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儿童心理发展的特点及教育规律word版本

此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除 儿童心理发展的特点及教育规律 一、儿童心理发展的特点(广义儿童期:0-18 岁) 1、顺序性 如:思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证,不同的年龄段有不同的思维发展特 点。(教育启示:不要拔苗助长。) 2、阶段性、连续性 每一阶段都是前一阶段发展的继续,同时又是下一阶段发展的开始;前一阶段中总包含有后 一阶段的某些特征的萌芽,而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。 例:一二年级开始具体形象思维,但仍有幼儿期的知觉思维。 (教育启示:善于观察孩子,既要关注孩子现在的发展,又要为孩子下一步的发展创造条件。) 3、不均衡性 (教育启示:关注孩子发展的关键期,如:孩子 2-3 岁是口头语言的关键期,4-5 岁是书面 语言的关键期;女孩 10 岁左右进入青春期,男孩 12 岁左右进入青春期等。) 4、稳定性、可变性 教育启示: 稳定性:你改变教育方法,孩子不会马上变,所以需要家长学会等待,需要耐心。 可变性:你改变教育方法,孩子早晚会有变化的,但是是量变到质变的过程,只有量的积累 才有质的变化。 5、个别差异性 每个孩子有差异:每一个孩子都不是别人的复制品,都不是另一个孩子的复制品,每个孩子 都是独特的。 教育启示:注意认识到自己孩子的不同之处;
发现孩子的闪光点,发挥他的特点(发挥优势,弱势也能转化成优势); 不要过早的给孩子贴上标签; 从内心深处真正去接纳孩子。
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此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除 接纳:以孩子的生命状态为准,而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点(3-6 岁) 1、知觉思维+具体形象思维 求知欲望强,好奇心强。教育启示:家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。 2、无意性 对自我的约束和控制力不强,容易受影响。 3、3 岁以后开始形成个性 个性:不稳定、不明显、易受影响 (教育启示:孩子在幼儿阶段的学习,就是游戏和玩,幼儿不要过多开发智力,更应关注他 的感受和情绪。) 学习教育特点: 1、无意学习。(例:爸爸教孩子打扑克牌,就教会了孩子认数和加减法) 2、学习内容广泛,学习对象:生活中无所不包的各种事物。 (启示:应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验,从生活中获得的 是直接经验。) 3、不顺序性。(并非一定要先学什么后学什么) (启示:兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么,保护孩子的学习兴趣和学习动机。) 4、学习方式:玩中学、做中学、游戏中学 (启示:正确理解学习,学习是个大概念,无所不包,学习无处不在,学习是生活中的方方 面面。鼓励孩子多动手。)
三、小学阶段孩子的心理发展特点(6-12 岁) 从三个方面穿插讲的:1、注意力,2、记忆力,3、思维方式 只供学习交流用

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1、注意力: 低年级孩子“无意注意”占优势,四年级以后孩子“有意注意”占优势。 (启示:允许孩子课堂上“没听进去”) (1)时间:
低年级 连续注意稳定性:5-15 分钟 中年级 连续注意稳定性:10-15 分钟 高年级 连续注意稳定性:20 分钟以上 男孩女孩的差异:一直到初中毕业,男孩都比女孩的注意力低 气质类型的差异:个人气质类型分很多种,其中多血质的相对注意力集中时间要短(经常需 要学一会儿就站起来活动活动);黏液质的注意力长些。 (2)注意范围:一开始注意范围狭窄,逐渐扩大 (启示:孩子指着读书会读错也是正常的,计算上的错误也是正常的,和注意范围狭窄有关。) (3)注意的灵活性:低年级中年级的孩子的注意力灵活性和转移性差(例:上课跟不上老 师的节奏,老师讲的内容换了,他还沉浸在前一个内容中) (启示:了解孩子的特质,尊重和理解孩子,不一味苛责孩子。) 2、记忆力(记忆力水平的发展) 无意识记忆——有目的记忆——机械性记忆——意义记忆(理解记忆) 形象记忆——抽象记忆——方法记忆 (启示:记忆力水平的发展遵循上面的发展规律,请理解孩子) 背课文的方法: (1)记忆必须有目标(孩子背课文的时候说背过了其实背的磕磕巴巴,是他不知道需要背 成什么样,需家长先帮孩子确立背诵的目标) (2)提高孩子记忆的自信心
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此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除 (3)学会理解,及时复习 遗忘的规律:从学习完那一刻就开始遗忘——需每天及时复习当天的内容。合理安排复习时 间
如:利用短时记忆滚动形成长时记忆、分散复习、150%过度学习法(如果你用了一小时背 过,那你就多延长半小时的背诵,那就会记得很牢)
一个背课文的方法分享:放学回来先读 1-2 遍,然后写其它作业,中间再读 1-2 遍,再做其 它事情,吃饭前再读一两遍,饭后可以有段时间集中背上 5-10 分钟,把它背的差不多,放 那里,睡前再读一两遍,第二天早上会发现背的很熟。
女孩在阅读、语言、书写方面有优势,男孩在整个小学到中学,这方面比女孩要弱些。
3、思维方式 6-7 岁:具体形象思维;四年级(10 岁左右):具体形象思维—>抽象思维的过渡;五六年级: 抽象思维—>逻辑思维的过渡(但仍有形象思维并存)
四、青春期孩子心理发展特点(11 或 13 岁开始) 少年阶段:生理和心理巨变的时期,心理的发展比生理慢,身心发展不均衡导致孩子的矛盾、 逆反。
(启示:关注孩子的身体发育。 让孩子进行体育运动,但是不要过量。 家里布置整洁,在 家里打造温馨和谐的环境,孩子正处于矛盾期,心里很乱,家里再很乱、父母吵架等,很容 易引起孩子更乱)
1、自我意识开始——把所有人假想成观众,认为所有人都在看自己,把自己的情绪放大, 反复思考有关“我”的问题。
2、独立意识增强——要求自由。 3、开始出现反抗期——对一切外部事物毫无判断的进行拒绝和反抗。 反抗的心理目的:是要在一切人心里树立他高大的形象。
有的孩子为了树立自己高大的形象,有的孩子为了掩饰自己的软弱,有的孩子为了寻求关注。
反抗期后期出现泛化性和迁移性,如对这件事情这个东西看不顺眼,会迁移到另一件事情上, 对妈妈有意见,爸爸来说也会有意见。
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此文档来源于网络,如有侵权请联系网站删除 孩子这时处于半幼稚半成熟期(对新闻或其它事物评论的头头是道,像个大人,但可能一转 身就蹦蹦跳跳的走了,像个孩子。) (启示:家长要理解孩子的反抗,关注孩子的情绪变化。) ***青春期的人际关系:不大一群人在一起玩了,开始有闺蜜,尤其是女孩。 当孩子因为人际关系而苦恼时,家长应该注意保护孩子的情绪和感受,站在孩子的身边陪伴 孩子,让孩子负面的情绪宣泄出来。 教育就这样简单,就是理解和陪伴。 ***孩子和父母亲子关系的变化:孩子在五六年级开始逐渐脱离父母 亲子关系阶段:10 岁以前:孩子依赖父母;10-20 岁,孩子轻视父母;30 岁,孩子慢慢理 解父母;40 岁,孩子真正理解父母。 (启示:家长要学会等待,给孩子自由成长的空间。) ***提前告诉孩子生理和心理上即将发生的变化。让孩子对自己和对家庭要有责任感。
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