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信息技术与小学科学的有效整合


信息技术与小学科学的有效整合 科学课是研究自然和社会中一些普遍规律的学科,是集严密性、逻辑性、精 确性和创造性与想象力与一体的科学, 学生的科学课学习是个体的主动建构过程, 每个学生都是从自己的认知出发, 用自己的思维方式理解科学的。 从这个意义看, 科学是无法灌输的、难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好的。 计算机技术在科学教学中可以提高教学效率,创造教学过程的最优化。计算 机不是简单的表述科学知识, 利用它可以揭示科学知识形成的来龙去脉,而且表 述的方式很灵活,可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现,这些 特别适合于表达科学。 计算机能提供可交互的实验环境,于是学生可以利用它做 科学、学科学。利用计算机我们可以创设远比传统教学更有启发性的教学情境, 能设计让学生动手做科学的科学实验环境, 能够使课堂教学中的学生更具有弹性, 能灵活自如地进行“以学生活动为主,教师为辅”的教学方式。因此,小学科学 教育需要计算机辅助。 一、利用课件激发学生兴趣和探究欲望 兴趣是儿童最好的老师,儿童多顽皮好动,喜欢观察。从儿童的心理特点出 发,运用信息技术教育手段可以激发学生的学习兴趣和思维活动。我在教学《学 做科学》时,课文要求研究钟摆,我就利用课件展示吊灯的摆动、钟摆的摆动, 从学生的生活实际出发,使学生有兴趣研究摆动的秘密。再如我在教学《月食和 日食》 时, 上课一开始就让学生观看录像, 看后提问: 地球和月球是怎样运动的? 我们在地球上看到哪一个天体和太阳差不多?这样, 学生刚看完录像, 印象深刻, 为后面的课程学习做了很好的铺垫,接着运用多媒体计算机制作的 CAI 课件,边 讲解边引导,帮助学生分析日、月食的形成原因,然后请同学们看录像,激发了 学生探求知识的强烈欲望和探索自然奥秘的浓厚兴趣。一整节课,学生都很专心 致志,在不知不觉中学到了知识,这样学到的知识,印象深刻,不易忘掉。 二、利用课件演示突破教学的重点和难点 老师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理, 借助信息技术的多媒体功能,可采用 FLASH、POWERPOINT、AUTHORWARE 等软件制 作多媒体课件辅助教学。在《水的变化》一课,学生做完实验后,了解了水的三 态变化后,通过自制的课件来模拟水的三态变化,远比用教材上静止的图片,效 果要好得多。学生的每一台电脑上都会出现“水的变化”几个字。“你想知道水 到底是怎么变化的吗?”那么就请你随便移动一下鼠标,它会告诉你答案。学生 很好奇地移动一下鼠标,发现画面一下变了,寒冷的冬季,北风呼呼地刮着,大 片的雪花纷纷飘下来,河里的水渐渐地结成了冰。他们的眼睛睁得大大的,尤其 是住在东北的同学,很自然想起自己的家乡,心中油然而生的自豪感,拉近了和 课程的距离,同时也渗透了德育的内容。这时,屏幕中心出现一个大大的“水” 字,这个“水”字慢慢地变成了“冰”字;在学生们看得兴致勃勃的时候,画面 又一变,寒冷的冬季过后,春天来临,气温逐步上升,天气开始变暖,河里的冰 慢慢地融化了,变成了哗哗流淌着的河水,屏幕中心大大的“冰”字,又慢慢地 变成了“水”字;然后画面又一转,到了炎热的夏季,太阳火辣辣地照向大地, 地上的一小滩水, 经过太阳的暴晒, 变成的水气飘向天空。 屏幕中心的 “水” 字, 慢慢地变成了“水蒸气”三个字;水蒸气继续上升,越到高空,温度越低,遇见 了冷空气,变成云,云和云相互碰撞,形成了雨,撒向大地。屏幕中心的“水蒸 气”三个字,一闪一闪地合成“云”字,又慢慢地变成“水”字。至此,完成了 冰、水

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