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如何让诗词教学更有效--高中语文诗词教学方法浅析_论文

学科建设  题  静  如何让诗词 教学更有 效   高 中语 文 诗 词 教 学 方 法 浅 析 ■ 花 亚军  静  摘  要 : 诗词往小 的地方 说是古代 的文化学 者  留 下 的记 叙 事 情 、 抒 发感 情 的小 文 章 , 往 大 的说 它是   古 代 人 民 群众 创 造 的宝 贵 知 识 财 富 之 一 。 诗词 教 学  可 以 培 养 学 生 的人 文 素 质 ,促 进 学 生 汉语 水平 的 全  面发展 , 而实现这一 目标 , 首先应让高 中语 文诗 词教  学更加有效。课 堂导入 的突破 、 课外资料 的选择 、 记  忆和背诵 以及 现代教育手段 的运用都是能够提高教  学有效性的方面。   相关 的资料( 比如诗 人的小趣事儿等 ) , 然后在讲 到  这些作者 的诗词作 品时先让他们上讲台给大家展示  他们收集 的东西 ,以帮助学生更好地了解作 者和作  品创 作 的背 景 , 从 而 更 好 地 为 诗 词教 学 服 务 。   再有 , 就是老师可 以借助一些历史资料 、 人物传  记等对他们的诗词背景予 以深度挖掘 ,从而更好 地  服务课堂教学 。比如在学 习辛弃疾的《 永遇乐 ? 京口   北 固亭怀古》 的时候 , 老师就可 以收集到这样 的资料  向学生证 明辛弃疾的军事才能 。 《 宋史 ? 辛弃疾传》 中  这样评述 : “ 军成 , 雄镇一方 , 为江上诸军之冠。 ” 由此  看出, 辛弃疾 的军事指挥才能也十分 出色 。 辛弃疾的  关键词 : 课堂导入 ; 出奇制胜 ; 精挑 细选 ; 背诵  中 国正高举 实现“ 中国梦” 的旗帜 阔步走在2 1 世  纪的大路上 ,高中教育 承担着为祖 国培养现代 化人  才 的重任 ,尤其是 一直 以来都承担培养学生文化素  质的高 中语文课程 。 而对于语文教学来说 , 诗词教学  又是其 中具有代表性 的地方 。   高 中语文教学中不难发现 , 古文教学 ( 我把诗词  教学也归于古文之下 ) 与现代文教学比较 , 其有一定  的难度 , 毕竟其距离现代语言 比较 远。 本文试从几个  方面探讨一下提高诗词教学有效性 的方法 。   一 《 美芹十论》 、 《 九议》 等奏疏对宋 、 金双方形势的分析  十分 正确 , 明确 提出 了“ 无欲速 , 审先后 , 能任 败” 的  抗 敌 救 国三 原 则 , 具 有 非 常 重 要 的 战 略价 值 。 这 样 可  以帮助学生更好地理解 本词作 中的愤懑 和不 甘 , 以  及“ 廉颇老矣 , 尚能饭否” 的典故 。   三、 背诵和记忆要“ 特别关注”   背诵 和 记 忆 是 学 习 诗词 的手 段 。 对 于 学生 来 说 ,   课 堂导 入 要 “ 出奇制胜”   要提高诗词教学的有效性 , 一个重要 的、 也是一  背诵 和记忆往往是 比较痛苦 的,其实只要教师好好  学 生 还 是有 兴 趣 背 诵 的 。 比如老 师 要 鼓 励 学 生  个老生常谈的问题 不容 忽视——学 习兴趣 。相信许  引导 , 在作文 中使用近期学习过的诗词 ,对那些能巧妙运  多 老 师 在 进 行 诗 词 教学 的 时候 都 会 发 现 ,不 论 再 怎  么强调诗词的重要性 ,有些学生就是对诗词不感兴  用诗 词 中某 些 句 子 的 同 学 提 出表 扬 ,并 向学 生说 明  趣。 那 么怎样 引发学生对学习诗词的兴趣呢? 我 以为  为什 么他用得 比较好 ,对于那些使用不得体的也要  说明, 这样 对 比来讲 , 不仅能进一步加强 诗词 教学 ,   做好我们的课堂导人是一个有效 的方法 。     在讲授苏轼的《 念奴娇 ? 赤壁怀古》 的时候 , 我就  还有 助于学生提高 自身的作 文水平 。 还可 以在班级 内举行诗词背诵 比赛 ,这样就可  是这样引入苏轼的 : “ 同学们 ,我们今天来猜一个谜  语, 猜 一道菜 , 猜对了有奖啊。 ” 同学们纷纷露 出兴奋  以让 大家在竞争 中互相提高。 还有另外一种诗词 “ 接  的 目光 , “ 猜谜语 , 好啊” 。接着我说道 : “ 下面我给提  诵” 比赛 , 就是老师可以从诗词 中随意选 出一句或半  示信息 , 这是一位古代 的美食家发明的。 这位美食家  句作 为起始 ,然后可以指定某一小组 的学生接着背  可不一般 , 他 同时还是政治家 、 文学家 、 书法 家 , 他 的  诵 下 去 , 最 后 比较 哪个 小 组 完 成 的好 , 这 样 就 可 以 让  诗词成就颇丰 , 词 作 中 的豪 气 和 旷 达 令世 人 折 服 。 ”   全体 学生都参与进来 ,提高大家背诵诗词的兴趣和  说到这 , 我看大家都在冥想 , 就 问道 : “ 现 在 有 没 有 人  动力 ( 小 组 集 体荣 誉 感 ) 。   猜 出来 啊 ? ” 同学 们 你 看 看 我 , 我看看你 , 想 着 是 怕 猜  四 现 代 教 育 手 段 要 “ 合理运用”   错 了, 于是 我就 鼓 励 大 家 : “ 说 错 了不要 紧 的 。 ” 大 家  现代教育手段 的使用 ,使得课堂 的教学效率得  还 是 不 说 ,接 着 我 就 继 续 提示 : “ 他 与 辛 弃 疾 并 称 为  到极 大限度 的提高 , 对 于诗词教学也是一样 。 比如上  ‘ 苏辛 ’ , 同被誉 为豪放派代表人物 。” 这时候大家异  课的时候教师可 以利用多媒体放 映像 中央 电视台的  口同声地说 : “ 是苏轼 !” 我点点头 , “ 人是猜对 了 , 菜  《 百家讲坛》 、 《 文化之旅》这样的节 目来 陶冶学生的  还没猜 出来呢。 ” 这时候班里一位喜欢诗词 和文言文  情操 , 扩 大 学 生 的 知识 面 。   的学生就站起来说是红烧肉。于是大家纷纷表示不  这里需

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