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辛弃疾词两首教学案1 人教课标版1优教案_图文

设计教师: 杨文苑

年月日





《辛弃疾词两首·永遇乐?京口北固亭怀古》

.了解辛弃疾的生平和词作。

.知识目标

.理解词中所用典故的含义。 .鉴赏这两首词艺术手法和寄托的情感,深刻理解词人的悲苦



心情。



、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。



、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴。



.能力目标

、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成

健康高尚的审美情趣,提高文学修养。

.德育目标

根据本诗借景抒情,善用典故的特点,理解词人报国无门,壮 志难申的悲愤心情。

重点:学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

难点:体会词人情感,并感受其形象。

教学流程:(包括:、设疑自探;、解疑合探;、质疑再探;、运用拓展。)

一、导入新课
继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大,使它蔚然成为一大宗派,主要应 归功于辛弃疾。辛弃疾的词, " 慷慨纵横,有不可一世之概 " 。(《四库全 书总目提要》)这种豪迈风格的形成,首先决定于他的作品有深厚的爱国热情 和广阔的社会内容。《永遇乐》是晚期作品,辛弃疾当时以岁的高龄在镇江任 职,他本以为可以积极备战,积蓄军事力量,但很快发现韩侂胄为了邀功,只 想草率出兵,于是,作者有了更多的悲愤。可见,他早期的作品多些昂扬、激 奋;晚期作品则转向了苍劲、悲壮。
二、设疑自探
(一)学始于疑 大家有哪些疑问?请提出来。
1. 辛弃疾开篇第一句,就写的是“千古江山”,苏轼在《念奴娇?赤壁怀古》 中也曾写到:“千古风流人物”——这两种写法有什么不同?体现了作者的 什么思想?

补充修改
“秀出我的 风采”——
展示要 求: 、书写要认 真、规范, 答案要点要 清晰全面; 、口头表述 声音要洪 亮、清楚; 讲解完后要 问:“大家是

2. 作者在此时提到孙仲谋,暗含了一种什么思想感情?

否还有什么

3. 作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情?

补充?”

教师可将学生提出的问题归纳整理为:.意象?.情感?.情景交融?

、非展示的

(二)自探要求

同学继续讨

、请大家针对以上问题先进行独立探究

论,做好补

、时间三分钟

充评价准

三、解疑合探

备。

大家在小组内交流对以上问题的看法,形成统一的意见,做好展示评价的 准备。 展示—— 两分钟后,出示展示任务分配及要求
例:问题一:—— 第一组展示(前黑板) 问题二:—— 第四组展示(前黑板)

评价要求:

问题三: —— 第五组展示(前黑板) 评价——展示接近尾声时出示评价任务分配及要求:
例:问题一:第二组评价 问题二:第六组评价 问题三:第七组评价
答案解析: 问题一:明确:苏轼的是“千古风流人物”侧重人物,而辛弃疾则写的是千古江
山,更注重于能够掌握这片江山、保护这片江山的英雄。 那么,究竟作者认为谁是保卫祖国大好河山的英雄呢?我们看下面“英雄无觅 孙仲谋处”:找不到孙权这英雄了。很显然,作者将孙权孙仲谋当成了这样的 英雄。孙权是三国时吴国的皇帝,他在南京建立都城,并且能够任用周瑜、黄 盖、鲁肃等军事家打垮来自北方的侵犯者曹操的军队,保卫了家园。辛弃疾以 “英雄”一词赞颂他,表示自己对他的敬仰和向往,只是像孙仲谋那样的英雄
人物,再无处可寻了。
问题二:明确:孙权善于用人,而作者遇到了一个浪费人才的皇帝 舞榭歌台,风流总被雨打风吹去。斜阳草树,寻常巷陌,人道寄奴曾住。想当 年,金戈铁马,气吞万里如虎:当年的歌舞楼台,繁华景象,英雄业迹都被历 史的风雨吹打而随时光流逝了。(如今)夕阳照着那草木杂乱、偏僻荒凉的普 通街巷,人们说这就是(当年)寄奴曾住过的地方。回想当时啊,刘裕率兵北 伐,武器坚利,配备精良,气势好象猛虎一样,把盘踞中原的敌人一下子都赶 回北方去了。
五、问题三:明确:向往英雄,盼望自己也能像刘裕一样建功立业,对统治者
表达了一种自我推荐,要收复失地的愿望。同时,也表达了一种“英雄不在” 的感慨。“但使卢成飞将在,不教胡马度阴山。
六、质疑再探
同学们提出的问题,到这里我们都已解决了,大家在探究这些问题的过程中有 没有生成其他新的问题,请同学们思考一下,现在提出来。
作者用宋文帝北伐失败的典故影射张浚北伐的失败,那么用宋文帝北伐的 失败后果来影射谁呢? 明确:自然是张浚北伐失败后造成的“烽火扬州路”“可堪回首,佛狸祠下, 一片神鸦社鼓”:往事真不堪回想,在敌占区里后魏皇帝佛狸的庙前,香烟缭 绕,充满一片神鸦的叫声的社日的鼓声!当初魏武帝拓跋涛对汉族人民实行残 暴统治寻欢作乐得行宫,如今却已变成了一片神鸦社鼓的景象。
六、运用拓展
自主编题——我做小老师,我来考考你 小组推荐优秀习题,由出题人领着同学们完成。 比较《水龙吟》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的
相同点。
情感:抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法:运用了借景抒情和用典。 意境:空旷辽远。 语言:大气豪放。

、评价同学 声音要洪 亮、清楚; 、先点评展 示同学应该 注意的问 题;再点评 展示的答 案,力争进 行补充或必 要的拓展; 最后对展示 组进行评判 打分 、其他同学 认真倾听、 积极思考、 大胆质疑

课堂总结:

、由学科班长对本节课作点评总结。 、师总结:我们一起体会了辛弃疾的悲苦心情,忠心耿耿却报国无门。
课后反思:
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学习是一件增长知识的工作,在茫茫的学海中,或许我们困苦过,在艰难的竞争中,或许我们疲劳过,在失败的阴影中,或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长,从哑哑学语的婴 儿到无所不能的青年时,这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢?当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时,当我们在漫长的奋斗后成功时,那种无与伦比的感受又有谁能表达出 来呢?因此学习更是一件愉快的事情,只要我们用另一种心态去体会,就会发现有学习的日子真好! 如果你热爱读书,那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉;从书中找到生活的榜样;从书中找到自 己生活的乐趣;并从中不断地发现自己,提升自己,从而超越自己。 明天会更好,相信自己没错的! 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语,就能积累起相关的重要信息, 于是在不经意之间,我们就已经行动起来,并且逐渐把说过的话变成现实。


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