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新课程背景下初中生物课堂教学方法探究


新课程背景下初中生物课堂教学方法探究 新课程改革要求改变传统的课堂教学模式,由过去的教师一讲到 底变为以教师为主导, 以学生为主体, 进行自主合作探究式的学习。 应该说,新的一轮课程改革的理念对生物这种重视试验性和探究性 的学科是很实用的,它有利于学生个性的发展和对学生学习兴趣的 培养,能够为班级的每个同学提供不同程度的成功体验,能够促进 班级大多数学生的身心健康的可持续发展,有效地落实国家提倡的 素质教育要求。 为此,笔者结合新的一轮课程改革的要求和自己的教育教学实际, 引导学生开展自主合作探究式的学习,激发学生的生物学习兴趣, 真正做到课堂教学实施以老师为主导,以学生为主体的教学模式。 一、积极引导学生进行自主合作探究式学习。 新的课程改革要求老师改变原有的课堂教学模式,转变观念,根 据新课程的理念,要积极倡导学生进行自主合作探究学习,老师要 给学生提供较为广阔的自主学习的平台,让学生积极主动地参与到 老师设计的教育教学实践活动中来,一定要让学生主动学习和实 践。在具体的教育教学中,笔者做了以下的探究。 首先,老师要对自己一学期的教学内容心里有数,在开学初老师 就可以把本期的教学计划制订出来,并印发给全班同学,这样做的 目的是让学生事先了解本期要学习的内容,大致了解本学期教师的 教学意图和基本的教学目标。同时根据学生的实际情况,老师要编 发合适学生的自主学案,在自主导学案中明确要求学生每一课前应 该完成的自主学习的内容,一定要做到自主学习目的明确,做到有 的放矢。因为,作为初中生,他们的自主学习的能力还很欠缺,学 习的自觉性还不强,学生的自主学习一定要在老师的安排和相关的 引导下进行,当然,一段时间之后,待学生有了一定的自主学习能 力后,也可逐步放开。 其次,要鼓励学生动脑动手的实践能力,传统教育最终的评价标 准是考试,一直以来应试教育一直是教育教学的指挥棒,这就严重 地影响了学生的自主实践和探究的能力,经过培养,他们的动手实 践能力一般都比较差,也有人给了一个形象的说法叫“高分低能” 。 的确,传统教育在培养学生的动脑动手的能力方面是有欠缺的,尤 其是对于初中生物学科,它是一门实践性很强的学科,只有让学生 真正动手实践,才能激发学生的探知新知识的欲望,才能牢固掌握 该学科的知识。 在八年级下期的教学内容里有一个单元是学习酒酿的实验内容, 由于酒酿需要较高的技术要求,我就根据实际情况改为制作酸奶或 果酒,于是我就把制作酸奶和果酒的资料发给学生,看得出来,学 生拿到资料时比较兴奋,有的学生对制作酸奶感兴趣,有的学生对 制作果酒兴趣较浓厚。学生一回到家里就开始制作,由于当时的气 温较低,很多同学还想了不少办法,通过制作过程探究制作要领和 规律,有的学生还通过总结写出来小论文在班级交流。这样的实践 活动,大大提高了学生的学习兴趣和求知欲望,丰富了初中生物课 堂教学的内容, 课后动手实践, 也强化了学生的动脑动手实践能力。 二、积极拓展课堂空间,结合课外学习,挖掘学生潜力。 当今社会是信息的社会,又是知识爆炸的时代,生物学科的知识 在课堂外大量存在,在社会上,网络、报刊、图书等有着大量与生 命科学有关的信息,教师只要适当加以指引和运用,学生就可以根 据自己的实际情况和爱好进行有目的的课外学习,这样既能拓展课 堂学习空间,又能发掘学生的潜力,还能全方位地培养学生的科学 态度、科学精神和科学探究的实践能力。这样就能够大大提高学生 的生物科学素养。 同时,老师还可以贴近近段时间的教育教学的具体内容,有针对 性地引导学生结合书本知识,观察自然界与生物

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