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浅谈信息技术教学与学科课程整合能力的培养


浅谈信息技术教学与学科课程整合能力的培养 【摘要】中学信息技术教学的主要目的是让学生掌握信息技术的基本知识, 了解信息技术文化, 提高运用信息技术能力的同时, 进一步激发学生的学习兴趣、 增强信息意识和创新能力,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能 力,培养学生的自学能力、创造能力和实践能力。而教师只有具备相应的素养和 课程整合能力,才能完成这一目标。 【关键词】信息技术教学;课程整合能力 在各学科教学过程中,把现代技术和设备、信息资源和方法、人力资源和相 应课程内容用一定方式、 方法有机地结合起来,并用计算机或多媒体等方式呈现 出来,调动了学生的视觉、听觉、触觉等多种感官并用,启发学生心智,完成课 程教学任务, 这就是一般意义上的信息技术与课程整合。整合过程不是简单地将 信息技术应用于教学,而是深层次地融合,并主动适应学科课程。这一过程改变 了学生的学习方式和教师固有的教学模式, 对农村中学教师的教学能力提出了新 的更高的要求。 一、 农村中学教师必须用先进的教育理论指导课程整合能力。课程整合不仅 是对新的教学手段、 教学方法的应用和推广过程,更是利用现有的教育资源进行 课程的有效组合过程。运用多种教育理,特别是以建构主义学习理论为指,构建 先进模式,让学生以多种方式学习。学校要积极确立“教学要发展,信息要先行” 的理念,为推动本校教育信息化的进程,提供物质保障和精神动力。树立以学生 为主体的教学理念,倡导自主、合作、探究的学习方式。为正确应用信息技术进 行教学提供有力的理论支持。 二、教师要具有信息技术素养,有科学、合理、有效地与学科课程进行整合 的能力 1、不断更新的信息技术知识技能。能正确理解信息技术的基本概念、原理; 能熟练操作常用信息技术工具; 形成信息技术的自学能力和适应信息技术发展的 能力,能持续更新自己的信息技术知识技能。 2、信息技术与学科教学整合的教学设计能力。能根据教学、学习和学生发 展的需要,评价信息技术的优势和局限,选用合适的信息技术工具,有效地设计 教学和学习活动。 3、信息技术与学科教学整合的教学实施能力。能实施教学设计方案,能运 用有关信息技术工具和资源营造有利于学习和学生发展的学习环境; 能在不同教 学模式和不同教学环节中熟练运用有关的信息技术工具和资源。 4、信息技术与学科教学整合中的教学评价能力。能在教学设计中、教学前 的准备阶段、 具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节,将教学评价与教学 的全过程有机整合在一起,发挥评价对教学和学习的促进作用。 5、信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和良好的信息技术工具使用习 惯。 能结合教学活动帮助学生辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常 生活的影响; 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,引导学生负 责任地、安全地、健康地使用信息技术,并能在教学活动中以身示范;能利用技 术资源使全体学生都能公平受益。 三、教师要有探究意识与解决问题能力 课堂教学活动的一个重要目的就是,让学生在学习中有所感悟、有所启发、 有所体验。因此要求教师具备探究意识和解决问题能力,通过对教学进行反思, 以作出更优化、 更利于学生发展的教学安排。以便较好地指导学生开展研究性学 习,落实和开展教学活动。在信息技术与学科教学整合实践中,教师应从下列方 面发展探究意识与解决问题能力: 1、 深入思考运用教学媒体和资源的使用策略 在教学设计每一个环节上, 通过进行学习者特征分析、教学内容分析以及教 学资源和媒体使用策略分析, 重点思考如何运用媒体和资源引发学生深层次的思

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