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浅谈高中数学如何上好复习课

浅谈高中数学如何上好复习课

弥渡一中

周义学

浅谈高中数学如何上好复习课
周义学 在数学课的教学中,复习是重要的一步。特别在高三如何高效的 复习, 如何更有效在短时间内完成众多知识点的复习为第二轮复习赢 得时间更是高考数学能否取得好成绩的关键。 那么,高中数学的复习课到底要如何上呢,我觉得要注意以下几 点: 一. 在课堂教学结构上, 更新教育观念, 始终坚持以学生为主体, 以教师为主导的教学原则。 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们: “希望你们要警惕,在课堂 上不要总是教师在讲, 这种做法不好??让学生通过自己的努力去理 解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.”按我们 的说法就是:师傅的任务在于渡,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学 必须废除“注入式” “满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲,更 不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演” ,而要让学 生成为学习的主人, 让他们在主动积极地探索活动中实现创新、 突破, 展示自己的才华智慧, 提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者, 教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心. 复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目, 又要充分展示学生的思维过程, 二者似乎是很难兼顾。 我们可采用 “焦 点访谈” 法较好地解决这个问题, 因大多数题目是 “入口宽, 上手易” , 但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被

称为“焦点” ,其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精 力去进行启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探 寻突破口, 通过访谈, 集中学生的智慧, 让学生的思维在关键处闪光, 能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺。通过访 谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的 沟通。 二、趣浓情深,提高复习课解题教学的艺术性 在复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织得 生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这样 才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口” 。 一道好的数学题, 即便具有相当的难度, 它却像一段引人入胜的故事, 又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱 人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生 又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由 “要我学” 转化为 “我 要学” ,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发 热情,有这样一些比较成功的做法:一是运用情感原理,唤起学生学 习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐学;三是在学法上教 给学生“点金术”等等。 三、讲究讲评试卷的方法和技巧 复习阶段总免不了要做一些试卷, 但试卷并不是做得越多越好, 关键在于做题的质量好坏和收益的多少。怎样才能取得好的讲评效 果,要做好以下几点:

①照顾一般,突出重点 在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点 到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要 求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症 下药。为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行 统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设 计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢。 ②贵在方法,重在思维 方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯 穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程,应该使学生的 思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归 意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解” ,不在于方法的罗 列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。 ③分类化归,集中讲评 涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形 似质异的题,集中评讲。 复习课上的效果成功与否直接影响了高中数学的教学效果, 也是 高考能否取得好成绩的关键。 我相信只要大家教师充分发挥学生的主 体作用, 教师备课时充分准备, 遵循好以上原则, 一定能上好复习课, 取得事半功倍的效果,也能在短时间内完成众多知识点的复习。


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