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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板


“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
作者信息
姓 名 王德宪 语文 联系电话 所教学段 15853713776 小学

所教学科 电子邮件 单位名称

嘉祥县卧龙山街道中心小学

信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析

本课的名称:爬天都峰 本课的教学目标与教学内容: 1.会认 6 个生字,会写 11 个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇 气、决心、居然、力量”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。 4.抄写课文的第二自然段。

请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300 字左右) 导入环节在本课教学设计中非常重要,因为通过联系二年级学的《黄山奇石》的有关内容,就能把学生的思 维引到今天要学的内容上来,出示有关黄山的图片,领略黄山的险峻,从而让学生明白爬黄山不容易,要不 怕困难,学会从对方身上汲取力量,突出本课的教学重点。这样,从一开始就把学生的注意力吸引住,为上 一堂成功的新授课奠定基础。

第二步:技术支持的导入设计
导入语 时间 信息技术支

1.二年级时,我们曾学过一篇课文叫《黄山奇 石》,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给 大家听? 2.从课文和我们收集的一些资料,我们领略到 了黄山的美丽。然而,有一位小朋友说想要领 略到黄山的美丽并不是那么容易,他去了一趟 黄山,可累啦。今天,我们来学习一篇课文— —《爬天都峰》,和这位小朋友一起去爬黄山, 3 分钟 看看是不是这样。出示有关黄山的图片并板书: 爬天都峰

信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称:爬天都峰 本课的教学目标和教学内容: 1.会认读 6 个生字,会写 11 个生字。能正确读写“奋力、终于”等词语。 2.把握课文内容。 3.分角色朗读课文。

请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到 优化作用的(300 字左右)。 多媒体的恬当使用,使无形变为有形。在引导学生对文本进行充分感知之后,学生的头脑里就对天都峰有了 一个模糊的印象,因此在此时中我不失时机地播放多媒体,就使学生对天都峰的印象逐渐清晰起来,有种身 临其境的感觉。这样图文结合,学生读起课文来就更加地有味,真正做到了读出画面,比较深入得理解了课 文内容。

第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息 技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接) 教学活动简述 一、自读课文,学习生字 1. 大声朗读课文, 圈点生字。 要求把字音读正确, 把课文读通顺。 师下位检查朗读情况。 2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。 3.检查生字词自学情况。 4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。 5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。 6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。 信息技术支持

二、识记字形,指导书写 1.认读要求写的 11 个字,并分别组词。 2.从课文中找出自认为难写的字读一读。 3.与熟字比较,识记字形 峰──蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指 的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。 辫──辩、辨、瓣:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。 和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉 毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。 4. 练习书写。师巡视,个别指导。

信息技术支持的评价优化(三)
第一步:设计前的分析
说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所 采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设计不能雷同。) 本课的名称:爬天都峰 本课的教学目标和教学内容: 1.讨论重点句的含义。 2.树立学生战胜困难的勇气与信心,懂得与人相处,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

第二步:技术支持的评价设计

说明:在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中, 除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文 档)。 教学活动 一、复习引入 1.生朗读课文。 课件图片展示: 2.师引导:作者写爬天都峰,为 什么要用“爬”而不用“登”字? 学生自主,小 学生讨论。 组讨论,充分 质疑问难,培 调动学生学习 3.(出示课件)天都峰画面)读 养学生发现问 的积极性和主 第 2 自然段,边读边想象,把文 题, 提出问题, 动性,发挥学 中的话变成自己脑中的“画”。 并解决问题的 生的主体作 能力。 学生练读后指名交流、教师评议, 引导学生感受天都峰的陡峭险峻、 高不可攀、令人生畏。 4.如果你来到天都峰下,你会说 什么呢? 用。 评价目的 评价方法 评价工具

二、深入议读,领悟课文 1.默读课文,圈点思考。 四组重点句子课件: 在爬山之前, 望着又高又陡的天都 峰, “我”心里是怎么想的?默读 培养学a生动 课文, 圈点勾画, 想想从哪些词语、 句子中看出 “我” 有害怕畏惧的心 手动脑的能 理。 2.指名交流,指导朗读。 力,指导他们 有感情朗读, 受到要从对方 身上汲取力量 出示并指导读好问句 “我爬得上去 的教育。 吗?”、感叹句“真叫人发颤!” 体会 “我”缺乏自信、畏惧退缩 的心理。 3.生根据课文内容质疑。 有感情朗读, 思想教育

师筛选出问题: 作者看到了什么从 而下定决心爬上峰顶呢?他们是 怎样爬的?他们爬上去了吗?他 们为什么能爬上去呢? 4.读读议议,释疑。 (1)课件出示:“我”和老爷爷 的第一次对话。 A、 讨论句意: 他们所说的话中都 带有一个“也”字,经过讨论,让 学生体会到: 天都峰这么高, 又这 么陡,你年纪这么小(这么大)怎 么也来爬呀, 表面上是双方都有怀 疑, 其实是对双方表示敬慕, 说明 这一老一小都有不怕困难, 勇于攀 登的精神。 B、指导朗读:讨论句意后,让学 生讨论这两句对话应该用什么样 的语气读出来,练习朗读。 D、出示第 4 段重点句,引导学 生深入讨论交流, 从中感受到 “我” 受老爷爷鼓励从而下定决心爬上 峰顶的内心活动。 (2)我们是怎样爬天都峰的? (课件出示有关句子) A、读句子找出重点词语加以体 会。自由读 6.7 自然段,画出描写 爬山动作的词语。学生读书圈划。 B、 课文中用 “奋力” “一会儿?? 一会儿”“手脚并用”“终于”等 词语,既突出了爬天都峰的艰难, 又表现了他们不怕困难的勇气。 C、指导朗读。 (3)课件出示:“我”和老爷爷 的第二次对话,读一读。

思考讨论: “我”和老爷爷为什么 互相道谢? (因为这一老一少,都从对方身 上汲取了力量, 获得了勇气, 所以 才战胜了困难。) D、课件出示爸爸说得话,思考: 你明白了什么?


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