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《缘事析理——学习写得深刻》教学设计


缘事析理——学习写得深刻
教学目标:通过作文片断训练指导学生掌握写得深刻的方法 教学时数:2 课时(一节讲解+一节训练) 教学过程: 一、导入 写作历来被誉为语文的“半壁江山” ,写作水平的高低表现在卷子上就是我们作文得分 的高低。高考考试大纲对作文的要求分为基础等级和发展等级两部分,在必修一到必修四 的表达交流单元对作文的基础等级进行了方方面面的训练,从今天开始我们将对作文的发 展等级要求进行相关训练。 (展示课题《缘事析理——学习写得深刻》 ) 二、ppt 展示高考考试大纲作文发展等级方面的要求 三、解读发展等级的要求,明确本课所处的位置 高考作文评分的时候,在发展等级方面不要求 16 个点面面俱到,只要有一点突出即可 给高分甚至满分。关于“深刻”的具体阐释是“透过现象深入本质,揭示事物内在的因果 关系,观点具有启发作用” ,其实这个阐释也揭示了写作达到深刻的方法。 写记叙文的时候在形象生动的内容背后要蕴含一定高度的思想内涵;写议论文,说理要清 楚透彻的同时,能从所举的事例揭示其本质的内容。不管是记叙文还是议论文要尽量写出 自己的思想。 四、回忆学过的课文中,哪些篇目比较“深刻”?分析其是怎样做到“深刻”的? 1、以小见大:从小事情里面发掘出大道理。 川端康成的《花未眠》通过凌晨醒来,发现海棠花在夜晚还盛开着,从而引发的一系 列关于美的哲学思考。 季羡林的《雾》通过加德满都的雾,联想到了生活中、科技中、审美中的模糊理 论。 2、探究因果: 《石钟山记》中苏轼通过追究石钟山得名的原因,而体会到实地考察和具有一定在知识储 备在命名中的作用。 3、换个角度看待问题:对于某个问题,换个角度去看可能能得到意想不到的新看法。 《人生中的大石头》这个小故事中学生看到的是放置的顺序,而时间管理专家却从另一个 角度去解读了这件事,告诉他的学生应该先要完成“人生的大石头” 。这就是换个角度看待

问题的魅力。 五、学习换个角度看问题——让我们的作文比别人更进一步 想要写得深刻,审题立意时就必须尽量做到比平时审题更深刻,这个时候换个角度考虑 材料也许能到意想不到的立意。前些年流行的逆向思维立意在这个时候就显示了它的优势。 关于逆向思维我们先来看一个例子: 北京的一条街道上,同时住着 3 家裁缝,手艺都不错。可是,因为住得太近了,生意 上的竞争非常激烈。为了抢生意,他们都想挂出一块有吸引力的招牌来招揽顾客。一天, 一个裁缝在他的门前挂出一块招牌,上面写着这样一句话: “北京城里最好的裁缝!”另一 个裁缝看到了这块招牌,连忙也写了一块招牌,第二天也挂了出来,招牌上写的是:“全中 国最好的裁缝!”第三个裁缝眼看着两位同行相继挂出了这么大气的广告招牌,抢走了大部 分的生意,心里很是着急。这位裁缝为了招牌的事开始茶饭不思。这时放学的儿子回来了, 问明父亲发愁的原因后,告诉父亲不妨写上这样几个字。第三天,第三个裁缝挂出了他的 招牌,果然,这个裁缝从此生意比另外两家兴隆。招牌上写的是什么呢? 它写的是:“本街最好的裁缝!” 这是多麽充满智慧的招牌啊!逆向思维具有挑战性,常能出奇制胜,取得突破性解决 问题的方法。 逆向思维在作文中的成功运用会使你的作文与众不同,更见深度。 六、作业 阅读 P73 第五题的材料,按要求写一篇作文。

教学反思 说实话,对于“深刻”这个写作的要求,作为高二的学生能做到的还是比较少的,但是 不能因为不容易做到就放弃这个点,所以我试着从换个角度看待问题的方式切入引导学生 尽可能的把问题看得全面,有时学生理解材料时还能做到深刻,但是在落笔成文时又无法 准确表达自己的思想,我想,还需要在教学中做到不断运用方法反复训练。然而作文如何 写“深刻”除了本课提到的一些方法之外,还有点明现实意义、点出某种哲理、提到人生 高度、与民族、国家相联系等方法,都可以做为一种途径,在作文课上尝试。


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