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浅谈中职应用文写作教学的有效策略 刘娟


浅谈中职应用文写作教学的有效策略 刘 娟 贵州省德江县中等职业学校 贵州 德江 565200 摘要:应用文写作,是人们在日常生活和工作中所必须具备的能 力,是不可缺少的一种能力。但是,在当前情况下,很多中职学校学 生的语文基础特别薄弱,造成了应用文的写作能力差,那些常见的应 用文如书信、假条等都写不好。中职语文中的应用文写作,一直以来 因其自身的格式化和枯燥的特点, 无法很好地激发学生的学习和写作 兴趣,导致教学的效率偏低。因此,提高中职学校学生的应用文写作 能力,迫在眉睫。 关键词:中职应用文 教学现状 教学策略

一、中职应用文写作教学现状 1、教学方式传统,缺乏新意。在教学的过程中,教师往往采用 传统的方式来进行教学,如理论讲解――例文阅读和写作练习,这种 教学方式古板传统,缺乏新意,无法调动学生的积极性,同时老师只 是注重自己的讲学,而忽视学生的感受,这种填鸭式的教学方式机械 死板,教学效果特别差。教师讲课的方式方法单调,不能适合学生的 口味,特别是忽略理论联系实际,和学生交流少,让学生动手的少, 只注重具体知识点的讲述,照本宣科,多采用程式化的教学,如遵循 “概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式,难以激发学生的兴 趣,使得学生越学越有畏难情绪,甚至有一些教师认为应用文枯燥, 不如文学作品有味,因而教学敷衍了事,使学生不得要领。另外一些

专任教师往往只注重课堂的教学,对学生专业知识、第二课堂活动等 校园生活极少关注,也造成了学习引导的“闭门造车” ,脱离生生活 实际的情况明显,导致教学效果较差。 2、学生缺乏写作积极性、能力欠缺。学生缺乏写作兴趣,不会 积极主动地写日记或周记等的习惯。在写作的过程中,学生缺乏相应 的肯定和赞扬等,其写作的积极性不高。同时,很多学生的写作基础 比较薄弱,其写作能力处于一个比较低的水平。由于中职生文化基础 比较薄弱,文字功底差,又误认为应用文课程理论很简单,没啥可学 的,无非是套用一些固定的模式,却是一读就懂,一讲就会,一写就 错。另外,中职生对未来缺乏充分的认识,认为自己的目的是学习专 业,他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。 对应用文的重要性缺乏起码的认识,学习目的不明确,因而缺乏学习 主动性,学习写作效果很差。 二、提高中职学生应用文写作能力的教学策略 1、纠正认识偏差,让学生从思想上重视应用文写作。 由于学生 学习、成长经历原因,生活场所主要是家庭、学校,接触社会少,从 小学到初中学生文学作品的学习远远多于应用文,写作也是记叙文、 议论文、说明文多,应用文少,对应用文作为信息载体、交际工具的 这一特征还不太了解和熟悉,故而对应用文的认识还存在偏差,更没 想到会与自己将来的工作有关。针对学生的心理,教师要采取恰当的 方法纠正他们认识上的偏差,让学生感悟到应用文的写作历来很重 要, 尤其是现代社会, 随着科技、 文化的发展, 应用文作为信息载体、

交际工具,不仅日益深入政治、经济、文化的各个领域,而且作为个 人能力与素质的体现逐渐纳入人才评价标准的视野。 应用写作能力不 仅成为当今社会高素质人才的重要内涵, 而且还是企业所要求的八大 职业核心能力之一。给学生打一剂"强心针",让学生从思想上重视应 用文写作。 2、精心设计教学方法,提高学生应用文写作的兴趣。一是情境 教学法。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具 有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一 定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发 展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感,然后由个体 情感对认知活动进行强化、调节。二是案例教学法。案例教学法通过 具体生动的案例引导学生积极参与,主动把时间精力放在学习上,使 学生由被动学习变为主动学习,从而提高学生应用文写作能力的方 法。案例教学法是通过师生互动来完成的。但案例教学法十分强调学 生的主体地位,需要学生主动参与到教学过程中,学生既是案例阅读 者, 又是案例分析者, 还要在教师的指引下参与到师生之间的互动中, 互相交流探讨,最后形成答案。这个过程,其实是培养学生独立思考 和创作性思维的能力。 三是故事导入法。 若说到应用文写作的趣味性, 以非文学性为自身特点的应用文写作, 无论如何是不能与文学性写作 的纯粹趣味性相提并论的, 要想中职学生能够从应用文写作或者阅读 中获得娱乐和趣味,这种可能性很小。所以要增加应用文写作课堂的 趣味性, 不妨寻找和设计一些故事, 用故事导人的方式, 来引发兴趣,

活跃气氛,点燃激情。比如教写书信的时候,可以导人汉代卓文君写 给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信, 一封精彩的书信挽救了一段婚 姻的故事,让学生了解书信的作用功不可没。再比如教写职场应用文 时,可以引人一些学长们成功的求职信、简历以及求职经历的故事, 让学生明白写好职场应用文,在求职过程中能达到事半功倍的效果。 教师若能用一个个小故事来导人常识的学习, 必然会使一向沉闷的应 用文写作课堂增添不少生气,较容易激发学生的参与热情。 3、不断地开拓学生的学习领域,激发学生的写作兴趣。要不断 地通过校园的文化建设来开展各种各样的校园文化活动, 同时按照不 同的专业及层次的需要进行有针对性的活动, 不断的激发学生的积极 性和参与热情。让学生切实地认识到所学内容的价值,同时教师要不 断地鼓励和支持学生进行写作,不断地提高学生的应用文写作能力。 如学校的广播站和校报,鼓励学生投报,给学生提供练笔的机会。同 时还要组织各种文化交流活动,组织学生参加校外的征文比赛等。如 给予学生提供一定的机会,去参加社会实践,不断地开拓学习领域, 开拓视野,只有见多识广,才能够真正地做到下笔如有神的境界。 总之, 应用文写作对于中职学生来说, 是一个重点也是一个难点。 如何使学生学会写应用文, 如何使学生写好应用文是教师值得研究和 探讨的一个问题。它不仅仅是学生学习一门课程,也是学生学习、工 作、生活离不开的实用工具。所以,应用文写作的教师一定要有足够 的重视程度,要在如何教、如何练上下功夫;学生也应该明确自己为 什么要学应用文写作,知道如何写好应用文。通过师生的不断探索和

努力,应用文写作的魅力一定会展现得淋漓尽致。


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