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高亢的西北腔教学设计1


高亢的西北腔
教学设计

课题

高亢的西北腔

教学时间 教学班级 高一

教学目标

1.

引导学生感受、体验西北民歌的地方风格,

认识“花儿” 、 “信天游”等民歌体裁。 2. 引导学生探究有关民歌的基本知识, 初步认

识西北民歌的基本特征。 教学重点 1、 2、 教学难点 民歌。 西北民歌的基本特点。

探究民歌形成的因素, 探究民歌和带有民歌特色的 通俗歌曲。

学情分析

本节内容旨在引导学生感受、 体验西北民歌的地方 风格, 进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的 精神财富,作为 21 世纪的中国青少年,应对祖国 的民歌感兴趣,对祖国的民族文化有所了解。

教学及学法指导

1、在教学中,要反复、深入地聆听音乐。聆听中, 不仅要一般性地接触, 尤其要深入探究歌曲的节奏 特点、 旋律走向及运行方法、 情感走向及运行方法、 情感表现、调式色彩、演唱技巧等,并在此基础上 形成对西北民歌之音乐风格的明确认识。 2、聆听民间歌手的演唱,要特别注意培养学生的 审美情趣问题。

教 教 学 环 节 新课 引入









计 设计意图

教师活动设计

学生活动设计

播放一段阿宝的视频, 根据视频提问:阿宝所 演唱的这首歌曲是哪种 体裁的歌曲?体现那个 地方的地域特色?

观看视频,思 通 过 这 段 视 频 考回答问题 让学生思考回 答问题, 引出今 天的学习内容。 激发学生的学 习兴趣

一、民歌 讲 1、定义 民歌是人民在社会实践 学生思考回答 中为表情达意而口头创 问题 作的一种歌曲形式,通 授 过口传心授在群众世代 相传中不断得到加工提 炼,具有集体创作和不 断变异的特点。 新 民歌源于生活,对人民 认真听课 的生活有着广泛深入的 作用,它是民族文化的 精粹,集中体现了一个 教师对学生的 回答给予及时 的评价和总结



民族的民族精神、 性格、 气质、心理素质、风土 人情和审美情趣。 2、民歌的形成 人民的生活环境、生活 思考回答问题 自然过渡一下, 引出下一个内 容



方式、人的性格等与民 歌存在密切的联系。 它是由人民在社会实践 中通过口头创作的方式



形成的, 不由某人谱曲, 凭个人记忆, 口传心授。 在传唱中,依个人、各 地的不同情况进行自己



的加工、修改,因此民 认真听课 歌的创作具有即兴性。 二、西北民歌 1、定义



西北民歌是指流行在陕 西、山西、青海、甘肃、 欣赏西北民歌 宁夏等省区的民歌,其 中以“花儿”和“信天 游”最具代表性。

通过对三首民 歌的欣赏, 激发 学生的学习兴 趣, 活跃课堂气 氛, 引出新内容

2、 “花儿”是民歌中的 一种山歌。主要流行在 甘肃、青海、宁夏及其 比邻地区。 如: 《上去高山望平川》 认真听讲 讲 3、 “信天游”也称“顺 天游” 、 “小曲子” 。是流 行于陕西北部、甘肃及 宁夏东部、内蒙古西部 认真听讲,演 教 师 学 生 课 堂 授 的一种山歌。 有两种类型: 1)节奏比较自由,旋律 的起伏较大, 音域较宽, 新 音调高亢、开阔,感情 直畅奔放,具有鲜明的 山歌特征。 如: 《脚夫调》 2)结构比较严谨规整, 课 节奏比较匀称固定,旋 律进而平和舒展,感情 认真听课 细致深沉,在一定程度 上呈现小调的特征。 如: 《三十里铺》 唱会唱的西北 互动, 激发学生 民歌 的学习兴趣

4、

西北民歌的特点:

通过对山西民 歌的学习, 加深 对西北民歌和 学唱山西民歌 民歌的理解, 巩 固今天所学的 内容

音调高亢、嘹亮,质朴 中带着严峻和深沉。 5、教唱: 《刨洋芋》 拓展 探究

说说你知道的西北民歌 《刨洋芋》 及具有西北民歌特征的 通俗歌曲。 这节课了解了民歌的内 思考回答问题

小结

容、民歌形成的因素和 西北民歌并且学习了一 首西北民歌,演唱这首 歌曲来结束我们这节 课。 高亢的西北腔

板 书 设 计

一、 民歌 二、 民歌的形成 三、 西北民歌 1、 2、 花儿 信天游

四、西北民歌的特点 教后记


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