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全日制义务教育信息技术课程标准


全日制义务教育信息技术课程标准(实验稿) 全日制义务教育信息技术课程标准(实验稿)
第一部分 前言 信息社会来临,知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化,信息的获取、 传输、 处理和应用的能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。 当今世界各国都在积 极发展信息技术, 我国如不在信息技术教育方面加快发展, 就会拉大与其他发达国家的差距。 在全国中小学积极推进信息技术教育,促进中小学课程、教材、教学的改革,是实现教 育现代化的需要,是落实《面向 21 世纪教育振兴行动计划》 ,深化基础教育改革,全面实施 素质教育的需要;是面向 21 世纪国际竞争,提高综合国力和全民素质,培养具有创新精神 和实践能力的新型人才的需要。 《全日制义务教育信息技术课程标准(实验稿)(以下简称《标准》 》 )的制订,力求体 现素质教育的要求, 加强课程学习活动的综合性和探究性, 注重信息技术课程与其他学科的 整合, 使学生能利用信息技术对其他课程进行学习和探究, 从而培养学生的创新精神和实践 能力,逐渐形成学生的信息素养,使信息技术成为支持终身学习和合作学习的有效手段。 一、课程性质与价值 信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程, 是九年义务教育阶 段全体学生的必修课,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 义务教育阶段信息技术课程价值主要体现在一下几个方面。 (一)掌握信息技术的基本技能,适应社会发展 以计算机技术、 微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术, 已在社会各个领域中得 到广泛应用,正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。我国素质教育的培养对 象必须紧跟时代的发展,掌握信息技术的基本技能,使学生能适应社会的发展,加速社会的 发展。 (二)提高学生用信息技术解决问题的能力,培养终身学习的能力 要把学生培养成综合型、创新型的人才,信息技术课程的学习必须与其他各学科整合。 注重学生信息技术技能的运用和实践, 使学生能利用信息技术解决遇到的问题, 获取终身学 习的可持续发展能力,这才是教育的最终目的。 (三)形成学生的创新精神和技术意识 在信息时代, 创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。 信息技术是一门动手能力要 求较高的课程,创新能力在信息技术课程中可以得到淋漓尽致的发挥。在实践过程中,让学 生体验技术的价值,积极地参与到技术的利用和创新中去。 (四)培养学生的信息素养 信息技术教育是一门有关信息科学的必修课程,也是一种培养学生信息素养的素质教 育。信息技术教育中,必然会大量地使用计算机,但是我们不能因此将信息技术课变成单纯 的计算机操作、软件使用大技能课。如果这样,就偏离了信息技术课的教学目标。我们应该 重视学生信息素养的培养,真正了解信息技术的意义和用途。 二、基本理念 义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息素养、 创新精神和实践能力为主要教学 目标,是操作性强的课程,其课程的开发和实施必须遵循以下基本理念: (一)以培养学生的信息素养为目标

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信息技术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,使学生真正理 解信息技术的意义,培养学生的信息技术能力,形成初步的信息素养和终身学习的能力,避 免使信息技术课程成为单纯的计算机操作、 软件使用的技能课, 为促进学生的综合发展奠定 良好的基础。因此,在实施义务教育阶段的信息技术教育时,应选择基础的、有利于学生发 展的信息技术的知识和技能,结合方法和过程,组成课程的基本内容。同时,注意课程内容 的层次性和可选择性,以适应不同地区学生素质的差异,使本《标准》具有普通的适应性。 (二)激发学生学习信息技术的兴趣 兴趣是学习的动力。 以计算机信息技能为主的信息技术课有着其他课程所没有的新鲜内 容,以活泼多样的课程内容和活动方式,激发学生的学习兴趣,并努力把这种兴趣转化成持 久的情感态度。应将信息技术课程与其他学科整合,强调信息技术在各个学科、生活中的应 用, 使学生在实践中领悟信息技术的价值和作用, 以及信息技术对人类日常生活和科学技术 的深刻影响。 (三)在任务驱动中掌握信息技术,认识信息技术 在信息技术课程的实施过程中, 通过具体的学习任务, 使学生具有获取信息、 传输信息、 处理信息和应用信息的能力, 培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。 在 其他学科的教学中也充分展示信息技术的使用, 使学生在任务驱动中掌握信息技术, 注重学 生知识的综合运用和创新,具备解决实际问题的能力。 (四)以评价促进学生的发展 在义务教育阶段的信息技术教育中,评价是为了促进学生的发展。因此,评价标准要体 现多元性、发展性、全程性,适应不同个性和能力的学生,帮助学生了解自己的学习的水平 和能力,鼓励每个学生在原有的基础上提高学习的兴趣和综合能力。

第二部分 课程目标 一、总目标 信息技术课程的设置应考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。 小学和初中阶段的教学和学习内容安排应有各自明确的目标,并要体现出各阶段的侧重点。 各阶段都要注意培养学生利用信息技术对其他学科进行学习和探讨的能力。努力创造条件, 积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。 二、分段目标 小学阶段: 1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2.建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使 用计算机的兴趣和意识。 3.在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学 习。 4.能够在他人的帮助下使用远距离通讯获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学 习,发展个人的爱好和兴趣。 5. 知道应负责任地使用信息技术系统及软件, 养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 初中阶段: 1.增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 2. 初步了解计算机基本工作原理, 学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

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3.学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协 作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。 4.在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 5.树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

第三部分 内容标准 内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分,为了便于阅读,对其基本特征和结构作 如下说明: 1.本《标准》将九年义务教育阶段的信息技术学习分成两个学段:小学阶段和初中阶 段。 2.各学段中课时安排的建议。 3.对内容标准基本组成部分及其相应关系的说明。 4.分学段提出各学段的教学模块、软件建议和评价建议。 一、内容说明 义务教育阶段的信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。 教学模块分为 基本模块和拓展模块(带*号) 。本《标准》对于各教学模块的选择和课时比例上不作具体的 规定,各地可以根据设备、学生基础的实际情况灵活进行,甚至可以跨越学段的界线,提高 或降低教学内容的层次和要求。 小学、初中两个学段分别由教学模块、教学建议和评价内容建议三部分组成,是课程总 目标的具体体现。 教学建议部分是针对相应模块提出的一些具体的、 可操作的教学方式和应 用软件,这些方式和软件是可选择的,各地可根据自己的实际情况进行选择,实施信息技术 的教学活动,促进学生向目标发展。评价内容建议则提出了检测的要点。 课时安排建议: 小学阶段信息技术课程,一般不少于 68 学时;初中阶段信息技术课程,一般不少于 68 学时。上机课时不应少于总学时的 70%。 二、内容标准 小学阶段 【模块一】信息技术初步 1.了解信息技术基本工具的作用,如计算机、雷达、电视、电话等。 2.了解计算机各个部件的作用,掌握键盘和鼠标器的基本操作。 3.认识多媒体,了解计算机在其他学科学习中的一些应用。 4.认识信息技术相关的文化、道德和责任。 教学建议 让学生看一看,听一听,摸一摸,使学生对信息技术的基本工具形成初步的感性认识。 评价内容建议 ·是否了解信息的含义和信息的表现形式。 ·是否知道计算机各个部件的名称和作用,掌握键盘和鼠标的基本操作。 ·是否了解多媒体在生活、学习中的应用。 ·是否对信息技术相关的文化、道德和责任有初步的认识。

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【模块二】操作系统简单介绍 1.汉字输入。 2.掌握操作系统的简单使用。 3.学会对文件和文件夹(目录)的基本操作。 教学建议 初步学习 windows 操作系统的使用,学习智能 ABC、全拼等文字输入法的使用(为避 免小学生对汉字结构的错误认识,建议不使用五笔输入法) ,学习文字输入时可以使用金山 打字通等教学辅助软件,使学生不觉得文字输入练习很枯燥。 评价内容建议 ·是否掌握了 windows 操作系统的基本操作方法。 ·是否学会了汉字的输入。 ·能否正确理解文件和文件夹的概念,学会相关的基本操作。 【模块三】用计算机画画 1.绘图工具的使用。 2.图形的制作。 3.图形的着色。 4.图形的修改、复制、组合等处理。 教学建议 通过 windows 中画图程序、金山画王等软件的使用,学习图形的制作、着色和图形的 处理等操作。尝试与美术课程整合,开展电脑画、电脑贺卡的评比活动。小学高段的学生可 是通过 Photoshop 来提高对图形进行处理的技术。 评价内容建议 ·能否进行图形的制作,根据需要填上合适的颜色。 ·能否对图形进行修改、复制、组合等处理。 ·是否学会绘图工具的基本操作。 【模块四】用计算机作文 1.文字处理的基本操作。 2.文章的编辑、排版和保存。 教学建议 通过 word、wps2000、写字板等软件程序的使用学习,掌握文字处理的基本操作,完成 写作文、编小报等任务学习文字编辑、排版和保存等操作。 评价内容建议 ·是否掌握文字处理软件的基本使用方。 ·是否可以利用计算机对文章进行编辑、排版和保存。 *【模块五】网络的简单应用 1.学会用浏览器收集材料。 2.学会使用电子邮件。 教学建议 学习使用 Internet Explorer(IE)浏览网站, 结合其他课程的探究性学习, 搜集需要的信息, 解决相关的问题。 利用网站邮箱或 Outlook Express(OE)软件收发电子邮件,给自己的亲友发

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送邮件。 评价内容建议 ·是否学会使用 IE 浏览器和 Outlook 软件。 ·能否利用网络搜集自己需要的信息。 *【模块六】用计算机制作多媒体作品 1.多媒体作品的简单介绍。 2.多媒体作品的编辑。 3.多媒体作品的展示。 教学建议 理解多媒体的概念,了解多媒体技术在生活、学习中的运用。学习利用 Powerpoint 制 作多媒体幻灯片,展示在综合实践活动的探究性学习中的学习成果、结论等。 评价内容建议 ·是否了解多媒体的概念。 ·是否了解多媒体技术在生活、学习中的运用。 ·是否能制作多媒体作品展示自己的学习成果。 初中阶段 【模块一】 信息技术简介 1.信息与信息社会。 2.初步应用信息技术。 3.信息技术发展趋势。 4.信息技术相关文化、道德和法律问题。 5.计算机在信息社会中的地位和作用。 6.计算机的基本结构和软件简介。 教学建议 进一步学习信息技术的基础知识, 加深对信息技术和信息世界的了解。 以生活中实例的 介绍相关知识,避免单纯的知识灌输。 评价内容建议 ·是否正确认识信息技术和信息世界。 ·是否了解信息技术的历史和发展趋势。 ·是否了解计算机在信息社会中的地位和作用。 ·是否了解计算机的基本结构和基础知识。 【模块二】操作系统简介 1.汉字输入。 2.操作系统的基本概念及发展。 3.用户界面的基本概念和操作。 4.文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。 5.操作系统简单工作原理。 教学建议 熟练操作系统的基本操作, 在操作中理解文件目录的组织结构。 引导学生利用已有的搜 集信息的技能,自主地学习操作系统的历史发展、简单工作原理、用户界面的概念等基础知 识。

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评价内容建议 ·能否较熟练地输入汉字。 ·是否了解操作系统的基本概念及发展。 ·是否了解文件目录的组织结构。 ·是否知道操作系统的简单工作原理。 ·是否了解用户界面的概念,会相应操作。 【模块三】文字处理的基本方法 1.文本的编辑、修改。 2.版式的设计。 教学建议 提高对文本进行编辑、 修改的要求, 注重文字的版式设计。 更全面地学习 word、 wps2000 等文字处理软件的功能, 并能较熟练地使用。 通过电子报纸比赛等活动激发学生的学习兴趣, 加强学生文本排版的技能训练。 评价内容建议 ·能否熟练使用 word、wps2000 等软件进行文字处理操作。 ·是否具有初步的设计版式的能力,能编辑电子报刊。 *【模块四】用计算机处理数据 1.电子表格的基本知识。 2.表格数据的输入和编辑。 3.数据的表格处理。 4.数据图表的创建。 教学建议 初步学习 Excel 的使用,尝试利用该软件完成简单的数据编辑和处理,在任务解决的过 程中完成对该软件基本操作的学习。 评价内容建议 ·是否了解电子表格的基本知识。 ·能否在 Excel 中完成数据的输入和处理,解决实际问题。 ·能否创建数据图表,说明实际问题中的数据关系。 【模块五】网络基础及其应用 1.网络的基本概念。 2.因特网及其提供的信息服务。 3.因特网上信息的搜索、浏览及下载。 4.电子邮件的使用。 *5. 网页制作。 教学建议 利用因特网熟练地进行信息的搜索、浏览和下载,完成信息的搜集工作。在操作中体验 因特网的功能。 能利用收发电子邮件更好地与别人进行技术沟通、 合作学习。 使用 Frontpage 完成简单的网页制作。 评价内容建议 ·能否充分利用因特网熟练地完成信息的搜集工作。 ·是否了解因特网及其提供的信息服务。

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·能否在合作学习过程中,充分利用电子邮件的作用。 ·是否掌握用 Frontpage 制作简单网页的基本技能。 *【模块六】用计算机制作多媒体作品 1.多媒体介绍。 2.多媒体作品文字的编辑。 3.作品中各种媒体资料的使用。 4.作品的组织和展示。 教学建议 加深对多媒体的了解,进一步熟练利用 Powerpoint 制作多媒体作品,引导学生更充分 地利用各种媒体资料。 评价内容建议 ·能否在多媒体作品的制作中熟练地对文字进行编辑。 ·能否充分利用各种媒体资料。 ·是否能较好地组织和展示多媒体作品。 【模块七】 计算机系统的硬件和软件 1.数据在计算机中的表示。 2.计算机硬件及基本工作原理。 3.计算机的软件系统。 4.计算机安全。 5.计算机使用的道德规范。 6.计算机的过去、现在和未来。 教学建议 这一模块的教学内容大多是理论知识, 可利用计算机基础知识竞赛等活动激发学生的学 习兴趣和学习效率,避免枯燥知识的单纯灌输。 评价内容建议 ·是否知道数据在计算机中的表示。 ·是否知道计算机的硬件组成及其工作原理。 ·是否了解计算机的软件系统。 ·是否知道计算机的历史发展和未来趋势。 ·是否知道计算机的安全知识,以及使用计算机的道德规范。 第四部分 实施建议 一、教学建议 未来的社会是个充满了变化的社会,为了适应社会,学生必须会理性的思考,学会创造 性地考虑问题、解决问题、处理和检索信息,并且有效地进行交流。 义务教育阶段开展信息技术教育是为了建立起一套以信息能力和创新能力为基础的新 型教学体系,需要在教学的组织、教学内容、教学评价、师生关系诸方面进行革新。信息技 术教育可以采用以下三种教学模式: 一、以项目活动为中心的任务驱动模式 以计算机为代表的信息技术在教育教学领域的大量应用为教学模式的变化提供了机遇, 为充分培养学生的个性和创造性提供了更多的可能性。信息技术的教育可以跨越学科的界

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限,借助项目的活动来整合各类知识,将信息技术的学习融入综合知识到学习之中。采用驱 动任务, 围绕项目展开实践活动的方法进行教学, 使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息 获取、检索、加工、表达、交流等信息技术,同时培养学生自觉得社会责任感和道德意识。 而不是单纯的计算机课、软件课。 二、以学生发展为中心的自主学习模式 在信息技术条件的支持下, 教学模式应从传统的以教师为中心的知识传递向以学习者为 中心的认知发展模式转换。 按照建构主义学习理论的观点, 学习是学习者在一定的社会背景中, 利用学习资源或外 界帮助主动建构知识意义的过程。以学生为中心,设计一个学习环境,设计时应以培养学生 获取信息、 处理信息、 创新信息的教学目标为出发点, 精心组织教学内容。 学习环境以问题、 疑问或课题的整个环境的中心为焦点, 学习者的目的是能解释和解决问题或完成课题, 学习 环境是鼓励和促进学习的,与动态度学习进程联系在一起。 教学中要为学生提供丰富的信息资源和上网条件等,同时也要注意可能出现的负面影 响,应加强合作学习的人对人交流活动,建立校园网络的信息组织过滤机制,增强学生抵制 和拒绝信息污染的免疫能力。 三、课程整合的学习模式 在信息社会中,读、写、算和信息素养成为社会文化的四大支柱。开展信息技术教育的 目标就是要培养学生获取、 分析、 处理和利用信息的综合能力, 为学生打好全面的文化基础。 将信息素养能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来, 综合地培养学生的信息素养。 信 息技术与学科课程的整合可有效地改进对课程的教学,能实现思维技能和学习能力的提高, 包括交流能力、 数字运用能力、 信息技术能力、 合作能力、 自我提高能力、 解决问题的能力; 能够学会怎样学习,包括综合运用信息处理技能、推理技能、调查技能、创造性思维技能、 评价技能等。 二、评价建议 教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。 对评价的方式,本标准提出如下建议: 1.发展性评价 信息技术的学习评价用于指导学生的学习, 促进学生的发展。 要注意发挥评价的激励和 导向功能。 凡是参与信息技术的学习和实践操作过程, 完成或基本完成所规定的学习任务的, 都应当给予肯定。对能充分利用信息资源解决问题,具有创新操作的同学应给予特别鼓励。 2.整体性评价 信息技术的评价是整体性评价。内容包括:信息交流能力,安全使用信息工具,信息技 术能力,合作能力,解决问题的能力,综合运用信息、处理信息的技能,具有创新精神等。 3.全程性评价 在注意结果评价的同时,还要重视结果形成的过程性评价,重视教学效果的及时反馈。 既要关注学生学习过程中的解决方案、 实际操作等方面的评价, 也要关注学习过程中学生的 学习态度、情感的发展和变化。 4、多元化评价 评价主体应当包括学生本人、同学、教师等多个主体。在评价中尤其要发挥学生自我评 价的作用,使评价过程成为学生自我提高的过程,同时也成为师生互动的学习过程。 评价方式应当灵活多样, 要鼓励学生创新, 主要采取考察学生实际操作或评价学生作品 的方式。 中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。

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三、课程资源的开发与利用 1.网络环境的建设和利用 在机房和每间教室安装多媒体计算机,将校园网络连接到 Internet 网络上,使教师、学 生在课堂教学中能够充分共享到国内外的各种信息资源。 促使信息技术融入其他学科, 培养 学生的综合素质。 2.教学资源的积累和再利用 信息教育课程将传统的教学引向多媒体辅助教学, 需要注意教学资料的积累, 充分利用 网络、光盘、自制软件和多方开发软件相结合,并结合现有的投影、幻灯、录像等资料。资 料的积累是为了资源的共享和再利用。 3.让家长了解并参与到这项工作中来 许多家长不仅关心孩子的学习, 而且本身就是计算机和网络等新技术的运用者。 学生利 用信息技术不只是在学校, 这是融入生活各个方面的技能, 所以需要家长了解并参与到这项 活动中来,配合课外的辅导,以及引导学生正确、安全地使用计算机和网络。 四、教材开发建议 随着现代课程理论的发展,综合课程、活动课程等成为现代课程发展的主要方向。信息 技术教育教材基于课程理论的主流改革方向, 在拓展传统课程的基础上, 将对传统课程进行 整合和创新。 信息技术教育教材与计算机课程教材的关系如下: 传统的计算机教材侧重于计算机技术 的教学,以软件操作技术学习为教材支撑点,教学内容游离于学科课程教学之外。信息技术 教育是以信息能力的培养为目标, 虽然离不开计算机, 但是计算机技术只是工具, 不是目标, 在教学中所占比例大致为 20%,教材 80%的内容是以活动项目为中心的现代信息能力的学 习,通过讨论、调查、上机、实践等多种方式的活动来实现。 一、教材模块 信息教育教材由两大模块构成: 一是计算机与网络的技术知识, 与以往的计算机课程的教学思路不同, 要求应用全新的 编写方法,现代信息技术教育课要培养学生会操作会使用,教材具有简明、生动、易懂的特 点,其所占比例为 20%。计算机与网络的技术知识需要介绍:Windows 98、网络浏览器的 使用、E-mail 的操作及利用 Word 进行文字处理和网页设计。 二是基于项目的教学内容,主要帮助培养学生获取信息、处理信息、创新信息的三大能 力,这部分内容占课程总量的 80%左右,项目选择思路要求做到内容新颖、编写新颖。内 容新颖,指的是采用各学科的内容,具有时代感,如:环境、人口、宇宙、生态、世界民俗、 文化、健康、游戏、休闲、旅游等。编写新颖,是指在教材编写中要充分体现现代信息技术, 如超链接、附网址、光盘、配插图等。 二、教材载体 信息技术教育教材包括学生用书、教师用书、网上教学资源中心、多媒体光盘四大类, 这四大类教材各有长处,相互配合。 学生用书的核心内容主要是相对稳定的技术内容和具有保留价值的信息活动内容, 附有 大量相关网址的介绍和相关习题。教师用书包括对教学思想、方法的建议、国内外有关教改 范例,网络网页制作的技术以及分类的网址介绍。网上教学资源中心是一种新型教材,是教 师通过校园网等多种渠道收集、整理、开发的教学资源,用于信息教育教学活动。多媒体光 盘包括信息教育的示范教材(如:网页制作方法、上网步骤等) 、项目教学活动的相关资源、 学生作业精选等。

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