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中科院院士

中科院院士:只学答,非学问这是中外教育最大差别
2016 年 7 月 23 日, 上海奉贤中学, 第七届全国中学生领导力展示会开幕式上, 杨福家院士演讲。
教育的核心是做人第一,而不是知识第一。 2016 年 7 月 23 日,中国核物理学家、中科院院士杨福家现身上海奉贤中学,作为第七 届全国中学生领导力展示会的开幕嘉宾,与来自全国 26 个省、市、自治区和香港特别行政 区的近 1500 名优秀高中学生代表、 150 名教师代表以及来自 50 所高校的 200 多名优秀大学 生志愿者分享了他的教育理念“博学笃志、切问近思”。 中国中小学与教育先进国家差距在于“学问” 杨福家引用了诺贝尔奖得主李政道的一句话“要创新,需学问,只学答,非学问,问愈 透,创更新”,意即追求学问,首先要学会提问,不学会提问,不是真正的求学问。“正是在 这点上,显示了我国中小学与教育先进国家的差距。”杨福家院士不客气地批评说,中国的 中小学教育仍然是传授知识为主,而教育的核心作用,是教会学生做人和做事。 杨福家举了一个 8 岁美国二年级小学生的例子, 老师在黑板上写了一个单词 scavanger, 这位 8 岁孩子举手说:“老师,你这个字拼错了"。老师说:"真的拼错了吗,让我查一下字 典。"结果这位 8 岁的孩子说了句很厉害的话:"我保证你错了,你不必查字典",结果证明 确实是老师错了,应该是 scavenger(吃腐肉的动物)。老师承认了错误,校长也全校表扬这 个孩子,自信和质疑精神,在国外的课堂上很常见,但是中国,尤其是以前,这样目无师长 的行为是不被允许的。 杨福家认为,中小学是人生的关键时期,钱学森曾表示对他一生最有影响的 17 个人, 有 1 位是小学老师,7 位是中学教师,这确实说明了中小学教育的重要性。 杨福家举了自己的例子, 他初中一年级的时候被勒令退学, 是因为很小的一件事情。 “化 学老师来上课, 他擦黑板, 擦来擦去擦不干净, 发现里面有粉笔, 他问谁干的, 我说我干的, 于是被开除。”不过,被开除后的杨福家转学到了格致中学,这对他的一生产生了巨大的影 响,在格致中学,他找到了自己的兴趣所在,也树立了坚持向上的人生观,而瑞典哥本哈根 玻尔研究所师从诺贝尔奖得主的经历,更是开拓了他的眼界,让他真正走向国际。 科学家要有点艺术素养 杨福家表示:“科学家要有点艺术修养,能学会文学家、艺术家那种形象思维,能大跨 度联想。” 当年,钱学森从美国回来,一手牵着孩子,一手就拿着吉他。杨福家一直记得钱学森的 一句话:“科学创新不是单靠逻辑推理,科学创新的萌芽在于形象思维。”一个有科学创新 能力的人,除了具备一定的科学知识,还需有文化艺术修养。杨福家是学理科的,但他从小 学习画画和音乐。在他看来,科学创新首先来自形象思维,有了联想启发,产生灵感;有了 灵感,再去推理,才有探究,“难道搞科学的人,只需要数据和公式么?搞科学的人同样需 要有灵感,而我的灵感,许多就是从艺术中悟出来的。”杨福家斩钉截铁地说。

育人第一,做人第一 率先把博雅教育(liberal arts education)的理念引入国内的杨福家院士归纳了博雅 教育的 5 大要素: 第一条是 “博” , 要文理相通, 通识体现的正是博雅教育中 “博” 的要素; 第二条就是“雅”,即做人第一、修业第二;第三条是以学生为中心,以教书育人为本;第 四条是小班课教育;第五条是丰富的第二课堂。 杨福家对于博雅教育中的雅所指的做人第一、修业第二非常推崇。他表示,这句话早在 近 200 年前就写入了耶鲁大学报告; 以科技闻名的斯坦福大学也明确提出这个观点。 学校应 该培养什么样的人,学生应该长成什么样的人? 6 个“L”就可以概括:学以增知(learn to know); 学以致用(learn to do);学会思考(learn to think);学会做人(learn to be); 学会提问(learn to ask);学会与人相处(learn to deal with others)。 做人第一而不是知识第一, 杨福家强调: “育人第一, 做人第一, 培养学生的质疑精神, 无论是对于大学,还是对于中小学教育,都是非常重要的。”他希望中国的教育早日脱离单 纯传授知识的窠臼,让学生学会把做人和做事放在第一位。

第七届全国中学生领导力展示会现场。 综合素质评价对标高考改革 对于杨福家院士提出的问题,中学生领导力大会秘书长王陆军感触很深: “全国中学生 领导力展示会举办至今七年来, 最大的挑战仍然来自部分校长和家长以分数和升学率为主的 固有观念,虽然经过七年的努力,有不少家长和校长以及老师都慢慢开始不再唯分数论,但 是步伐还可以再加快一些。”


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