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最新北师大版数学小学一年级下册《跳绳》公开课教学设计

《跳绳》教案 教学目标: 一、知识与技能: 探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法, 进一步体会计算方法的多样 化。 二、过程与方法: 发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。 三、情感态度与价值观: (1)培养学生认真计算反复检验的好习惯。 (2)培养学生团结合作的探究精神。 教学重点: 帮助学生理解并掌握用竖式计算的方法。 教学难点: 掌握连续退位减法的计算方法。 课前准备: 课件、图片、实物投影仪。 课时安排: 1 课时 教学过程: 一、导入新课: 1.出示跳绳的图片 介绍多种跳绳方法: (1)单人跳绳。 (2)双人跳绳。 (3)多人跳绳。 2.创设情境、引入新课. 师:同学们,你们喜欢跳绳吗? 你能说说你的跳绳成绩吗? 跳绳不但是一项很好的体育活动,它里面还藏着许多的数学问题呢,你们发 现了吗? (利用“跳绳”这一情境导入新课,可以体现数学来源于生活实际。利用学 生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境,可以激发学生的学习兴趣。 ) 二、新课学习: 1.利用跳绳的情境,讨论计算方法. 出示主题图及统计图表,提出数学问题. 这是三名同学跳绳情况的统计表,说说你从表中知道了些什么? 根据这张统计表,你能提出哪些数学问题? A.小东、小红共跳多少下? 三人一共跳多少下? B.小东比小红多跳几下? 小红比小亮少跳几下? ?? C.要想知道“小东比小红多跳几下”你会解答吗? 板书:小东比小红多跳多少下? 62—48= (在这一环节,让学生看懂图的意思,在此基础上提出问题,培养学生从实 际生活中提出问题的能力, 体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题 更乐于自己解决。 ) 2.根据算式,合理进行估算. 师:请你估计一下,小东比小红多跳几下?说说你是怎样估算的? (培养学生的估算意识.) 3.探索算法,合作交流. (1)学生独立思考算法,试算 62-48=( ) (在这个环节中, 学生自己探索计算 62-48 的方法,发挥了学生的主体性, 让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维.算法多样化充分关注 学生的个体差异, 让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优 化,使学生从比较中选择更简便的方法.学生可根据自己的实际灵活处理,在口 算与竖式中任选一种。 ) (2) 将全班分 4 人小组交流算法,组长统计算法.在全班评选想出算法最多 的小组. (进行小组之间的竞争,可以极大地调动学生的学习积极性,提高学生的 主动参与意识.) (3)全班学生交流算法. 算法一:62-40=22 22-8=14 算法二:62-50=12 12+2=14 算法三:62-42=20 20-6=14 算法四:58-48=10 10+4=14 师:好多同学都能口算出算式的结果,除了口算你还能用笔算的方法计算 吗? 算法五:用竖式计算. 我发现同学们笔算时有两种结果, 大家看:一种是 62 减 48 等于 14; 另一种是 62 减 48 等于 24. 到底哪一个结果是正确的呢?我们一起摆小棒验证一下 (学生通过数小棒,直观感知当个位不够减时需再十位借“1”的意义.通 常学生先摆 62 根小棒,再从 62 根里去掉 48 根,先去掉 8 根,2 根减 8 根不够 减,就从 6 捆中拿出一捆拆开与 2 根合起来,从 12 里去掉 8 根还剩 4 根,原来 有 6 捆,拿出1捆后还剩 5 捆,再去掉 4 捆剩1捆,从而得出结论 62 根减 48 根,还剩 14 根。 ) 4.试一试. ①小红比小亮少跳几下? □○□=□(下) ②小亮比小东多跳几下? □○□=□(下) 看图列出算式,运用自己喜欢的方法计算. 5.想一想. 赵老师跳了 100 下,你能知道老师比小红多跳几下吗? 独立列式.板书:100-48= 估算得数.说说你是怎样估算的? 学生独立解答,小组讨论交流. ①98-48=50 50+2=52 ⑤竖式计算: 你能说说计算过程吗? 三、课堂练习: 巩固练习,完成课件出示的解决问题。 四、结论总结: 师生共同总结收获. 师:这节课你有什么收获? 做减法竖式时要注意什么? 生:先把相同数位上的数对齐,再从个位减起.个位不够减,从十位退 1, 在个位上加 10 再减. (让学生自己总结计算方法,并在相互交流中不断完善自己的方法,培养学 生的创新意识.) 五、作业布置: 1.用竖式计算. 85-58= 44-27= 80-55= 64-9= ②99-48=51 51+1=52 ③100-50=50 50+2=52 ④100-40=60 60-8=52 2.林林带了 50 元钱去买一个羽毛球拍,他花了多少钱? 六、板书设计: 跳绳 小东 小红 小亮 62 个 48 个 72 个 提出什么问题? 小东比小红多跳多少个? 小亮比小东多跳多少个? 小亮比小东多跳多少个?

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