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对高中数学教育教学法前瞻性论文


对高中数学教育教学法的前瞻性 摘要:要教好高中数学,要求自己对高中数学知识有整体的认识 和把握,要了解学生的认知结构,这些无疑于我们数学教师教育教 学法上狠下功夫。 关键词:高中数学;教育教学;现代化 中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013) 14-292-01 随着本地区高中教育教学的向前发展,突破高中教育教学质量差 的瓶颈,我们数学学科理应及时行动起来,站好自己的那班岗。要 教好高中数学,要求自己对高中数学知识有整体的认识和把握,要 了解学生的认知结构,这些无疑于我们数学教师教育教学法上狠下 功夫,根据笔者近些年积累和参与教学实践的概况,我很欣赏高中 数学教育教学法始终具有前瞻性,本文从以下几个方面来论及。 一、研究教育教学对象,扶着学生参与高中数学学习,使学子热 爱学习 我们数学教师也明白,喜爱也就是做一件事的理由和把事情坚持 下去的最强动力。良好的心理素养、近乎痴迷的兴趣是高效率学习 数学的前提,也是在最后的考试中取胜的必要条件。大多数同学都 会觉得繁重的数学学习几乎让人喘不过气来,遇到一道难解的题, 或者期末考试考砸了,更是郁闷至极;也许,此时的我们,都会有 一种很不舒服的压抑感——这是由繁重的学习任务,紧张的竞争氛 围,沉重的学习压力造成的;可是,我们能逃避吗?难道就这样被 动的忍受吗?不,既然不能逃避,那唯一的办法,就是去正视他, 化解它!心情不愉快的时候总会有的,怎么办呢?是继续硬着头皮 学习吗?不是,而是要迅速让自己摆脱不愉快,达到最佳的学习状 态。遇到这种情形,可以找一个自己信任的人,把自己的不快倾诉 出来,寻求他人的理解,这样,就能很快收回烦恼的心,专心学习, 也才能保证学习的效率。怎么样?试试看就知道了!此外,由于学 习太紧张,再加上学习中难免会有这样那样的不顺心的事情,我建 议,我们每天都要找一个时间,最好是在傍晚的时候,走出教室、 走出家门,在安静的地方走一走,放松一下,回顾一下一天的学习 和生活,表面上看起来这样做耽误了一些时间,但是,有了一个轻 松愉快的心境,提高了学习效率,那点时间算不得什么,正所谓” 磨刀不误砍柴功”. 二、发挥教育教学环节中提学生问题的科学性 课堂上的提问也应该是开放的。这里的“开放”并不是指随意提 一些问题,而是要求问题本身和问题的措辞在保证教学目标的前提 下,尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。教师的注意力应多集中 在学生回答问题时所反映的思维过程,而非问题的答案。如果提问 的答案仅仅用“是”或“否”就可以表达,那学生的思维过程就大 打折扣,甚至还可能完全不动脑筋。在这一点意义上,我们的提问 问题要注意两个条件:①范围问题的范围有关问题的可能答案的宽 阔度,刚一起步的问题给予宽广的范围。如对函数的定义的认识, 可以问“你是如何理解定义的?”或“你觉得定义强调了哪些条 件?”而不是问“你怎样理解‘a 集合中每一个元素’与‘b 集合 中都有唯一的元素与之对应’这两个条件的?”学生在回答开放性 问题时,其答案有助于表明他们在理解问题上的智力水平如何。如 果一开始教师的提问范围较窄,这也许能更快地引导学生进行教师 期望的智力活动,但其后果是它们经常使教师忽视学生现有的水 平。②目的性提问本身是教师期望从学生的回答中获得什么,尽管 问题是开放的,也希望学生的回答具备“具体、正确和完整”的特 质。有时教师的提问不能诱使学生寻求到答案,或学生的回答离教 师期望太远,教师应要求学生回答得更完整或更合理,回到有效的 提问过程中来。在处理用解析式变换求函数的值域的问

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