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《等可能事件的概率(1)》教学设计


第九章 概率初步 3 等可能事件的概率(第 1 课时)
一、学生起点分析 学生的知识技能基础: 学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规 则的公平性, 会求简单事件发生的可能性, 对简单事件发生的可能性能够做出预 测,并阐述自己的理由。学生已接触了不确定事件,前面两节课通过活动感受了 事件发生的等可能性及游戏规则的公平性, 为进一步了解计算一类事件发生可能 性的方法、体会概率的意义奠定了知识技能基础。 学生活动经验基础: 在相关知识的学习过程中,学生已经体验事件发生的等 可能性及游戏规则的公平性, 感受到了数据收集和处理的必要性和作用,获得了 从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础; 同时在以前的数学学习中学生 已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的 合作与交流的能力。 二、教学任务分析 概率与我们现实生活的联系非常密切, 通过本章的学习不仅能让学生体会到 数学与现实生活联系的紧密性, 而且也能培养学生的各种能力,特别是通过对数 据的收集、整理、分析,锻炼学生的综合实践能力,对培养学生“自主、合作、 探究”这种新的学习方式将起到重要的作用。 本节课中体会概率的意义不仅是本章的重点,也是学好本章的关键。一方面 可以使学生体会到概率和确定数学一样也是科学的方法, 能够有效地解决现实世 界中的众多问题; 另一方面, 也使学生认识到概率的思维方式与确定性思维的差 异。 学生只有具备了这种随机观念才能明智地应付变化和不确定性,这也是构成 在义务教育阶段学习概率的重要原因。本节教学目标如下: 1.知识与技能:通过摸球游戏,帮助学生了解计算一类事件发生可能性的 方法,体会概率的意义,根据已知的概率设计游戏方案 2.过程与方法:通过本节课的学习,帮助学生更容易地感受到数学与现实 生活的联系, 体验到数学在解决实际问题中的作用,培养学生实事求是的态度及 合作交流的能力 3.情感与态度:通过环环相扣的、层层深入的问题设置以及分组游戏的设

置,鼓励学生积极参与,培养学生自主、合作、探究的能力,培养学生学习数学 的兴趣 教学重点:1.概率的意义及其计算方法的理解与应用。 2.根据已知的概率设计游戏方案。 教学难点:灵活应用概率的计算方法解决各种类型的实际问题。 教学方法:为了充分体现“以学生为主体”的教学宗旨,结合本节课内容主要采取 了“自主、合作、探究”的探究式和启发式教学法。 教学手段和教具准备:自制球箱,准备了乒乓球若干,并运用了现代多媒体教学 平台。 三、教学设计分析 本节课共设计了六个教学环节: 回顾思考、 创设情境, 导入新课、 学习新知、 练习提升、课堂小结、布置作业。 第一环节 活动内容: 任意掷一枚均匀的硬币, 可能出现哪些结果?每种结果出现的可能相同吗? 正面朝上的概率是多少? 活动目的:本节课的内容是要学会简单的概率计算的方法, 所以在学习新课 以前复习有关简单掷硬币正面朝上的概率,为后面的学习打好基础。 实际教学效果:学生基本都能回忆起上面的问题,并能准确回答。 第二环节 创设情境,导入新课 回顾思考

活动内容: 一个袋中有 5 个球,分别标有 1,2,3,4,5 这 5 个号码,这些球除号码外 都相同,搅匀后任意摸出一个球。 (1)会出现哪些可能的结果?(2)每个结果 出现的可能性相同吗?猜一猜它们的概率分别是多少? 活动目的:培养学生准确表达自己的思维结果的能力, 培养学生分析事情发 生的可能性,体会事件发生的等可能性,使本节课顺利的进入到下一个环节。 实际教学效果: 学生对于引例中的摸球问题畅所欲言, 表述自己发现的结论, 准确说出所有结果。 第三环节 学习新知

活动内容: 1.学习新知 这里我们提到的抛硬币,掷骰子和前面的摸球游戏有什么共同点? 设一个实验的所有可能结果有 n 个,每次试验有且只有其中的一个结果现。 如果每个结果出现的可能性相同,那么我们就称这个试验的结果是等可能 的。想一想:你能找一些结果是等可能的实验吗? 得出结论 一般地, 如果一个试验有 n 个等可能的结果,事件 A 包含其中的 m 个结 果,那么事件 A 发生的概率为: P(A)=m/n 活动目的:通过小组合作交流讨论,学生能够准确理解何为等可能试验,并 且大家共同合作得出求等可能试验中事件 A 的概率公式。在本环节中有利于培 养学生与他人的合作、互助意识,锻炼学生与他人的沟通、协作能力。 实际教学效果: 由于问题简单教师应注重给学生更多的展示自己才能的机会. 从而调动学生的学习热情, 培养学生多动脑的好习惯。从而轻松掌握求在等可能 试验中事件 A 的概率公式。 2.牛刀小试 例:任意掷一枚均匀骰子。 (1)掷出的点数大于 4 的概率是多少? (2)掷出的点数是偶数的概率是多少? 解:任意掷一枚均匀骰子,所有可能的结果有 6 种:掷出的点数分别是 1,2,3,4,5,6,因为骰子是均匀的,所以每种结果出现的可能性相等。 (1)掷出的点数大于 4 的结果只有 2 两种:掷出的点数分别是 5,6.
2 1 所以 P(掷出的点数大于 4)= = 6 3

(2)掷出的点数是偶数的结果有 3 种:掷出的点数分别是 2,4,6.
3 1 所以 P(掷出的点数是偶数)= = 6 2

活动目的:由于前面学生刚刚学习概率的相关知识, 所以此处练习教材中求 掷一枚均匀骰子的问题。 从而巩固所学知识,培养学生运用所学知识解决实际问 题的能力。

活动效果:在前面的准确讲解后,学生能够立刻准确求出本题答案。但在本 环节中教师应注重引导学生按照规范形式书写求出概率的过程, 注意强调所有结 果出现的等可能性。 第四环节 练习提升

活动内容:教师首先表扬学生本节课学习中同学们表现都非常好,大家团 结合作,为了鼓励大家,老师请同学们吃水果大餐,6 种水果代表 6 道题,请大 家选题回答。突出重点,突破难点。 活动效果: 由于以吃水果的形式进行选题回答, 同学们答题积极性非常高, 争先恐后,强着回答,课堂气氛空前活跃。5 道题设置由浅入深,锻炼同学们运 用概率去解决身边出现的问题。 (一) 桔子 一副扑克牌,任意抽取其中的一张, ①P(抽到大王)= ②P(抽到 3)= ③P(抽到方块)= 。 。 。

请你解释一下,打牌的时候,你摸到大王的机会比摸到 3 的机会小。 (二) 苹果 一道单项选择题有 A、B、C、D 四个备选答案,当你不会做的时候,从 中随机地选一个答案,你答对的概率是 (三)草莓 将 A,B,C,D,E 这五个字母分别写在 5 张同样的纸条上, 并将这些纸条放在一 个盒子中。 搅匀后从中任意摸出一张,会出现哪些可能的结果?它们是等可能的 吗? (四)葡萄 任意掷一枚均匀的骰子。 ①P(掷出的点数小于 4)= ②P(掷出的点数是奇数)= ③P(掷出的点数是 7)= ④P(掷出的点数小于 7)= 。 。 。 。 。

(五)香蕉 有 7 张纸签,分别标有数字 1,1,2,2,3,4,5,从中随机地抽出一张,求: (1)抽出标有数字 3 的纸签的概率; (2)抽出标有数字 1 的纸签的概率; (3)抽出标有数字为奇数的纸签的概率。 (六)梨 小明所在的班有 40 名同学,从中选出一名同学为家长会准备工作。请你设 计一种方案,使每一名同学被选中的概率相同。 第五环节 设计说明: 师生互相交流总结概率的计算方法和根据已有的概率设计游戏的方法。 鼓励 学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想(学生畅所欲言,教师给予鼓励)包 括: 1.概率的计算方法; 2.根据已有的概率设计游戏的方法; 3.常见的概率问题; 4.学习本节课的感想。 第六环节 布置作业 课堂小结

预习下一课 四、教学设计反思 1.课堂上学生对于摸球后再放回这一前提了解的不够清晰,这给本节课的 问题分析带来了一定的困难, 也给本节课的实验操作带来了一定的错误隐患。建 议教学时可以在引例提出时, 学生分析问题的同时演示课件中的摸球游戏, 使“放 回”这一重要原则在学生的头脑中留下深刻的印象,为后边的问题分析与实验操 作铺平道路。 也可以在实验之前演示录象中的学生的正确操作,教师可以对学生 的“摇晃、搅拌”的行为给以强调或表扬,来加深学生对这一问题的理解,使实验 能够顺利的完成。 2.本节课的许多学生思考的地方,教师一定给学生讨论、研究的时间。在 学生充分讨论以后教师再给以必要的问题提示,这样才能加深学生的印象,更好

的完成本节课的教学目标。 3.本节课设置了多个不同层次的问题,教师在表扬优等生敢于接受挑战、 敢于迎难而上的精神的同时一定不要忽视学习有困难的学生的点滴进步。


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