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高中生记叙文写作指导


写 作 导 引煮 囊 i   史淑 鹏   高 中 生 记 叙 文 写 作 指 导  在 高考考 试说 明 中 ,明确 提 出   “ 高中生能写记叙 类文章 ” , 江苏省高  飞快地穿过人群 , 还不时地喊 出 “ 让  一 巧 地将 环境 描写 与人 物塑 造紧 密联  系 ,在跌宕起伏 的情节 、典型烘托的  环境 中 ,放大生 活原 型 ,寻找典 型 ,   精密地组织构思 , 顺应叙事内容的发  让 ,让一让 ” ,那冲劲 , 不 比跑饭  考阅卷组 长何永康教授也不止一次强  调 “ 一线 教 师要 多指导 学生 写记 叙  文” ,要求 中学生 学会观察并 记录身  边 的人 与事 ,准确表 达 自己的情感 。   在此 ,笔者结合 写作教学实践 ,从 以   下三个方面进 行阐释记叙文写作。   立足生活的典型素材  素材是文章 的根本 。典型生动 的   素材不是照抄照搬 、 机械模仿 。它体  现 了作者独特的生活感受及 细腻 的情  感体验。它是 生活的浓缩 ,是艺术思  维 的原型 。一篇好的记叙文 ,典型 的   材料拥有丰满逼真的人 物形象 、 变化  紧凑的文章情节 、至真至纯 的生活情  感。   在记叙文写作 的教学 中,本人注  重 引导学生关注校园生活 , 使学生从  身边的小事中挖掘素材 , 从 而更好地  为记叙文写作教学提供实践依 据。在   《 我 的高三 生活》 作文 练笔中 ,很多  学生就 立 足 自己 ,写 出了较 生动 幽   默、 意味深长的文章。如 :   上了高三 , 也便迎 来了 “ 计划 生  活”的时代 ,一切事情都在计划中井  然有序地进行着 :计划起床 , 计划 睡  觉的 时 间 ,计 划吃 饭 ,计划 在哪 吃  饭,计划今天吃什么……   甚至连上厕所也 成了高 三计划 生  活的头等大事 。   整栋教学楼 , 人 多 ,厕所少 , 供  不应求 ,多 次出现 “ 买方 市场抢货 ”   的局面。每天 ,在离早 自习下课还 有   两分 钟 的时 问 ,欲 上厕 所 的同学 便  “ 蠢蠢欲动” , 停下 1 : 1 中的嚼词 ,悄悄   地拿出饭 卡,装好够量的卫生纸 ,拎  好吃饭 用 的工具 ( 放在 厕所 门1 : 1 ) ,   紧张地 等待下课铃声 的响起 ,此时心   无杂念 ,只有—一 上厕所。   “ 叮铃 ……”铃声刚一传 出,一  同学箭一般 地身影 便 “ 嗖”地 冲出 ,   一 . 次 ,老 远便 看见 三楼数 人 向厕 所冲  去 ,厕 所大概 已满 。不 行 ,改变 路  线 ,于是 “ 噌噌噌”向二楼 冲去 ,二  楼 理科 班多 ,女 生少 ,嘿 !高兴 地  跑 到二楼厕所 ,不料人亦满 ,不行 ,   继 续前 进 ,于是 ,开足 马 力 ,奔 向   楼 ,还好 ,一 楼仅 剩一 空位 ,高  兴 地一 脚跳 上去 ,今 天 的大事 解决  一 展 ,才会使文章引人人胜 ,更具可读  性。   若写树 叶落地之景 ,可写 “ 素秋  中的那片叶 ,再也经 不住风 的摇 曳 ,   在最后 的挣扎中脱离它的母体 ,不情  愿地 于空 中翻了几个筋斗 , 贴在近处  了。   的池水 面” ,进而 引 出后面 的情节 ,   二. 精炼独到的鲜活语言   便 比单单写其 “ 飘落”到地上要生动  语言是文章的枝 叶。鲜活 的语言  形象得多 。   能让文章雅趣怡人 、情真撼人 ,能让  曹文轩曾指导小学 生如何

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