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利用多媒体技术,构建数学高效课堂

电教论文: 电教论文:

题 目:

利用多媒体技术, 利用多媒体技术,构建数学高效课堂 多媒体技术 数学高效课堂 高效



者:刘洪涛

工作单位:贵州省清镇市流长民族中学 联系电话:13885149368 联系地址:贵州省清镇市流长民族中学 邮 编:551406

利用多媒体技术, 利用多媒体技术,构建数学高效课堂 多媒体技术 数学高效课堂
清镇市流长民族中学:刘洪涛 【摘要】: 从 20 世纪末到本世纪初,人类进入了信息化的时代。信息 社会的标志是以电子计算机为核心的信息革命, 这场革命影响着 社会、经济、文化等各个方面。计算机的介入,使得数学科学在 研究领域、研究方式和应用范围方面得到了空前的拓展。今天, 数学不但是人们用来处理各种现实问题、 对未来做出预测和交流 彼此间信息的一种普遍适用的技术, 而且也成为人们把握客观世 界模式、整理客观世界秩序的一种基本思维方式。它改变了以往 人们对数学的看法,传统的一枝笔、一张纸的数学研究形式将受 到冲击。计算机辅助教学研究正在兴起,它使数学教育的观念、 内容和方法都发生了重大变化。 【关键词】:信息化 多媒体技术 课堂教学 高效

随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入, 人们 越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性。 多媒体技术辅 助课堂教学是新课程改革和发展的强大动力, 是构建数学高效课 堂的重要途径。 一、利用多媒体技术,让学生体验知识的发现过程 利用多媒体技术,让学生体验知识的 知识 多媒体技术辅助数学教学能创设探究情境, 再现知识形成过 程,可开发学生数学创造思维能力,他们会运用先进的工具—— 电脑,提出更多更新的问题。爱因斯坦曾经指出: “提出问题比 解决问题更重要,它标志着科学的进步。 ”在教学中要提高学生

的创新能力,一个很有效的途径,就是再现数学知识的发现过程, 让学生在已有的知识上猜想结论、发现定理,这样有助于培养学 生独立思考的能力,让学生在品尝成功喜悦的同时增强自信心, 也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力。 例如:在教学“直线和圆的位置关系”时,我借用了一位教 师设计的课件,使用这个课件时,屏幕就出现了:美丽清晰的地 平线上,太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地 比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏 下,一首“一轮红日,从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻 诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场” ,在我的引导下, 学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的 本质特征,再提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关 系可分为几种类型?分类的标准是什么?能否像判定点和圆的 位置关系那样,通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这 样, 使学生学会运用联想、 数形结合的思想方法去探索问题实质, 并且这样探索的兴趣也会持续下去。 而且课件提供丰富的补充资 料,留给学生探求新知的广阔空间。 二、利用多媒体技术,让数学课堂教学熠熠生辉 利用多媒体技术, 技术 利用多媒体技术激发学生兴趣, 将抽象的概念形象化是推动 学生求知的源动力,它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾 说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 。只有当学生对数 学学习产生浓厚的兴趣时,才会在头脑中形成最优的兴奋中心,

利用多媒体生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大 细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容,激发学生 学习兴趣,提高教学效率,从而实现教学的最优化。 例如:在“圆的认识”教学中,教师提问:你能说说汽车的 轮子为什么是圆的吗?紧接着利用多媒体演示: 一个正方形车轮 的汽车, “咯噔、咯噔”地行驶在道路上,慢慢地轮子变成了椭 圆形,这辆汽车继续跑着,可仍然有些“跛” 。渐渐地椭圆的轮 子变圆了,圆的轮子跑得可快了,汽车也“嘀嘀哒哒”地唱起歌 来了。显而易见,通过轮子动态、清晰地“演变”过程,学生轻 轻松松地掌握了 “在同一个圆内, 所有半径长度都相等” 的道理。 这样的教学,使学生兴趣盎然。再如:在教学“轴对称”图形这 一概念时,我利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对 称”伴随着美妙音乐!把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为 形象直观的内容,积极的调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。 因此,多媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲, 使抽象概念形象化,使教学收到良好的效果。 三、利用多媒体技术,促使学生自主学习 利用多媒体技术, 技术 多媒体以及网络技术有着强大的信息承载功能, 它给学生的 多重感官刺激和直观教学提供了可能, 可有效改善学生的学习方 式,加快学生的理解进程,增强学生的认知能力。 例如:在教学八年级下(北师大版) 《数据的收集》时,课 前安排学生自己通过各种途径,搜集有关数据,如:中国土地面

积大小,贵州电视台《百姓关注》栏目的收视率,我校学生每天 参加课外活动的时间、 我校学生每周丢弃废塑料袋的个数等…… 课上让学生代表汇报。通过生动的、富有教育意义的、有说服力 的数据、统计资料,学生不仅轻松的完成本节课的教学任务,而 且成功地接受了一次爱祖国、爱科学、关注社会、爱护环境的思 想教育。 四、利用多媒体技术,指导学生把握探索的方法 多媒体技术, 技术 数学家冯·诺依曼曾说过: “远离经验来源,一直处于‘抽 象的’近亲交配之中,一门数学学科将有退化的危险。 ”在数学 教学中,抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子 不能说明问题,生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清,于 是造成理性与感性、理论与应用的脱节。 在指导学生合作探究、 培养学生创新意识的过程中,我们首先应将抽象的问题形象化、 繁杂的问题明晰化、静态的问题动态化,而这些目标的达成,是 靠用多媒体来实现的。特别是 CAI(计算机辅助教学)课件,可 以平移、翻折、旋转、透视、闪烁和变色等,还可以设计问题模 型和供学生探试的情境,这为指导学生的探索方法,开辟了崭新 的天地。例如:在教学“二次函数的图像性质”时,我就充分利 用多媒体寓教于乐的特点, 设计二次函数增减性的二维动画。这 样,就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生, 从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法,自 觉养成自我探索的习惯。

五、利用多媒体技术,帮助学生建立空间观念 多媒体技术, 技术 初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时 期,这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。 如何解决这一矛盾?利用多媒体, 能够成功地实现由具体形象向 抽象概括的过渡,帮助学生建立空间观念。 例如: 《展开与折叠》一课中,先使用多媒体演示长方体和 圆柱的侧面展开图,这样既复习了旧知又引出了新知,同时发展 了学生空间观念。通过以上的观察、练习,再用多媒体演示本课 时的学习难点“正方体的平面展开图” 。这样,利用多媒体演示, 能让学生建立清晰的表象结构, 解决抽象性数学的知识与学生形 象思维的矛盾,建立空间观念。 六、利用多媒体技术,引导学生有效合作 多媒体技术, 技术 现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交 互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人 机交互方式,而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的 交互式学习环境中,让学生在积极思维的参与下,有效的合作学 习,经历认知结构的调整和重新组合,最终把新知同化后纳入原 认知结构中,使学生构建合理、清晰的认知结构。 例如:教学“平行四边形的性质”时,利用几何画板能够动 态地表现几何关系、交互性的特点,让学生自己去做两个完全相 同的三角形。再让学生合作利用几何画板的“平移”“旋转”的 、 一些功能,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种

动态的操作过程, 给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间 和条件。然后引导学生合作、观察、发现、讨论、交流研究平行 四边形的性质。这样大大丰富了教学手段,拓展了合作交流的渠 道,满足了学生的学习需求。 七、利用多媒体技术,提升学生解决实际问题的能力 多媒体技术,提升学生解决实际问题的能力 技术 解决实际问题 数学是应用性很强的学科, 新课标中明确规定: 应使学生 “初 步学会应用所学知识解决简单的实际问题” 。然而常规教学由于 受时间、空间等限制,无法有效地创设较多的实际问题情境,限 制了学生应用知识解决实际问题能力的发展, 利用多媒体就能恰 如其分的解决这个问题。 例如:在学习“用一元一次方程解决实际问题”时,学生通 过观察图片上给出的探究情景,发现人们日常生活中使用的“神 州行”和“全球通”两种电话卡各有各的优点,但当自己要为父 母选择适合的电话卡时, 应该如何选择呢?这样用多媒体设置场 景,帮助学生运用学到的知识解决实际问题,学生身临其境,感 受真切,情趣盎然。他们在实践中发现问题,解决问题的能力也 得到提高。 八、利用多媒体技术,提高课堂教学效率 多媒体技术, 技术 一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法, 以前在进 行此项训练时,要用好几块黑板,需要比较时还要将两块一起挂 上去,需要改动时还要擦去了再写,非常麻烦,影响了课堂教学 效率。信息技术与课程整合以后就方便多了,利用计算机软件可

以任意拖动、 任意改变效果的功能, 我们在课前只要准备一道题, 在课堂上当学生解答完以后,只要将原题复制一下,再在复制后 的题中进行修改,整个变化的过程全部呈现在学生的眼前,新题 的来龙去脉学生看的一清二楚,加深了学生对知识的理解,活跃 了学生思维,需要比较时只要将原题向下一拖,学生就可以进行 比较了,需要改动可以随时改动,很短的时间一道题就能变出十 几道题,大大地提高了课堂教学的效率。 例如:在三视图的课堂教学中,如果只有粉笔和黑板,那教 师需要花费大量的时间在做图上,但是借助多媒体,可以备课时 准备大量的图形直接展示给学生, 不仅节约时间, 而且生动形象, 让学生很快接受与理解,大大提高了课堂效率与教学效果。 九、利用多媒体技术,加强学生思维训练 多媒体技术, 技术 “数学是人类思维体操” ,学生是在数学问题的提出和解决 过程中受到思维训练的。因此,现代数学教育观特别强调要重视 问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现, 以提高学生的 思维能力。 例如:圆柱、圆锥的侧面积的推导,需要学生有一定的空间 想象力,对初中生来说是个难点。以前的教学中,常用一张纸片 或实物模型演示,教师要反复的演示、讲解,立体感差的同学, 根本不知从何处展开思维,而多媒体技术的引进,对解决这类问 题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中,可 以设计这样的课件:一个圆柱,沿着一条母线剪开、旋转,其动

态过程可反复显示, 并保留圆柱的运动轨迹, 然后, 通过闪烁 “圆 柱底面圆”和“母线” ,使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它 展开的长方形的一边,母线即长方形的另一边”的实质,从而完 成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程,这样 较实物模型演示,更能增强学生的空间想象力,更能提高学习效 率。 总之, 面对新课程的挑战, 教师要努力营造和谐的教学氛围, 激发学生主动参与的兴趣, 利用多媒体给学生创设主动参与的条 件,为构建高效数学课堂开拓了思路。让学生真正地参与知识发 生、发展的过程,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂 教学的各个具体环节中,从而达到学生整体素质的提高。

参考文献: 1、 《中小学教育》2011 年第 3 期 2、 《少年智力开发报》2010 年第 14 期 3、 《教师》2010 年 31 期 4、 《新华教育研究》2009 年第 3 期 5、 《中国信息技术教育》2010 年第 02 期 6、中华人民共和国教育部制订: 《数学课程标准》 ,北京师范大 学出版社,2003 年。


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