图表分析,归纳中国人口的分布特点,并简要解释其形成的 原因? (总结)黑河—腾冲一线东南部人口密度大于 200 人每平方千米,主要集中在 东部的河北、山东、河南、安徽、浙江、江苏、四川东部等省,这些地区多为平 原区,适宜人们生产和生活。而西北部人口密度小于 10 人每平方千米,主要集 中在西北部的内蒙古、新疆、青海和西藏等省区,这些地区多为高原和沙漠,不 利于人们的生产和生活。 〔教师小结〕可见我国人口密度东部大于西部,平原大于高原和山区。这是由 自然条件、社会经济以及开发事件的长短而决定的。 〔过渡〕人口密度东西部存在差异,农村与城镇也存在差异,而且随着我国的 经济发展和城市建设的扩大,这种差异也在变化。 〔总结〕 这节课我们对我国的人口特点及人口政策的学习。 努力控制人口数量, 提高人口素质, 这是解决我国人口问题的有效措施。 与此同时还应积极发展经济, 提高人民的生活水平与文化素质,改变人们的生育观,人口问题才能最终得到解 决。 板书设计 第三节 中国的人口 一、人口数量世界第一 二、人口增长速度较快 三、我国的人口政策 四、人口分布疏密不均 教学反思


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