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小学班主任班级管理工作日志

小学班主任班级管理工作日志 所谓管理就是为了实现预期的目标,有不同类型及不同层次的管理。 我认为管理包含了管人和理事两个方面。班级管理虽然是最基层的管 理,同样适用这一原理。下面我谈谈在管人方面的作法。 (一)管理学生 小学班主任工作的对象是活泼好动、可塑性强的小学生。如果我们把 握得好,能享受童真童趣,否则就会受到困扰,觉得工作很烦恼,被 工作所累。所谓亲其师,信其道,我特别重视与学生的情感培养,与 他们聊天,一起游戏。孩子们称我为“苏大哥”“苏爷”,我都无所谓,甚 至有可爱的孩子来摸我的大肚子,我会告诉他别摸了,会吓坏肚子里 面的小 bb 的。正是这样和谐融洽的师生关系,让我的班主任工作得以 顺利开展。 “授之以渔”一直是我们的追求。不难想象,一个整天围着学生转,忙得 昏头转向的班主任的工作效率有多高。这样的班主任只能说是精神可 嘉,但方法欠佳,因此,我们必须加强学生自主管理。这学期,我按 照纪律、成绩等方面将本班的 44 名学生分为相对均衡的 11 个小组, 实行组长负责制。 各小组的座位每周轮换, 小组内的座位由组长安排。 我还结合学校的争章活动制定奖惩规定,在测试、课堂表现、各类活 动竞赛等方面既有个人奖励,又有小组的综合奖励,甚至各位组长如 果觉得本组成员在哪个方面表现比较突出或者进步比较明显,都可以 申请争章,然后经老师和各位组长讨论后予以盖章。这样做,能有效

培养了学生的团队意识,他们在平时的学习生活中互相帮助、互相督 促,效果特别明显。我每月至少召开一次组长会议,分析得失,给予 方法指导,让他们自主管理,大大减轻了班主任的负担。另外,在早 读、午读前的管理,黑板报的出版,班级文化布置等方面的工作我也 放手给学生,即使我自己有了主意,也不轻易说出来,引导他们来完 成,由扶到放,充分挖掘他们的潜能,让他们品尝成功的喜悦。 (二)协调科任 小学班主任一般由主科老师担任,应协调好与其他科任老师的关系, 不应该为了提高自己本学科的教学水平,利用自己的特殊身份挤掉其 他科目的学习时间,而应该引导学生科学合理分配时间,促进学生全 面发展。我对本班学生参与其他学科活动是大力支持的,平时还关注 他们的发展情况,鼓励他们好好训练,争取出成绩。除了协调科任老 师的工作,我还善于树立其他老师的威信。制定的各项班规班约都与 科任老师协调,统一要求,统一执行,对其他老师反映的问题及时处 理,不分是否是自己的学科问题,因为我知道,班主任就好像班级的 大管家,选择了当班主任就不能计较个人得失那么多了。 (三)沟通家长 大家都看到,今年六一节的文艺汇演中,我们班有几位家长过来帮忙 布置舞台,我们班表演的舞蹈自始至终都是家长在操持,连化妆品都 是他们购买。也许有人疑问:究竟是什么魅力吸引他们呢?其实秘密 就在于我善于与家长沟通。

大家都知道,家庭、社会、学校教育三者是相互影响、相互关联的, 如果能有机结合起来,将会达到事半功倍的效果。我们没有能力改变 外在的社会环境,但我们可以跟家长沟通,改变家长的教育观念,特 别是唯分数论观念,统一对孩子的要求。我创建了一个家长 q 群,与 家长们在里面交流。我主张别太看重分数,更重在习惯的培养、兴趣 爱好的激发,要求家长引导孩子课外阅读。特别是我将近几年来参加 初中学校家长会的感受与家长们分享,反响特别好,工作上得到了广 大家长的支持。 随着社会的发展, 会有更多的家长越重视孩子的教育, 只要我们善于沟通,会有更多的家长支持我们,我们的工作会更顺利 开展。


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