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《基本乐理》与《视唱练耳》课程整合教学的思考


乐 舞 歌 赋   文艺 生活 L I TE RA T URE  L I F E   2 0 1   《 基本乐理》 与《 视唱练耳》 课程整合教学的思考  何 益 民  ( 湖南 艺术职业学院 , 湖南 长沙 4 1 0 0 1 2 )   摘 要: 《 基本 乐理》 与《 视唱练耳》 是 高等 学校音 乐专业两门必修的音 乐基础课 程 , 二者的关 系密不可分 , 教 学 内容紧密相  联。 独立地设 置为两门课程 , 重复的 内容 太多, 理论 与实际音响脱节 , 造成教育资源的浪 费。 如把《 基本 乐理》 与《 视 唱练耳》   合并为一 门音 乐基 本乐科 , 发挥 二者共性 与个性的统一 , 使理论与 实践紧密结合 , 有利 于学生的学 习与发展 。   关键 词 : 基 本 乐理 ; 视 唱 练耳 ; 整合 ; 教 学  中图分类号: J 6 1   6   文献标识码 : A  文章编号: 1   0 0 5 — 5 3 1   2 ( 2 0 1   4 ) 2 4 — 0 0 9 8 — 0 2   内容相联。长期的教学实践也证  《 基本 乐理》 与《 视唱练耳》 是高 等学校音乐 专业学 生必修  在学生面前。二者的关系紧密 , 的两 门音 乐基础课程 , 对于学 习音乐 、 欣赏 音乐 、 创作 音乐 以及  明, 将《 基本乐理》 与《 视 唱练耳》 课程教学的 内容相互渗透 、 相 辅  做到理论 与实践结合 , 有益于学生 对知识 的掌握 , 有利 于  全面提高学生的音乐素质 与理论修养起着至关重要 的作用 。两  相成 , 门课程之 间的关系十分紧密 : 《 基本乐理 》侧重 于理论 的角度来  学生 的进步和成长 。   阐述 , 逻辑性 强 , 有利于音 乐知识 的系统掌握 。但 容易为理论 而  二、 《 基本乐理》 与《 视 唱练耳 》 课程整合教学的意义  理论 , 与实际音响的结合不够 , 造成课程枯燥 、 理论 与实践脱节 、   ( 一) 能实现理论与 实际的结合 , 提 高教 学效果  学生缺乏学 习兴趣 的现象。 《 视唱练耳》 侧重于实际音响的训练 ,   《 基本乐理 》 与《 视 唱练耳 》 学科 之间有着必然 的内在联 系。   实践性 、 操作性强 , 但容易产生重技术训 练 , 轻理论 知识 的现象 ,   基本乐理的掌握为视 唱练耳 的学习打下理论基础 ,视唱练耳 的  学生 只单 纯关 注音高 、 节奏, 而对音乐 的分析理解 不够重视 , 缺  学习是对基本乐理知识 的巩 固和运用 , 将二者整合 , 可 以实现理  乏综合 l 生 的培养 , 同样 达不 到课程 的要求 。再者 , 两 门课程的教  论与实际的结合 。 在学习乐理知识 的同时融入视唱练耳的训练 ,   学 内容中 , 有很大一部分知识是重复交叉 的, 《 基本 乐理 》 中除 了  可以使枯燥 的理论概念变得生动形象 , 师 生互 动 , 易于掌握与理  对演奏法和律制知识 的介绍研究外 , 其它 内容 基本 上与《 视唱练  耳》 课程的知识点雷 同, 如: 音程 、 和弦 、 调式、 节奏等等 。为了加  强理论与实际的结合 , 整合教育资源 ,合理发挥基础课程 的实  效, 激 发学生的学习积极性 , 增强知识 的实际运用能力 , 提高教  学质量 , 促进教学改革 , 将《 基本乐理》 与《 视唱练耳》 两门课程 整  合为一门基本乐科教学 , 有利于学生 的发展。   一 解

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