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新课改背景下高中思想政治课教学论文


浅谈新课改背景下的高中思想政治课教学 自从新课程改革全面实施以来,从事基础教育的广大教师在课程 改革中正在苦苦的探索着,努力更新教育教学理念,努力改变传统 教育教学模式,不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式 和手段。 新课程倡导个性化的知识生成方式, 旨在扭转过分关注 “知 识授受”为特征的教学局面,把转变学生的学习方式作为重要的着 眼点,以便尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条,从 而重建了教、学、师生关系等概念。要在教学中渗透“自主、探究 与合作的学习方式” ,我认为要处理好以下四大关系: 第一,教师与学生的关系问题。 新课程改革要求教师树立“以人为本”的教学理念,贯彻“以学 生全面发展为核心”的教学思想,使教师真正成为课堂教学的研究 者、设计者、引领者和学生主动学习的合作者、指导者和组织者. 从课堂教学构成要素看:课堂教学主要是教和学两类活动组成的, 在过去,教师的教决定了学生的学,教师教什么学生学什么,教师 怎么教,学生怎么学,教师是主动的学生是受动的,学生是围着教 师转,教师是课堂教学的中心,是主宰。同时,在评价课堂教学中, 也都是看教师教的怎么样,包括到目前为止,我们的评优课,教学 基本功竞赛仍基本如此。在新课程改革中,在课堂教学中,倡导一 种新型教学关系、师生关系,即教师与学生是一种平等、合作、互 动的关系,学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授 向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人” 转变。从课堂教学评价来看,课堂教学也逐渐由注意对教师教的评 价转变到关注学生学的状况。 我们必须克服教师“一言堂”的局面, 把课堂交给学生。让学生多发言。为此我在教学中除了采用上面的 启发式教学让学生对所给问题思考后回答外还采用 讨论法──在 教师的指导下,学生以班级或小组为单位,围绕教材的中心问题, 进行活动,获得知识或巩固知识,互相启发,互相学习,加深对学 习内容的理解和把握,提高学生学习的独立性并培养他们的语言表 达能力 。 笔者认为:看学生课堂教学中参与状况如何,有五看:①看学生 参与主动性如何;②看学生参与的深度、广度如何;③看学生学习过 程中的交往情况;④看智力活动情况;⑤看学生发展情况(包括知识 与能力、情感与态度、价值观) 第二,教师与教材的关系问题。 教师教教材,其结果学生获得的知识是极其有限的。 (因为经过从 教材→教师→学生,信息衰减,教>学。 )其实教学不可能面面俱到, 什么都讲清楚要留点问题给学生讲,给学生思考。要把学生培养成 有问题的学生,让学生带着问题进课堂,带着问题出课堂。中国人 总是把有问题的学生教成没有问题,而外国人把没有问题的学生教 成有问题的学生。 事实上:教师应该是用教材教,把教材当作是一种工具。教师不 应是教材的奴隶,而应该成为教材的主人。 第三,课堂教学的过程性与动态性的关系。 我们的教师在课堂教学中,总希望将自己课前精心设计的教案能 顺利执行下来,以达到完成教学任务的目的,而不希望在自己的课 堂上节外生枝,把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准,甚 至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往 往不可能都是如此,课堂上的情况是千变万化的,往往会出现一些 意料之外,始料不及的情况。这就是课堂教学中动态生成的问题, 教师要关于处理课堂教学中动态生成的问题:以增强课堂教学的活 力,使之成为课堂教学的亮点。 那么,如何有效地处理课堂教学中的一些意外问题: (1)教师要有充分的思想准备; (2)灵活机智地处理:切忌不理 不问,或故意回避。①一般

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