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(三维设计)2011年高考语文一轮复习 第四部分 专题15 写作 第9讲 发展等级特征之一——深刻


一、“深刻”的内涵 “深刻”是高考作文对立意的较高要求,主要表现 在三个方面:

1.透过现象看本质。人们认识事物总是从现象入手,现

象是本质的外在表现,本质是现象的理性概括。如果
我们能透过现象的迷雾,对其进行“去伪存真,去粗 存精,由表及里,由此及彼”的加工,就能发掘出 寓于事物中的本质来。写记叙文,就着眼于人物思想 品质和精神世界的发掘;写议论文,应在纷繁复杂的 事物表象中,剥去现象的外壳,抓住问题的核心,高 屋建瓴地确立自己的观点。

2.揭示问题产生的因果关系。任何事物的存在都不是孤

立的、偶然的,有后果就必然有前因。要善于探究事
物的本源,以敏锐的目光,借助事物发展变化的脉络, 探寻问题发生的原因,从而找到解决问题的方法。

3.观点具有启发作用。所持观点富含哲理,具有思辨性,有 时代感、前瞻性,并能引发读者的思考,产生心灵共鸣,

灵魂震撼,思想升华。

二、“深刻”的技法

(一)寻根问底思维法
1.内涵

就是采用追问的方式,自问自答,以形成一系列的观
点、看法,供立意、构思时参考。

2.示例 关于“素质教育”:为什么要素质教育? 因为学生学业 负担过重。 为什么负担过重?因为考试压力大,竞争激烈。

为什么竞争激烈?因为高等教育不能满足社会需求。
为什么不能满足社会需求?因为我国经济、科技实力不足。 为什么实力不足???

点评:高中生说不好“素质教育”的话题,尽管他们身受学

业过重之苦,但这样一层层的追问,学生就能明白其中道理,
故而就能想的较深,“寻根问底”发散之后再作聚合提炼。 选择适当角度,确定一个中心;继而选择并梳理与之相关诸 点,理清思路,列成提纲。

(二)逆向思维法

1.内涵
确立一个鲜明中心,阐述一个深刻道理,也可从问题的

对立面去考虑。但要经得起自我反驳,使说理周密,不带
片面性。用逆向思维法可能会有创新的、独到的深刻见解。

2.示例
(1)不要班门弄斧(弄斧要到班门,这样才能超越自我,符

合当今社会的竞争形式)
(2)莫学杞人忧天(要有“忧天”意识,像环保、计划生育) (3)名师出高徒(名师未必出高徒,一个人成才关键是内因)

(4) 三个臭皮匠赛过诸葛亮(臭皮匠不可能赛过诸葛亮,一 般人才与精英人才之关系) (5)癞蛤蟆想吃天鹅肉(癩蛤蟆为什么不能吃天鹅肉,只要有 理想,有追求)

(6)知足常乐(不知足才能常乐,人在不断进取中享受过程的

快乐)
点评:运用逆向思维一定要言之成理,能自圆其说。对

有些传统的得到公认的说法不要轻易地否认,所谓“逆
向”,有时不过是换一个角度看问题而已。应当注意的

是有些“敏感”问题、国家政策等,不可妄言,不要去“
逆向”。

(三)比较思维法 1.内涵

通过与相关或相对事物的比较,或求同,或求异,以正确
地认识事物,把道理想透。

2.示例 关于“协作精神” 协作精神——人云亦云、和稀泥、折中主义、江湖义气 协作精神——互相帮助、相辅相成、批评与自我批评、团结 协作精神——尊重、理解、宽容、谦让 协作精神——竞争

点评:以上各组概念,有的貌似而实异,有的看似矛盾 对立,其实联系紧密,相辅相成。若能就有关观点再作 发散联想,对与其相似、相类、相对的观点、见解作求 同或求异的思考,我们会把有关道理想得更全更深。

(四)发散思维法
1.内涵 就是联想相关观点。或由一个观点、一个话题向不同 方向作辐射式联想,或一层深入一层地想下去。联想中, 随手录下有关观点、看法,供构思文章时选用。

2.示例 关于诚实人 (1)做诚实人,说诚实话,办诚实事; (2)做人不能诚实,诚实人吃亏; (3)要实事求是,遵循客观规律。

(4)诚实人终究不吃亏;

(5)诚实不等于愚蠢、糊涂、无能;(社会中的事例) (6)诚实人朋友多,朋友多了路好走; (7)善有善报,恶有恶报。(搜索正反两方面名言、事例) (8)诚实与虚伪

点评:发散思维法,其实包含了“追问法”与“反观法”, 它的思维空间更广泛,视角更开阔。“发散”中录下的有

关观点、见解,只供我们构思文章时参考,选用,并非都
得写进文章里。

(五)上面介绍的几种方法实际上往往是综合运用的。 且以“说谦虚”这一论题为例: 论题:说谦虚

1.寻根问底法:

为什么要谦虚? 虚心使人进步。
为什么虚心能使人进步? 虚心可知不足,知不足方会

思进取。

2.逆向思维法:
虚心使人进步——虚心不一定使人进步(虚心与进步之间 不是必然的联系) 3.比较法: 谦虚——虚伪、自卑、甘拜下风、得过且过 谦虚——尊重、理解、宽容、谦让 谦虚——进取、追求、竞争

经过以上多层面、多角度的思考,我们可能就“说谦虚”
这一“旧”话题,考虑出新的深刻的见解。

一、高考真题 (2009·广东高考)阅读下面的文字,根据要求作文。 我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识

虽易知而难行,有时,常识须推陈而出新??
请写一篇文章,谈谈你生活中与“常识”有关的经历

或你对“常识”的看法,自拟标题,自定文体,不少于
800字。

[写作提示] “常识”这个词语包含的范围很广泛,在所
给材料中并没有对这个概念进行任何明确的指向,一句话, 只要是生活中的常识均可写。比如,“一叶落知天下秋”“ 础润而雨”“不以规矩,不成方圆”“拳不离手,曲不离 口”“吃一堑,长一智”等。总之,本题可写点极多。除

此之外,还要注意下列三点:一、围绕中心选取材料,合
理安排结构。二、综合运用多种表达方式(叙述、描写、议 论和抒情等)。三、充分调动语言积累。

二、佳作解读
别拿常识不当干粮
①如果你随便找一个中学 生,问他什么是对数,什么是 洛包兹定律,什么是原子核式 结构,他一定可以把这些东西 给你讲得头头是道,让你惊叹 当今青少年个个都是科学家的 料。 标题拟得好!比喻型的标题 形象生动。

吸引阅卷老师的眼球要从题
目开始,掌握拟写题目标题的方 法也是作文训练的重要一环。 ①段并没有直接写常识,而是 来了一个假设。开头似异峰,突 起在眼前。这样开篇不凡,为下 文写常识起到很好的对照作用。

②但是,你找个尖子生, 问他在野外被蛇咬了怎么办,他 也许会搔搔脑袋,苦想各类化学 反应式,然后迷茫地对你说声“

②段列举中学生生活常

识匮乏的情况,可谓切中要
害。这样的内容切合现实, 和上文写的科学知识掌握得 好的情况形成了强烈的反差, 使要掌握好常识的观点得到 了一次很好的论证。

不知道”。那么,“青菜多少钱
一斤?”“不知道。”“被子怎 么叠?”“不知道。”“为什么

啥都不知道?”“也不知道。”

③这就是中国教育的一个现 ③转入分析说理,造成上述情形 状:对科学知识抓得狠,也把各 的原因是什么呢?这里就是要重点 类奥赛搞得红红火火,但却似乎 分析的地方,表现出作者对社会的 对常识教育的力度不够。学校的 高度关注,议论完全跳出了小我, 课程包罗万象,可是独缺“常 而且关注的是与自己有密切关系的 识”。学生们便因此被搁在高高 学校教育。观察得仔细,思考得深 在上的“象牙之塔”,只搞着高 刻,因而才有了学校教育缺乏常识 端学问。当今中国要强国,靠的 教育的议论,完全是有感而发,因 是飞机、大炮、火箭这些高科技, 而使文章更具真情实感。作者的态 似乎就应该给学生“喂饱”科技 度非常鲜明,“拍案而起”“高呼 知识。“常识那些小事儿,何足 一声”,那是发自内心的呐喊,表 挂齿,成大事者不拘小节 现出作者高度的社会责任感。发议 嘛。”每当看到这些言论,我真 论就应该发别人之未发,敢于亮出 想拍案而起,高呼一声:“此言 自己的观点。 谬矣,别拿常识不当干粮!”

④常识是一门指导我们生活得 更好的艺术。衣、食、住、行等日

④重视常识教育源于常识 是指导我们生活得更好的一门 艺术,一针见血。接着分析当 下学生常识欠缺的原因是家庭

常行为,无一不需要常识的引导。
我们现在洗衣煮饭等家务活可以由 父母包办,各种事宜可以由父母操

教育的失误。这样普及常识的 劳,俨然一个个不问政事的小皇帝。 必要性的议论就深入人心了。 但父母不能照料我们一辈子,长大 连续设问,问到读者的内心深 后还是要靠自理。倘若不懂常识, 处,这样的议论颇有气势,具 将来岂不是要处处碰壁?难道还时 有无可辩驳的力量。议论文的 时都打个电话问父母?而连自己都 语言也是须精雕细刻的,句式 照料不好,生活一塌糊涂,又怎有 也应该是丰富多彩的。 心思搞学问?

⑤常识也是科技的基础。 科学并不是“空中楼阁”,而 是产生于人们对身边事物的实 践与探索。牛顿从苹果落地的 常识中总结出万有引力定律; 鲁班从叶子会割伤手的常识中 发明了锯子。离开常识而空谈 ⑤这里论述为什么要重 视常识教育的第二个理由。 这里有一个地方的表述不够 准确,“苹果落地”是一种 现象,不能成为常识。这里 的议论有理有据,段落的组

科技,就像盖楼房不起地基,
是靠不住的。

织非常严谨。

⑥由此观之,在素质教育制 度中,增加常识的普及,是很有意 ⑥前面分别谈了常识的两

义的。应做到常识与科技知识两手 个作用,一是指导人们生活得
抓。但同时,我们还要培养学生的 更好,二是科技的基础。这样 创新意识以及独立思考能力,使他 为什么要在学校教育中增加常 们能在平凡的常识中总结出科学规 识普及的看法就自然而然成立 律,又或者让他们大胆质疑常识, 了,同时把问题的分析更引向 不要囿于常识。当年,伟大的物理 了深入:不但要重视常识,而 学家伽利略,正是在对常识的质疑 且要在对常识的运用中推陈出

中提出了新的思想,历史也证明了 新,具有创新意识,这也符合
他的这一大胆质疑是正确的。 时代发展的要求。

⑦常识是人们生存的基础, 是科技发展的基础,其对于人 的意义堪比干粮。别拿常识不

⑦对全文进行一个总 结,总结自己的看法,形 成自己的观点。

当干粮,用它来“填饱”学生
的脑袋,用它来支起科学大厦 的腰腹吧。

用形象的呼吁作结,比喻
生动贴切,为文章画上一 个圆满的句号。

好文章总是要体现自己对社会、人生独到的思考, 形成自己对问题的深刻见解,切忌人云亦云,或简单照 写 搬题目的指引。本文就是在提示语范围之外行文的代表

作 作,同是谈常识的作用,但作者巧妙地找到引发自己思
借 考的触发点,把电视剧名《别拿豆包不当干粮》借用过 鉴 来,形象地阐明“常识”就是生活的主粮,这样常识对 生活的重要性就不言而喻了,这样的联想,这样的构思 真可谓一箭双雕。

高考作文深刻的三大失误: 一、缺乏分析 如果说主题是文章的灵魂,那么事实材料便是文章的血 肉。没有材料的支撑,主题就会成为一堆废物。“缺乏分析”

是指有的考生在作文时,没有根据表现主题的需要,对写进
文章的事实材料进行严格筛选,只是将它们堆砌在一起,不 认真地甄别、分类,也不对事实材料进行提炼剖析,因此事 实材料不能触及事物的本质,自然也就不可能有深刻的见解了。

如2008年高考辽宁一考生依据一份关于青少年价值观的

调查报告所写的作文《在追求自我价值中成功》,文章
虽然提及了“价值”问题,但在文章的主体部分,作者 这样写道:

“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。”这千年
的悲歌,或许吹干了易水,但却吹不散这位英雄的英魂。 荆轲——这个刺秦路上的英雄,他直率、忠贞的个性让 他选择了永不回头?? “亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。”他有忠心, 却报国无门,而他的肝胆却永照青史,在那个浑浊的世 界中,他感叹“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”。

他是那个时代的先驱者,不愿与其他人同流合污,因而
怀石怒沉汨罗??

在他心里,国最重,家最轻,五年回归路,十年两 弹成,开创祖国航天事业,他是先行者。他披荆斩棘,把 智慧锻造成梯,留给后来者攀登??

作者列举出荆轲、屈原和钱学森三个事例后,却不能很

好地过渡到现实,无法结合现实对文章进行正反两个方
面的深入论述,而只是泛泛地列举,文章就显得浅显, 缺乏深刻性。

二、泛泛而论 万事万物都有来龙去脉,一些考生由于受思想认识的 局限,对事物的分析往往只停留在表层上,只看到表面 现象就下结论,不去分析事物内部的因果关系,只知道

是什么,却不知道为什么,因此在文章中对事物的外在
现象大说特说,所引用的事实也停留在这一层面,无法 深入到事物的内部,无法由此及彼地展开,以致分析肤 浅,泛泛而论。如2008年高考福建一考生的作文《生活 是一条多彩的路》,文章采用议论文“总—分—总”的

结构,通过“甜味的路”“苦中带甜的路”“苦涩的路”
这三个不同的角度阐述观点、举例论证,最后又以“坚信 自己选择的路,品味路上的味道”点题并总结全文。该文 思路清晰,结构合理,但文章的得分却不高。究其原因, 我们来看并分析“苦中带甜的路”的部分:

当一个人追寻新路,或许会遇见鲜花,或许会碰到荆棘,
更多的是花团锦簇中的荆棘。当哥白尼推翻传统的“ 地心说”时,在黑暗的荫庇下,在现实的迂腐中,人们给 予他更多的是嘲笑、愚弄。对于人们的不解,他依然没有 放弃真理,坚持开创一条崭新的路,最终为科学作出了贡献,

得到了后人的肯定。他的坚持,他的自信,引领他走
向布满鲜花的大道,虽然道上布满荆棘,却同样光鲜亮丽。

这段文字表述是优美的,也包含议论,但作者在对

哥白尼这个事例的分析上,只进行了泛泛的描述,并没
有进行具体的、全面的、科学的分析,因此文章显得浅 显而缺乏说服力。

三、老生常谈
有些考生的作文思维僵化,千篇一律。往往是人云 亦云,老生常谈,读者一览无余,索然无味。如每年高 考作文都有不少考生写小时候父母离异、再婚,自己就 有了后妈或后爹,而后妈、后爹对自己很不好,不给自

己买新衣服,偏爱亲生的孩子等。这类作文的结局也通
常是两种情况:近一半的考生写后妈、后爹给自己造成 了不幸的童年,还有一半考生写后来误解消除,原来后妈、 后爹也是好人等等。这样的文章在2008年高考中也有不少。 另外,许多考生的作文缺乏新颖而生动的内容,

文章的形式虽好,内容却毫无生气,如山东一考生以“春 来草自青”为话题所写的作文,题目为“顺其自然”,文 章提出问题,分析问题,解决问题,一切都是那么循规蹈 矩。请看其中的一部分:“写到这里,突然想起了上学的

时候,英语老师最爱说的一句话就是‘顺其自然’,因为
有的同学偏科,英语不好,就在英语课上看其他的书,每 到这时,英语老师都会说:‘顺其自然,顺其自然。’现

在想想,老师说得很对,什么事都要顺其自然。”文章
虽然没有大的毛病,但内容上的空洞是显而易见的,缺 少丰富的论据材料,因此无法拿到令人满意的分数。

[原题回放] (2009·全国高考卷Ⅰ)阅读下面的材料,根据要求写一篇不 少于800字的文章。(60分) 兔子是历届小动物运动会的短跑冠军,可是不会游泳。一次

兔子被狼追到河边,差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面
发展,将小兔子送进游泳培训班,同班的还有小狗、小龟和小松 鼠等。小狗、小龟学会游泳,又多了一种本领,心里很高兴;小 兔子和小松鼠花了好长时间都没学会,很苦恼。培训班教练野鸭 说:“我两条腿都能游,你们四条腿还不能游?成功的90%来自 汗水。加油!呷呷!”

评论家青蛙大发感慨:“兔子擅长的是奔跑!为 什么只是针对弱点训练而不发展特长呢?”思想家仙 鹤说:“生存需要的本领不止一种呀!兔子学不了游 泳就学打洞,松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”

要求:选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题; 不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不 得抄袭。

[写作提示]

这是一道材料作文题。考生应明确寓

意,选准角度,抓住材料中的“全面发展”“成功的90% 来自汗水”“发展特长”“生存需要的本领不止一种”等 关键点来思考。

审清题意是写作的前提。我们不妨对材料作一番分 析:动物管理局的初衷是好的,要让小动物得到全面发展; 但实际上,小兔子和小松鼠就是学不会游泳,并不是它们 不努力,而是因为这是它们的弱点。可是,教练野鸭的说

法具有片面性。那么,评论家青蛙“发展特长”的观点看
起来就显得比较符合兔子的实际。然而,当狼把兔子追到 河边时,兔子再会跑也跑不到河对岸去。

那么,到底谁的观点正确呢?思想家仙鹤说,“生存需
要的本领不止一种”,的确,兔子不会游泳,但它可以

打洞,松鼠不会游泳,但它可以爬树。据此,我们不难
得出这样一种观点,即:我们既要注重全面发展,又要 根据实际情况选择发展的方向,不能搞“一刀切”。

确定了立意,接下来就是充分调动头脑中储备的素材,

构思谋划篇了。当然,拟一个贴切而生动的标题也是非常
关键的。例如,可以为“你具备生存的本领么?”用设问形

式引发读者思考。

病例剖析 因材施教,发展自我 只有“因材施教”,才能成功。成功需要汗水需要付出, 但更需要对学习主体客观的分析与了解,扬长补短, 发挥自己的优势,这样我们才能更好地发展自我,实现人

生价值。

兔子是短跑冠军不会游泳,这是由它先天条件决定的。

而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳,功夫费了不少,但
成效却不大!自己却还不明原因地嚷嚷“成功的90%来自汗 水。加油!加油!”这是一个多么可悲的例子。 发挥自己的优势,弥补自己的不足,因材施教,辩证客 观地看待人和物,而不是一个模板育人办事,这样才能突

出每个人的个性,使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“
毕加索”,而不是一个碌碌无为的庸人!

“因材施教”,发展个性才能更好地实现自己的价值。客

观地分析我们的潜能,我们才能实现飞跃!最近一段时间,
人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想:作为一个学 生当然要德、智、体全面发展,这是我们美好的愿望。但实 际上我们每个人的先天条件不同,个人爱好不同,目标和愿 望不同,因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、

醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂
的公式中,让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着 发散性思维气息的散文长诗,这是多么难以想象!

发挥自己的优势,展现自己的个性。“因材施教”,
会助你成功。

考场得分:基础等级30分+发展能力等级13分=43分

专家诊断 开头第一段画线的句子,说话太绝对,不符合辩证的原 则,请你加以修改。 这一段是议论文中的“叙”,在叙后,最好增加几句议 论性的句子。 这一段文字“深刻性”上不足,可以增加一些材料,采用 恰当的论证手法,如比喻论证等,来把道理说得更透一些。

本段理论联系实际,较好。作者举了最近“文理分 科”的热点问题来议论,有针对性。如果再采用恰当的 论证手法,如类比等,把有关名家的例子再点一下,在“ 深刻性”上会更进一步。 本段作为结束语,未尝不可,但画线句太概括,如 果本着内容深刻的角度来修改,你认为应该怎么变换一 下说法?

升格作文

因材施教,发展自我
“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需 要汗水需要付出,但更需要对学习主体客观的分析与了解, 扬长补短,发挥自己的优势,这样我们才能更好地发展自 我,实现人生价值。

兔子是短跑冠军不会游泳,这是由它先天条件决定的。 而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳,功夫费了不少,但 成效却不大!自己却还不明原因地嚷嚷“成功的 90%来自汗水。加油!加油!”这是一个多么可悲的例子, 试想,如果那只兔子不但没有学会游泳,反而把跑步的本 领也给忘了,那又该怎么办呢?

有一篇文章曾写道:“不是任何竹子都能做成笛子, 太嫩的竹子质地过于松软,无法吹出悠扬的笛声来。但他 们不是没有用了,它们还可以发挥自己柔性强的特点,用 做编竹席的材料!”倘若非要嫩竹做笛子,那想必是费力

不讨好,别说像“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”那
样勾起客居者的思乡之情,恐怕是自娱自乐也嫌它声音太 艰涩难听了吧!发挥自己的优势,弥补自己的不足,因材 施教,辩证客观地看待人和物,而不是一个模板育人办事, 这样才能突出每个人的个性,使其成为自己领域中的“爱

因斯坦”“毕加索”,而不是一个碌碌无为的庸人!

“因材施教”,发展个性才能更好地实现自己的价值。
客观地分析我们的潜能,我们才能实现飞跃!最近一段 时间,人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想: 作为一个学生当然要德、智、体全面发展,这是我们美 好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同,个人

爱好不同,目标和愿望不同,因此很难实行一个模板的
教育方式。让热爱文学、

醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩 难懂的公式中,让精于严密推理的明日科学家整天哼吟 着散发着发散性思维气息的散文长诗,这是多么难以想 象!就像非得让陈景润写抒情诗,让李白研究数学公式 一样,最后只能是一切期望,终归破灭!

发挥自己的优势,展现自己的个性。“因材施教”, 让每一个人的潜能都得到充分发挥,让我们都成为自己世

界的“爱因斯坦”。

模拟评分:基础等级40分+发展能力等级17分=57分

升格启示 本文成功的关键在于内容较深刻:

1.在审题立意上,运用辩证的观点看问题。文章没有
片面肯定或否定某个观点,而是用“因材施教”这个观点 作为论点,结合现实分析问题,有针对性,有现实意义。 2.本文是一篇典型的议论文,但“议”中有叙,在“ 叙”后又有恰当的议论性句子,如第二段。

3.运用了恰当的论证手法。如第三段的引证、比喻论
证和第四段的类比论证等。

1.阅读下面的材料,根据要求作文。
人生像一只急速旋转的陀螺,或许一生都在辛苦忙碌 奔波中度过;人生更像一条没有尽头的轨道,只需你像车 轮一样飞速地奔跑,每到一个站点,都给你准备了应该背 起的包裹,直到生命完整地画上了句号。

请你根据自己的体验或感悟,以“奔”为话题,写一篇不
少于800字文章。 注意:立意自定,文体自选,不得抄袭。

[写作提示]

立意:可描摹漫漫人生旅途上的“奔跑”图

景,可展现生活道路上的“奔忙”画面;可抒写青春花圃 中熊熊燃烧的“奔放”激情,或可流露奋斗拼搏中由衷发 出的“奔波”感喟。当然,你还可以纵议自己终生都要竭 力“奔向”的某一个既定的生活目标、追寻的理想王国、“

有奔头”的精彩人生等。

但要做到立意深刻可采用下列方法:

其一,滴水藏海,聚焦于“奔”之人事,运用细腻笔触,
浓墨重彩,推出一组组生活镜头,展现“奔”景,激励生 活斗志; 其二,纵横叙议,聚焦于“奔”之情理,运用靓丽语言, 激情荡漾,阐发一个个人生哲理,表达“奔”理,启迪人

生思考;

其三,变换角度,聚焦于“奔”之飘逸,运用浪漫手法, 穿越时空,营建一幅幅理想图画,抒写“奔”情,绽放理 想之花。

2.阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。
在辽阔的坦桑尼亚草原上,一只饥饿的鬣狗在四处觅

食。它沿着灌木间的小路奔跑,来到一个岔路口。在两条
岔路的远方,各有一头山羊绊倒在灌木丛中挣扎不出。鬣 狗的口水淌得老长,它想先走其中一条路,却又担心另一 条路上的山羊被别的动物抢走。最后它决定左

脚沿着左边的路走,右脚沿着右边的路走。但是两条路
越分越开,相隔越来越远,最后鬣狗把自己的身体劈成 了两半。由此,一条古老的谚语在非洲广泛流传:“鬣 狗难过岔路口。” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构 思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱 离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。

[写作提示]

由现象到文化,由现象到制度。

饥饿的

鬣狗面对岔路的选择,其实是面对诱惑时的抉择。如何体

现“透过现象深入本质”呢?

①由现象到文化。饥饿

的鬣狗面对岔路的选择,我们人人都遇到过,小到一件文 具、一件衣服,大到一套房子、一个职称。面对这些具体 的东西,我们会毫不犹豫地做出符合自己利益最大化的“

正确选择”。然而面对洋快餐,面对洋节日,我们却困惑 了,这正是对自己文化的一种忽视。 ②由现象到制度。

面对有毒的奶粉,燃烧的汽车,垮塌的堤坝,我们会批评
商家在企业利益与顾客利益的选择上,缺德。但仅仅是商 家缺“德”吗?我们缺的还有制度的约束。


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