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学前教育专业声乐集体课教学解析论文

学前教育专业声乐集体课的教学解析 摘要:声乐教学是一门思维较强的学科,是一个复杂的系统工 程,极具灵活性、抽象性、跳跃性。依据职校学前教育声乐集体课 的教学目标要求,教师欲让声乐水平参差不齐的学生从“蒙”到 “清” ,从“唱”到“教” ,须采用多角度、多方位的教学方法,丰 富、改进声乐教学,切实提高教学效率。 关键词:学前教育;声乐;集体课;教学解析 中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2011) 07-022-01 职校学前教育声乐教学目标是要学生在学会“唱”的基础上学会 “教唱” ,即除了掌握歌唱的基本技能外,还要掌握声乐发声的基 本常识与教法,具有解决最基本的声乐问题的能力。众所周知,职 业学校学生素质普遍较低,学前教育专业的学生亦不例外,她们基 本没有接受过系统的声乐训练,甚至部分学生在中小学未上过音乐 课,唱起歌来五音不全。 一、夯实基础,紧抓演唱基本功 1、简化发声训练练习曲 在教学实践中,从易到难,从最简单的单音开始练习,等单音练 习好了,再结合学生学习进度慢慢增加难度。要考虑学生的每个音 的音准和发声位置,是否都唱好了,是否都能接受。 2、放慢发声训练的速度 刚开始教学时,学生状态还不稳定,所以先要调整好状态,从慢 速开始,掌握了发声方法,再根据实际情况,由慢到快。 3、多音练习要从下行开始(如:5 4 3 2 1) 从低音到高音的练习很难把握音准和气息,就象是爬山的人,下 山总比上山易。 所以练习要从高音到低音, 比较好把握音准和气息。 4、注意共鸣腔的打开,及声音的高位置 共鸣腔主要由口腔,胸腔,头腔组成。歌唱时一定要把所有的腔 体打开,加上气息声音才能运用自如,再加上声音的高位置,就能 获得一种比较集中、明亮、松驰且具有穿透力的声音。这种声音才 是歌唱最好的声音。 二、歌曲教学,扎实演唱必修课 1、范唱 范唱,是声乐教学的重要环节。范唱要贯穿于声乐教学的始终。 才能使学生在教学过程中准确领悟正确的发声状态和发声位置,通 过模仿,使学生能更好更快地掌握正确的演唱方法。 2、作品简介 在学习新歌时,作品简介是很有必要的。一定要先全面地了解词 曲作者,以及歌曲创作的时代背景、主题思想、表现手法和曲式结 构,准确地把握歌曲的的艺术形象,再进行适当的处理,达到以情 带声,声情并茂的境界。 3、艺术处理 在教学中,有意识的让学生先自己分析、处理作品,讲述自己的 感觉、状态以及对作品处理的动机等,然后根据具体情况作局部指 导并解决疑难问题。 4、演唱要求 每首曲子演唱时,要求气息通畅;音色统一、连贯;咬字吐字清 晰;声音圆润流畅;口咽腔打开;喉头稳定。当然不同的歌曲风格 又有不同的演唱要求,要根据实际情况来定。 三、教法解析,透视教学多元化 1、依据不同学生不同生理和心理分类教学 首先从生理角度,通过学生的演唱了解各方面的能力,演唱方法、 优缺点出现问题的症结在哪里、把哪个环节作为解决问题的突破 口,用什么母音和歌曲来训练等;其次从心理角度,了解每个学生 的性格特点、做到心中有数。最后根据学生的具体情况和教学大纲 的要求,制定出长短切实可行的教学计划。 2、针对不同学生不同阶段采取相应的手段 声乐教学是一种灵活性的学科。同一首曲子,认识程度不同,所 运用的尺度也会不一样。即使是同一个人,每一天、每一分钟歌唱 状态都可能不一样。所以在解决学生个性问题上,不能一概的采取 机械的、循规蹈矩的方法。这就要求教师在了解学生的同时,还要 结合他们的个性来解决问题。 3、 “大中有小” ,事半功倍保证效果 在声乐大课教学中穿插小课教学,就是在上大课时随时有针对性 的对个别学生练唱,通过学生演唱与老师演唱的对比、同一学生前 后演唱对比、或是好的学生与差的学生的对比,更能提高学生分析 声音正误的听觉能力。 4、充分运用多媒体,促进教学最优化 与传统声乐教学模式相比较,现代多媒体教学更具有不可比拟的 优越性。它可以使声乐教学直观化,打破了以往的授课局限性,可 以反复观看自己的演唱情况,听自己真实的声音,对自己的演唱有 了客观的认识。同时采用活动图像和声音相结合更能引起学生的想 象和联想,更能准确表达歌曲内容、歌曲风格。促进了教学过程的 最优化。 四、实践考核,检验演唱动态图 考试和音乐会后,可以组织学生观看她们的录像,对自己进行全 方位的审视,同学间相互评价各自的特点,做笔记、写心得、写总 结。老师再做出正确指引,肯定成绩,指出不足,以此作为下次考 试和音乐会的借鉴,在实践中提高演唱水平。 参考文献 [1] 李淑珍关于师范声乐教学的几点问题探讨 [2] 邢铁红高师声乐课多样化教学刍议

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