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任务驱动型材料作文写作指导


任务驱动型材料作文写作指导 一、什么是任务驱动型材料作文 恢复高考制度以来,高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗 变。自 2006 年开始,新材料作文在高考试卷中出现,2012 年,新材料作文形式相对 成熟,并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目,也不限文体。它既 不同于话题作文那样放得过宽,又与命题作文、以往的材料作文限制过多、文体单 一不同。材料涉及的内容就是写作的话题范围,材料在某种程度上起到了话题的作 用,其不同角度下的众多立意是考生可写的主旨范围,新材料作文之“新”正是材 料的多义性导致的立意多样和文体不限。它要求考生有对材料文字的感悟能力、阅 读审题能力和一定深度广度的思考力。但新材料作文不确定的角度也为套作和宿构 提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了新材料型 作文的泛角度与话题、命题作文限制性之间的矛盾,这类作文在英美等国的作文考 试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境,出现对立性的问题,让考生通 过写作,提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大,立意角度自然、 多元等传统优势的同时,又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索,通过增 加如 2015 课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作 文能力。 这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和引导作用,更 能体现学生分析问题、解决问题的能力;任务驱动型材料作文在角度、立意、文体 和标题等方面,给考生留出更大的自主选择空间。材料作文中增加任务型指令,着 力发挥试题引导写作任务的功能,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度 的比较中说理论证。任务驱动型材料作文已经成为目前高考作文的主要呈现方式。 如 2015 年全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈 问题、讲道理,全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的

基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料作文的测试功能,使材料型作文 的考查功能不断完善。 二、任务驱动型作文的 5 个特性 任务驱动型作文写作是 2015 年高考语文作文新出现的题型。它与以往的作文不 同,它写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确单一。着重考查阅读能力、 写作能力,特别是思维能力。 1.指令性 指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,引导考生就一个具体明确 的要求来写作,写作的针对行更强。作文导向十分清晰。如 2015 年课标 II“谁更有 风采”。 这种任务型作文,都应该指令什么? 体式指令,指令写成什么样的文体; 内容指令,指令写作内容是什么; 思维指令,指令问题的焦点,写作的着力点; 对象指令,指令具体的问题。 2.矛盾性 作文材料要给出一个情境,出现对立性或说矛盾性的问题,了然后要求考生提 出解决处理问题的想法和方案。由于出现了一个对立性、矛盾性的情境,那么就需 要考生进行探究,探究就是对作文内容去做深入探讨、认真研究。作文的探究性是 要围绕作文材料中有争议、有分歧的问题,进行讨论、研究,分析矛盾、解决矛盾。 这就加强了对理性思维和理性表达的引导。 3.权衡性 由于“矛盾性” ,更由于作文材料的多则,材料本身没有做价值的判断,材料意 义的容涵性与开放性强,那么考生必须权衡,只有衡量、考虑、斟酌之后,才能做

出恰当、准确的“选择” ,才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表 达。 “权衡”是审题的关键。 4.辨析性 辨析性或者叫思辨性。如果说“权衡性”还是在审题阶段,其中当然也会有辨 析,而“辨析性” ,还主要体现在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨 析本质。辨析性是非常重要的思维能力特征。符合对“考查学生独立思考问题能力” 的要求,也是高考作文未来发展中研究的重要内容。试题是否具有思辨性,能否引 导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主 要考查的是学生的写作能力,其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇,以及对这 些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。试题内容体现适 当的思辨是否有益。为了更好的体现思辨性、辩证性,最好出现上海这几年的“两 概念“作文题。任务驱动型作文?有这 5 个特性,让你快速掌握高考语文作文新题 型 5.比较性 “谁更有风采” ,那么就需要比较、辨析,而且是在多维度的比较中说理论证自 己的观点。这是写作的关键。多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社 会需求度等角度进行比较论证。这样的题型,往往作文材料不是单一的,而是多则, 就更需要比较说理论证。写作的重点是说明选择的原则、理由,在强烈的对比中, 鲜明的阐述自己的论点,凸显自己的观点。 三、任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动——写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看

任务驱动型作文写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意: (一)阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行 写作,所以第一步阅读非常重要; (二)任务驱动型作文写作要求考生去发表议论的主题,往往就是材料要揭示 的某种主题。所以,考生可以从命题者给出的论题里找到中心词,关键语句,防止 离题。 (三)往往这样的命题材料不止一个,所以要仔细分析材料间的异同,为写作 做好准备。 (四)任务驱动型作文写作既然是先“读”后“写” ,是读后有感而发,那么, “读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来,开头要引述材料,后面要针对材 料,联系写作任务而写作。 (五)就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料含意、行文中 说理论证而言是就事论理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题具体分析。 (六)写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死也无功。 四、任务驱动型作文写作“六不能” 一不能:立意偏离“材料任务” 材料作文中所提供的材料是审题的原点,是立意的根基,是观点的依托。考生 必须紧密结合材料进行审题立意,在审题立意时,一定要全面解读材料,辨明主次, 抓住核心,使自己的作文立意呈现命题的最大价值,开拓审题的新鲜视野。 二不能:题目撇离“材料任务” 俗话说:“题好一半文,文好题先行。”作文拟题是十分重要的。题目自拟其 实就是考查考生的拟题能力。拟题的一般要求是:概括内容、观点鲜明、新颖别致、 简洁生动。比如写道德类材料,“人以德为天”“莫使‘道德’向隅而泣”“看客 们,醒醒吧!”等比较好的作文题目,犹如“明眸善睐第一瞥”,能在第一时间抓

住评卷老师的眼球,博得好感,占据获取高分的良机。 三不能:题记游离“材料任务” 题记不能滥用;要与作文材料关系要密切;概括或者深化主旨;语言要简洁, 一般控制在一行字以内为佳,写出几十字题记往往弄巧成拙;要防止题记的内容与 题目、文章首段的内容重复。有一篇题为“呼唤诚实”的考场作文,题记这样写道: “轻轻地一声问候,不想惊扰你,只想知道你是否安好?”这个题记距离作文材料 甚远,让人觉得非常突兀。比如,一篇题为“年轻无极限”的作文题记: “生如夏花 之绚烂,死如秋叶之静美” ,既不贴合材料,也未进一步明晰题旨。 四不能:开篇疏离“材料任务” 材料作文的开篇最好能够扣合材料, 入题迅捷, 观点鲜明, 语言精练。 比如, 《成 事须明德》的开篇:“‘公共场所大声喧哗’‘竞争可以不择手段’——如此违背 社会公德及个人品行的做法在青少年中竟成了‘难以评价’的做法。一个人对道德 尺度的把握应是其修身的根本,成事的关键,由此观之,青少年的价值观尚需正确 的引导。”小作者对材料进行适当的择取,言出有据,笔墨经济;在分析材料的基 础上,顺势明确立场,语言干净。这就是阅卷老师希望看到的开篇。 五不能:行文脱离“材料任务” 行文脱离材料,脱离话题,脱离中心,是应试败笔。比如“盈盈月光,我掬一 杯最亮的;融融落日,我拥一屡最美的;灼灼红叶,我拾一片最暖的;萋萋芳草, 我摘一束最灿烂的”这样的优美段落,与作文主题没有任何联系。平时积累一些精 彩语句是无可厚非的,但运用时要联系材料,服务论点,突出中心。在行文中最好 能展示自己的语言个性。 结合材料行文的方法有两种:一是明明白白表心迹,有的考生在行文过程中利 用每段的段首句对材料的内容进行多角度的评析,仿佛时刻在提醒阅卷老师: “我分 分秒秒都在扣题” ;二是笔曲意婉含题旨,有的考生虽然没有直接引述材料,但是行

文过程中句句关涉材料内容,段段暗合材料主旨,这样的行文方式都是值得考生学 习的,但从实际的阅卷情况看,第一种方法效果更好。 六不能:结尾抛离“材料任务” 如果前面的环节考生都没有把握住, 那么, 结尾就是最后一次结合材料的机会, 处理得当,仍可力挽狂澜,使文章提档升分。但遗憾的是,有一小部分考生行文至 结尾仍然没有贴合材料,错失最后的良机,令人感到非常惋惜。 有一篇题为“当今的青少年”的文章,文章用大量篇幅论述青少年的依赖性, 结尾这样收束: “当今的社会条件下,变数很多,所以人们不能还按传统办事,要多 动脑子。所以当今社会下的青少年所要面对和考虑的事情会更多更复杂,希望青少 年们摆脱‘依赖性’ ,要有勇气创新。 ”这个结尾虽然照应了开头,但是没有与材料 建立联系,使整篇文章坠入“不切题”的万丈深渊。 如果改为: “当今社会下的青少年所要面对和考虑的事情会更多更复杂,更需要 摆脱‘依赖性’ ,以正确的人生观、价值观为指导,具体问题具体分析,对事物做出 正确的判断和选择。 ”经修改后的结尾,基本秉承原意,表述更为集中,不仅在形式 上照应开头,而且在内容上贴近了材料的核心,从而把文章从“不切题”的深渊中 打捞上来。 综上所述, 考生在应对材料+任务作文的时候, 要尽量做到立意切合材料、 仼务; 拟题扣合材料仼务;题记融合材材料仼务;开篇贴合材料材仼务;行文结合材料材 仼务;结尾圆合材料材仼务。只有在作文各个环节逐一落实“材料仼务”,方可笃 定乾坤。 五、任务驱动型作文常用结构模式: 1.引 2.析 3.联 简洁(简引材料、提出观点、褒贬分明) 照应材料回扣法 充分(就材料进行分析) 紧扣(联系现实,扩展开来)

4.结

点题(寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召

六、任务驱动型作文八步走 1、定向概括:有针对性的概述材料 2、抛出问题:疑问句的形式出现,紧扣选择对象 3、定向定性:表达立场,尝试使用术语(概念界定) 4、分析问题:针对对象行为展开原因或者条件等分析; 5、解决问题:适当性地提出一些实际实用的措施; 6、自我校准:完善观点,使之严密 7、普遍价值: (再问一个问什么?联系现实、社会等) 8、总结深化。 七、 “传统”材料作文与“任务驱动型”材料作文的区别 1.“传统”材料作文基本章法(套路) :引述材料,提炼观点(或“开篇点题, 引述材料” )——围绕观点,发散引申——夹叙夹议,处处点题;而“任务驱动型” 材料作文(仅以“权衡与选择类为例)的章法(套路)则是:概述比较,态度明晰 ——该比则比,多维说理——就事论事,少扯闲题——身份代入,明确文体。 2.就要求限制而言, “传统”材料作文较为宽松,便于自由发挥; “任务驱动型” 材料作文必须严格按照各项“任务指令”行文。 3.就内容而言, “传统”材料作文“多见(xiàn)于外”; “任务驱动型”材料 作文则“多析于内” 。 4.就论证说理而言, “传统”材料作文不如“任务驱动型”材料作文逻辑性这么 严密。 在“比较”运用上, “任务驱动型材料”作文和“传统材料”作文,其实都要“比” 。 前者偏重于材料提供的几个人、几件事、几种观点等的“内部互相比较” ,多限于就 事论事——不准扯远了; 后者偏重 “外部类比” , 只要不脱离中心——可以发散类比、

旁征博引。 如果硬要用一句话来概括“任务驱动型“材料作文的本质特征,那就是:就事论事。 八、避免离题主要有以下方法: 1、一定要引用材料,最好在开头一段。 2、要从材料中准确提炼论点。 3、总述句要体现材料关键词和论点关键词的融合点。 4、论据要体现材料关键词和论点关键词的融合点。 5、论钩要体现材料关键词和论点关键词的融合点。 6、结尾要呼应材料关键词和论点关键词的融合点。 九、任务驱动类作文的分类 1.表态说理型 例题:课标 1、 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 因父亲总是在高速路上开车时接电话, 家人屡劝不改, 女大学生小陈迫于无奈, 更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依 法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点 赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的 态度,阐述你的看法。 要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信 人,统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。 1、 对象任务: 对于以上事情, 你怎么看?请给小陈、 老陈或其他相关方写一封信。 2、内容任务:表明你的态度,阐述你的看法。 3、文体任务:写一封信。

4、议论的针对性较强,往往要结合材料本身进行分析。题目中材料所给情境更具 体,相对而言写作时的限制和约束也更多。要就事论事。 5、选定收信人+表明态度+阐述看法(理由) 2.权衡选择型 例题:课标 2、 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为 破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗 敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大 国工匠”之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片 赞叹: “你带我们品味大千世界” “你帮我们留住美丽乡愁” 。 三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权 衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 1、观点任务:三人中,你认为谁更有风采? 2、写法任务:体现你的思考、权衡。 3、立意:这类作文的立意最终呈现形式要由具有某种逻辑联系的两个以上的关键 词语构成,可以表述为“因为大李具有矢志创新等精神,所以我认为他更具风采” 。 其中关键词为“矢志创新”和“风采” ,思维链条外显为“因果关系” 。 (作文材料含 意+选择) 4、就事论理。作文材料往往隐含了一些道理,写作文是为说明材料蕴含的道理。 5、辨析关键概念:矢志创新、爱岗敬业、酷爱摄影捕捉美景 6、在多维度比较中论证说理。抓好比较点是关键。权衡的标准:更有风采。 7、叙述三则材料的含意+选择一则+立意+比较点与阐述理由+回应任务。

3.权衡判断型 例题:成都二诊的作文题。 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 2015 年 5 月 1 日, 《北京市轨道交通运营安全条例》正式实施。自此,视力残障 者可携带导盲犬进站乘车。大部分人对导盲犬乘车表示理解,但也有人表示担忧, 比如车厢内有小孩,见狗就哭怎么办?车厢环境密闭,导致过敏人群感染怎么 办?…… 对此,你有何看法?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与判断。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 如何细致深入地思考呢? 一要注意运用哲学观念、道德思想对作文中的人与事加以审视; 如成都二诊作文, 就涉及到 “主要矛盾与次要矛盾” “和谐社会” “关注弱势群体” “关 注公众健康”等哲学、政治、道德和社会众多理念。 二要从客观辩证角度进行分析 从成都二诊作文材料来看,导盲犬乘车利于视障人群,这是无疑的,作为社会 公德,政府与社会都应该给予支持,并保持友善态度。 不过导盲犬乘车,也会有些负面影响,这不能不顾及。 总的来说,前者是“利” ,后者是“害” ;显然“利”重于“害” 。这是解决问 题的方向。后者虽然较轻,也不能不顾。 主次兼顾,标本结合,这是解决问题的思路。 作为考生,要特别注意“思考” “权衡” “判断” ,显示出大气度、大胸怀、大境 界。 而最终又要化大为小,化虚为实,能切实解决问题,并具有可行性。 (龚志华) 4.意见建议型

例题: 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中,宣传文字内容配有一张惨 烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长,认为学校里的安全教育宣传“给图给 真相”用意虽好,但视觉冲击力太强,不太适宜,建议另换其他图片,如漫画等。 校长回复说,漫画太“温馨” ,不能给人多少触动;人的生命只有一次,安全教育宣 传,只有 “触目”才能“惊心” 。当然,也欢迎大家提出更加完善的建议。校园安 全宣传是“温馨提示”好,还是“触目惊心”好?同学们展开了热烈地讨论并提出 了各自的看法或建议。 如果你是该校学生,也参与这场讨论,那么,你的立场是什么?或者对此有什 么具体建议?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、看法或建议。要求选好 角度,确定立意,明确文体,自拟标题,完成写作任务。 【简要审题】具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性 等写作特征。1.目的针对性。某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中一张 惨烈的车祸现场图片引发的两方争论:就校园安全宣传问题,以小王同学为代表的 一方主张的‘温馨提示’好,而以校长为代表的校方则主张的‘触目惊心’好。这 其实是一场正方的辩论。 2.角色定位性。写好“任务驱动型”材料作文,写作角色定位非常重要,一旦错 位,行文思维就会飘忽不定,从而导致游离中心。不过,本文较好定位:要么选正 方,要么选反方。 3.隐形比较性。深二模作文材料中虽然没有明确写着“体现你的思考、权衡和比 较”这样的字眼,但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。这就叫做“隐 形比较” 。关于“比较” , “任务驱动型”材料作文,从 2015 年的全国两套试卷来看, 分“权衡比较”类和“不用比较”类。而“权衡比较”类中有包含“显性比较”和

“隐性比较”两种,深二模作文就是后一种。解开了这些“套子” ,文章写起来才得 心应手。 (李洪伟) 5.回应解答型 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 球星大黎以队长身份带领球队为北兴俱乐部赢得了赛季冠军,他与俱乐部的合 同也已到期,竞争对手南旺俱乐部以更高的待遇力邀他加盟。北兴俱乐部以对他多 年的培养为由希望他留下继续效力,球迷因对他感情深厚也苦苦挽留。大黎为了实 现自己更高的人生价值,最终还是转会到南旺俱乐部。为此,大黎受到北兴俱乐部 球迷的责骂,北兴俱乐部也未按惯例邀请他参加盛大的冠军庆祝仪式,但私下仍然 把象征冠军荣誉的戒指给了他。此事引发了人们的热议,北兴俱乐部、南旺俱乐部、 北兴俱乐部的球迷和大黎均遭到了非议。 请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和大黎等四方中选择一方, 写一篇文章回应人们的非议,表明你的态度,阐述你的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,明确文体,自拟标题,完成写作任务。 1、对象任务:选择一方 2、文体任务:写一篇文章回应人们的非议。 (议论文) 3、内容任务:表明你的态度,阐述你的看法。 4、写作关键:找到回应点。 解读: 第一部分是写作任务, “请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和 大黎中选择一方,写一篇文章回应人们的非议,表明你的态度,阐述你的看法。 ”这 句话,包含着具体问题的任务型指令,要求考生在作文中完成。 任务指令中包含四个方面是考生必须达成的: 第一, 必须从 “北兴俱乐部、 南旺俱乐部、 北兴俱乐部球迷和大黎中选择一方” ,

即考生首先须做出选择,在这四方中选择其中一方。 第二,文章必须是“回应” ,不是另起炉灶,而是针对材料中提供的情况做出 回答。 第三, “回应”的内容必须是“人们的非议” ,即材料中人们对考生所选定的一 方的“非议” 。材料只提供了事件的过程,并指出了四方“均遭到了非议” ,而“非 议”的具体内容并未明文写出来,因此考生必须根据材料推断出“非议”的内容, 然后针对“非议”做出回答。 第四,选定一方回应人们的非议的角色身份可以包括两个种,一种是直接身份代 入,即以所选定方的身份进行回应,如以北兴俱乐部的身份进行回应;另一种是旁 观者的身份,即以旁观者的身份对所选定方遭到的非议进行回应,如以旁观者身份 回应人们对北兴俱乐部的非议。 2.第二部分是“要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体, 自拟标题,完成写作任务。 ” 此项要求是告知考生写文章回应的背景是大黎从北兴俱乐部转会到了南旺俱 乐部,事件四方当事者都受到了人们的非议;写作者选择一方,表达你对非议的看 法;文章既可以为受责方做完全无过的、合情或合理、合法的辩护,也可以在承认 指责有合理不合理之处的基础上做是非多寡的论述,还可以完全接受公众的非议; 文体以议论文为宜,若采用其他文体也应该要能够完成当事者方对非议的回应任务; 要有标题,考生自我拟定,同时强调不能套作与抄袭。 6.经验交流型 例题: 阅读下列材料,根据要求作文 (1)如果你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐,而如果你把忧愁向一个朋友 倾诉,你将被分掉一半忧愁。——培根

(2)我们必须与其它生命共同分享我们的地球。——雷切尔.卡森 (3)和别人分享你的知识,那才是永恒之道。一一佚名 你最喜欢跟他人分享什么?谈谈你的经验。写一篇不少于 800 字的文章。 1、你最喜欢跟他人分享什么?这是作文必须首先回答的问题。材料里有分享快 乐、分享忧愁、分享知识、分享地球等等。那你跟他人分享什么?必须做出选择性 的决定,这个决定,显示出考生的人生观、价值观。当然,也显示出立意的高低上 下。 2、谈谈你的经验。经验是由实践得来的知识或技能。谈谈你的经验,包含两个 方面:一是说出自己与人分享的亲身的体验,二是说出分享的技巧,注意事项等, 侧重怎么样分享。 1、鲁力老师提醒: “任务驱动型”材料作文习作须注意几点: 1.写作动机交代要清楚,表达态度要鲜明(比如,我以为老王更 X 具有风采) 。 2.主题词要像一条主线贯穿始终(标题、开头、文中、结尾) ; 3.该“权衡比较”的一定不要忽略; 4.处理好主次详略关系。 “比较”内容要精短,选写内容要详细。不能喧宾夺主。 5.要“正比” ,不得“反比” 。即:比较中不能说其它几个内容不好,而应说“都 好” ,只是“我”选的“更”好。 2、谢宪起老师提示: 任务驱动型作文写作的 16 字法则: 透过现象,理性分析;缘事析理,不离任务。 3、橘之郡老师提示: 我们可以得出“任务驱动”型作文的写法大要: 第一,要明确题目要求之写作任务;

第二, 紧扣材料议论, 通过具体分析材料来完成写作任务, 同时获得说理透彻度。 写这种“任务驱动”型材料作文,我们要抛弃以前那种慕求华文丽彩、堆砌名言 事例和苦费心力于立意的旧观念,转而追求表达准确简洁、说理清晰通透和完成写 作任务的新文风。而要写好这种“任务驱动”作文,大家切记:紧扣材料议论,通 过具体分析材料来完成写作任务,同时获得说理透彻度。 4、欧阳国胜老师提示: 高分突破的首要路径就是审清任务要求,着意内涵解读。 立足矛盾关系着意内涵解读 于一则材料,考生需首先明确“材料的内容及含意” ,这是写好任务驱动型作 文的前提。 “内容”指向事件, “含意”指向事件所体现的旨意。本则材料“内容” 是“校园老建筑是否应拆除” 。当命题材料呈现出一定程度的复杂性时,考生要能从 材料中发现矛盾对立点,提炼矛盾对应关系。 “立足矛盾关系,着意内涵解读”是任 务驱动型作文立意突破、获取高分的有效路径。


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