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作文深刻升格训练教学设计


“作文深刻升格训练”教学设计 ——在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁
教学前言: 许多学生写议论文有一个习惯,给一个观点,立刻能找到两三个甚至四五个例子,如高考作文“诚信” , 有的同学举例“张三诚信,李四诚信,王五诚信,所以我们要诚信” 。那为什么我们要诚信呢?文章却没 有分析了。观点和材料之间缺乏联系,这样的文章很难让人信服? 还有学生写作文喜欢引用名言名句,引完了就完了,缺乏分析说理。这样的文章给人的感觉是材料堆砌, 缺乏说理,不能叫议论文。 议论文是以议论说理为主的文章,一篇以理服人、以理取胜、推理逻辑性强的议论文往往在高考中更能 获得高分。分析说理就是在观点与材料间搭一座桥梁,这就要求我们学会变单纯举例为就例说理。 就例说理,就是结合所举之例,紧接着讲一点理,使得这个例子更好地为证明观点服务。而分析例子的 语句,也是更好地为观点服务,把例和理紧紧连在一起。 教学目标与重点: 1、明确高考作文评分标准,通过“议——评——改”学生习作,让学生学会在材料和观点之间搭建“分 析”的桥梁。 2、进行作文深刻升格训练,从而提升文章的档次。 教学设想: 1、教学课时:一课时 2、教学方法: “议——评——改” 3、教学手段:多媒体、讲练结合 教学过程: 一、导入: 大家认真观察这幅漫画,思考:画中人为什么没有挖到水? 学生思考,回答。 (师) :挖得不够深。因为挖得不够深,所以挖不到水;因为挖得不够深,所以之前所做的努力就白白浪 费了。 大家有没有发现,其实我们同学写作文也常常犯画中人一样的错误。作文中例子举了很多,但是却没有 分析。观点和材料之间缺乏联系,这样的文章能让人信服吗? 同学们,你们想不想高考中写出一篇 48 分、50 分、55 分,甚至 60 分的作文? 好!那么今天我们就来上一节“作文升格课” ,学习在审准题,选好材料的基础上怎样提升作文的档次。 投影:课题 二、明确高考作文评分细则。 (投影) 高考评分标准——基础等级 40 分 发展等级 20 分 发展等级评分,参照“深刻、丰富、有文采、有创意”综合评定,按 4 个等级 12 个要点中的两点或两点 以上进行打分,非常突出的就可以打满分。 三、议一议:就例说理分析方法 (一)分组讨论以下文段,哪些文段写得好,为什么? 第一组:

文段 1: “世界上没有完全相同的蛋,当你画了一个,再去画另一个时,形态又不同了。即使同一个蛋, 从不同的角度去看,其形态也有很大的区别。只有把画蛋的基本功练好了,才能画出更好的画。 ”达.芬 奇的谆谆教导,说出了一个真理:基本功训练很重要。由于达.芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础, 他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家。 文段 2:试想,如果达.芬奇没有扎实的绘画基本功,就不能从不同角度观察到同一对象的细微差别,不 能发现创作对象随着光影、色调的变化而变化,不能认识到“世界上是没有完全相同的鸡蛋的” ,他能创 作出被誉为世界画坛一绝的《蒙娜丽莎》吗?那“神秘的微笑”决不可能是信手就能抹出来的。干什么 事,都要从打基础开始。俗话说得好,万丈高楼平地起,这也是达.芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的 教育意义所在。 文段 3:很多时候,我们就是太“清楚”自己的“宿命” ,才使很多原本属于自己的机会擦肩而过。但同 时那些与“宿命”拼搏抗争而获得成功的人,更使我们觉得佩服和惭愧。史蒂芬霍金如果相信宿命,不 会带着重度残疾的身体,写下《时间简史》 ,而成为物理科学巨人;刘翔如果相信宿命,也不会在 2004 年奥运会上摘下传统上由欧美运动员垄断的跨栏金牌;中国人要是相信宿命,也不会在短短的几年内, 就造出西方人十几年才能造出的原子弹。 (范文 4《我们需要乌鸦精神》 ) 第二组: 文段 1:磨难,能历练人生。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司 马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》 ,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体 坛,却又另辟天地,让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难,能带领人冲破黑暗, 绽放光彩。 文段 2:有时候磨难,恰恰能够历练人生,绽放光彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽 的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌;司马 迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》 ,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的 意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣” ;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后, 却又另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承 受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。磨难,是祸,又是福。它对于意志坚强者, 只不过是人生路上的一帘风雨,只要勇敢地走过去,前方是另一片蓝天。 文段 3:我知道我是乌鸦,牧羊人那样说显然是在嘲笑我“蚍蜉撼大树”——不自量力、没有自知之明。 就眼下而论,他也许是对的。但乌鸦现在不能抓羊,不等于永远不能抓羊。乌鸦要学会抓羊,首先要树 立这样的理想。听说人类有一个叫达尔文的科学家,他认为物种都是不断进化的,而进化是在不断的尝 试和进取中完成的。啄木鸟的嘴巴之所以那么锋利,是因为它们不管多么坚硬的东西,都敢于下嘴,而 且锲而不舍。野鸡之所以会飞,是因为它们不甘于像家鸡那样被人豢养、任人宰割,而是不断地尝试着 冲向天空,渴望像天鹅一样自由的飞翔。 (范文 5《我知道我是乌鸦》 ) (二)学生交流讨论结果。 (师)小结:两组事例的文段 1 所举例子和论点之间都缺少分析语言或说理不深入、透彻。而文段 2 和 文段 3 就都运用了分析方法。运用了分析方法的文段,事例与论点之间就架起了一座分析的桥梁,分析 更为深刻、透彻,从而达到“叙”为“议”服务的目的。 那么,怎样就事例展开分析议论呢?

(三)整理学生归纳的方法: (投影) 备考策略: 1、假设说理分析法。 用假设性的语言,把事物之间的因果关系讲出来,使人们信服。进行假设性的分析,如果所举例子是正 面的,那么就从反面来假设分析;如果所举例子是反面的,就从正面来进行假设。简言之,正例反说, 反例正说。 表达形式: “如果??那么??” , “如果??就??” , “假使??那么??”等。 2、因果说理分析法 概述事例后,从逻辑的因果关系上对材料进行分析,用原因与结果的必然联系来证明论点的可靠性和正 确性,因果分析法是一种探究本质的方法。 表达形式: “因为??所以??” , “之所以??是因为??” , “因为” , “所以” , “因此” 。 (四)小结:所有的分析方法都应该以为中心服务为前提。当然,以上的说理方式并不是互相排斥的, 而是可以综合运用的。同学可以在作文片断中分别训练,也可以在写大作文时,有意识地把几种方式融 于一篇文章中(当然也要结合论据实际) ,那么自己的议论文就会显得说理严密而又不呆板了。 四、评一评: 阅读下文,思考后面的问题。 Ppt 展示修改的文章。 思考: (1)文章在举例方面有什么问题? (2)评分 [升格诊断] 这是一篇考场作文,在规定时间,构思写作这样一篇文章,还是需要一定的写作功底的。开头用歌德的 话引出话题,接下来举的海伦凯勒和史铁生两个例子,比较恰当、典型,较好地服务了中心,倒数第二 段的分析评点比较中肯,语言也较流畅。 但不足之处很明显:事例没有更深入地分析,文章显得肤浅。 五、改一改:升格文章 修改方向提示:运用假设说理分析法和因果说理分析法修改例子。 学生动手修改《扬起生命的风帆》 ,修改后再打分,比较前后分数的区别,让学生认识到运用分析说理方 法的重要性。 结语:在高考中,我们要想拿到作文保命分(40 分) ,首先必须要找准角度,定好立意,做好构思。如果 想拿到作文高分,就必须还要有丰富的素材和深刻的分析。 如果以后写作文能有意识地做到这样,那么作文拿高分就不再是梦想。 课后请同学们按照今天上课的修改思路,修改自己的作文,使作文更上一层楼。 ppt 展示升格作文。


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