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二方连续纹样_图文

《二方连续纹样》教案
一、案例背景: 1、教材分析: 二方连续图案亦称 “带状图案” 、 “花边纹样” ,是图案花纹的一种组织方法。 指由一个单位纹样(一个纹样或两三个纹样相组合为一个单位纹样) ,向上下或 左右两个方向反复连续而形成的纹样。二方连续的骨法有以下三种:垂直式、 散点式、波纹式。 二方连续图案是属于设计应用的学习内容,这一艺术形式在生活中随处可 见,广泛用于建筑、书籍装帧、包装带、服饰边缘、装饰间隔等。单位纹样反 复连续循环排列,能产生优美的、富有节奏和韵律感的形式美。设计时要仔细 推敲单位纹样中形象的穿插、大小错落、简繁对比、色彩呼应及连接点处的再 加工。 2、学生分析: 在每周只有两节课的美术课堂中,幼师生既要掌握造型能力,又要学习与 幼师专业相关的手工制作、环境布置等课程。创作设计的教学指导课时少,便 出现了学生思维禁锢,在创作设计课上找来一堆课外美术书进行改编抄习,养 成不良的风气,一个班的作业会出现很多相同的形象,在表现各种物象上也很 刻板,缺乏感受及个体表现力。 因而在图案课的教学中,我利用策略指导学生,注重培养学生的学习兴趣、 发散性思维和创新能力。 3、教学目标: (1)了解二方连续图案的基本特点,掌握其创作规律,能设计出美观而独特 的花边纹样。

(2)在情境体验中自主探究,在实践创作中分享快乐。 (3)培养学生仔细观察、积极思考、发散思维的习惯,提高学生欣赏美、体 验美、创造美的能力。 4、课前准备: 准备部分几何图案卡片和动植物卡片。画纸、画笔、剪刀、颜料等学具。 5、教学思路: 我的课堂教学环节主要分为五部分: (一)创设情境,激趣导入; (二)初 步尝试, 探索规律; (三)优化构思,发展创造; (四)体验创作,分享成果; (五) 课堂小结,拓展延伸。 6、教学手段: 充分调动学生各种感官,主动探究,操作实践,真正使学生做到“四动学 习” ,即动眼观察欣赏、动脑思考分析、动口讨论评价、动手实践创作,达到对 知识的举一反三,灵活运用。 7、教学用具: 教师准备 PPT 课件,二方连续图案样画多幅、带有二方连续花纹的实物多 个。 8、教学课时:2 课时 二、教学步骤: (一)创设情境,导入课题 视频播放:一组民族服饰视频。 教师:画面中都出现哪些图案形式? 学生(观察并表述自己的发现) :单独纹样、适合纹样,还有花边等。 引出花边——二方连续纹样的俗称。

板书课题:二方连续纹样 【通过图例,把学生带进一个贴近生活的情境中,让学生主动感受二方连 续图案在生活中的运用,并体会特征。 】 (二)欣赏讨论,学习新知 1、实物示教,明确概念 展示漂亮的针织花边图片、民族花带及民族器物等物品,引导学生欣赏并认 真观察。教师:你看到图中的花边有什么特点? 学生:我们发现花边是有多个花纹、形状、大小、颜色相同的纹样重复而成 的。 学生探讨并发现二方连续纹样有重复、连续、节奏感等特点。 教师小结:那个相同的纹样称为单位纹样。一个或几个单位纹样,上下或左 右循环连续延展的带状纹样,称为二方连续纹样。 【此环节的实物展示吸引学生的注意力,把他们带进生活的情境中,视觉和 触觉上的感知,由此引发学生主动地思考、发现、表达观点,教师在肯定学生 所见的基础上适时归纳,自然揭示课题,让知识点自然融入其中。 】 2、探讨总结,纹样特点 教师将许多几何形卡片和动植物卡片分发到各小组中。 教师: 各小组进行一场摆图片竞赛, 看看哪一组摆的花边样式最多、 最漂亮。 学生: (竞赛体验,动手练习)发挥想象力和团队精神,积极参与短时间内 就摆出了很多不同的样式。 教师边启发边及时奖励有创意摆法的学生, “太棒了,原来相同的图案有这 么多不同的摆法,二方连续的花纹真神奇啊。 ”

师生互评,展示好的图样,互相分享。 在学生练习和创造的基础上,教师进行补充,并结合教材和图片,总结出: 二方连续图样的骨式主要有散点式、接圆式、垂直式、波线式、折线式、斜线 式、回旋式、结合式等形式,每种形式可有四种排列方式:顺序排列、颠倒排 列、正反顺序排列、正反颠倒排列。 【解决本节课的重点。创新需要讲究方法,这一环节通过分组竞争或合作, 让学生在略有压力的状态下,激发创新潜能,既可以初步了解二方连续图案秩 序中的多样变化,规律中的形式美感,又可以培养他们交流合作、互帮互学的 意识,让学生发现二方连续图案的“整齐美” 、 “变化美” 。而教师与学生间的互 动对学生的思维有很好的启迪作用。 】 (三)优化构思,发展创造 教师:同学们,大家回忆一下,在我们身边的哪些地方见到过花边呢? 联系生活实际,启发学生观察、寻找、发现并感受二方连续纹样在生活中的 运用。 学生讨论后回答,并相互补充。

教师总结:裙子、床单、手帕上的花边,盘子上的花纹,地面砖,斑马线, 毛衣上的编织花纹,教室里的课桌椅、窗玻璃、灯等等。教师展示几件生活用 品,让学生近距离感受二方连续纹样的普遍性,体会有序排列的美感。

教师:在幼儿园里哪些地方会用到二方连续纹样呢? 学生:墙面装饰、区角设计等。 教师:大家想不想设计出与众不同的二方连续纹样? 学生有点迫不急待。 教师接着用范画启发学生,二方连续的图样可以是动物、水果、植物、人物 等等,再通过欣赏课本里的典型作品,让学生感受图案中内容的多样性及色彩 搭配的美感。

【突破本课难点,以学生熟悉的生活来引发其回忆与联想,并结合教材和图 片等丰富的资源,进一步打开学生的思维空间,激发灵感,为后面的创新设计 做好铺垫。 】 (四)体验创作,分享成果 1、请同学们说一说自己的设计想法。 “你准备用什么样的单位纹样来设计二方连续纹样?” 学生畅所欲言。 “下面让我们开动脑筋,为幼儿园的墙报设计 1—2 条漂亮的花边,比一比 谁的花边画的最好看。 ” 要求:先设计单位纹样,再做 4 个单位纹样的二方连续,可横排可竖排。 学生自由选择喜欢的作画工具设计花边图案,鼓励创新。教师巡回指导,发 现有创意的作品及时展示给其他学生,激励其创新热情。 【再次突出重点,加深学生对二方连续纹样的规律把握,在教师的激励中, 调动创新因素,积极发挥想象,在选择素材、组合排列中设计出自己的个性化 作品。 】 2、组织学生展示作品,并说明自己的设计心得。学生相互评价,教师适时

肯定、表扬或提出建议,满足学生创作成功的欲望,并完善设计,从而达到本 课的教学效果。 【作业是学生展示才智的舞台,是对学生表现技能最有效的巩固,也是教学 得失的一种反馈,这一环节采用自评、他评、教师评的多元评价机制,给予学 生充分展现的空间,及时发现和鼓励作业中的闪光点,努力让每个学生都能感 受到活动的喜悦,增强继续学习的兴趣和信心。 】 (五)课堂小结,拓展延伸 学生:说一说自己本节课的收获。 教师:总结所学知识点。并演示剪纸形式的二方连续纹样的花边制作过程, 让学生体会二方连续纹样不仅可以通过摆、画,还可能通过剪等手法制作,从 而了解表现方法的多样化。

结束本课。 【鼓励学生积极动脑,尝试用多种材料和方法来设计制作图案,进一步激发 学生发现美、感受美、创造美的热情。 】 三、案例反思 1、新课程体现人文精神,从生活美术的视角实施美术教育,以人为本,以 人的发展为本,教师以组织者、引导者、参与者、促进者的角色,激发学生学 习美术的兴趣了,使学生形成基本的美术素养,培养创新精神和解决问题的能 力。用与学生生活中的衣、食、住、行相关且喜闻乐见的图片展示,使学生能 很快得到了对二方连续纹样强烈的第一印象与感受,引发其学习的欲望,通过

引导,学生懂得了对生活环境的观察、反思,培养他们对生活的感知能力,使 他们更全面和更深刻地领略艺术、生活和大自然中的美,增强对艺术和生活的 热爱。 2、生活是创造性思维发展的源泉,兴趣是其动力。课堂中用简单的卡片, 结合学生已有的生活经验,以及教材中多方面资源,通过教师有效策略指导, 层层深入,使学生在亲身体验中获得潜移默化的熏陶,在摆卡片的过程中,完 成了有具象到抽象的认知升华。启发学生创造想象,学生在练习中处于一种积 极参与、主动思考的状态,或竞争,或合作,其心情一直是愉悦兴奋的。 3、课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。在教学中,让学生积极 参与“评画”活动,既是对自己或别人作品的一种全新的诠释,也是一次口头 的二度创作,既能帮助自己加深对创作的理解,同时也使作者发现全新的角度, 还锻炼了学生的口头表达能力,是一举多得的好事。这种为学生的“主动学” 、 “乐学”提供沟通、合作、共享的学习方式,实现了有效、多向和高质量的互 动,从而实现课堂教学的有效性。 反思整个教学,各方面收到了良好的效果。但也有要改进之处,如二方连续 图案设计中色彩的搭配没有重点强调和探讨,部分学生的作业用色呈现单一或 不太和谐的现象;学生的创作形式以绘画为主,其余创作方法的尝试可以另用 其他课时作拓展延伸。这些均需在今后的教学实践中反复揣摩与完善。


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