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在物理实验教学中培养学生的科学素养


在 物 理 实 验教 学 中培 养 学 生 的 科 学 素 养  河 南 省新 密 市第 五 高 级 中学 丁 学理  实验教 学是实施索质教育的重要手段。   物理是一 门以实验为基础的 自然科学 ,大量的物理规律 、定  动他们的思维积极性 , 最大限度地开拓学生的思维空间 。   三 、利用分组实验 。培养学生动手操作能力  分组实验是实验教学的核心部分。在实验教学 中,应创造机  会让学 生亲 自动手去实践 。这样不仅可以锻炼学 生的动手能力 ,   而且 能促进 集体配合。分组实验的重要作用体现 在三个 方面 :一  律都从实验 中总结推理出来。实验教学是实施素质教育的一个重  要教 学手段。它的作用不仅在于通过实验配合课堂教学 , 高学  提 生的文化科学素质 ,大面积提 高教学质量 ,更重要的是通过实验  教学培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能 力和创造能力。   在教学中我们已深有体会 :物理实验可 以帮助学生建立和巩固物  理基本概念和基本理论 ,获取物理 知识 ,培 养科学素质 ,使学生  各 方 面 得到 全 面 发 展 。   一 是感 受性强 ,可激发学生的学习热情和兴趣 。因整个实验 由学生  操作 完成。学生在学 习方式上进 人了一个崭新的思维环 境中。此  时,学生不仅有充分时间认识和接触仪器 , 而且可 以用仪器验证  所学知识的正确性 ,在兴奋状态 中激发出学习热情。在 学习效果  、 利用演示实验培养学生观察能力  上 ,通过实验操作 ,学生直接获得的知识远比间接得到的更为丰  富 ,记忆更为深刻 。二是实践性 强 , 可增强学生的学习积极性 和  科学性。通过教师的指导 ,学生不但能正确操作 ,而且能按照 自   己的思维方式进行 观察和思考 ,并对实验的现象给予准确的判断  和解释。学生通过 “ 手脑并用”的劳动取得了别人无法提供的  “ 劳动价值 ” ,由此引发 了想做实验,多做实验 ,做好实验的积  极性 。三是独立性 强 ,可诱发学生 自我学习意识的形成 。通过对  演示实验是课堂教学中必不可少的 ,实验 目的通过观察而实  验,可以说 实验起到 了 “ 百闻不如一见”的作用 ,通过观察 完成  感性认识到理性认识到飞跃 ,可见实验是培养学生观察能力的重  要环节。正确的观察 ,就是要使学生的感知按一定的方向和目标  进行 。这就要 求教 师在做 演示实验前应明确告诉学生观察的目的,   观察的顺序及观察 内容。由于学生对物理实验有着强烈的兴趣和  好奇心 ,在观察实验时 ,很容易被新奇的现象所吸引 ,而妨碍 了   对真正能体 现实验 目的现象的观察 。结果往往得到一些不完整 的  模糊 印象和认识,达不到实验 目的。因此 ,在实验前必须提出应  该观察什么、怎样观察。这样才 能保证有 目的、全面地去观察 ,   才 能 引导 学 生 抓住 事物 本 质 ,达 到教 学 目 的。   实验的反复操作 ,学生不但能把现象观察 、数据记录、总结归纳  等重要学 习环节有机地融合 为一体 , 使理解记忆得到增强 ,学 习   效果 明显 ,而且动手能力得到 了训练和 提离。学生的动手能力差  异较大 ,实验课上有些同学由于各种原因不能独 立顺利地完成实  验 ,即使能独立完成也存在这样那样的问题,靠任课教 师一人不  可能及时对各组加以切实有效地指导。因此,老 师在给 学生分组  时应考虑周 密,根据学生的动手能 力进行分组 ,使学 生互相帮助  二、利用讨论探究式 实验

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