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教育技术远程培训模块7物理作业教学设计方案(完善)


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案例名称 科目 课时

功率 物理 一课时 教学对象 高一年级 提供者 廖万兵

一、教材内容分析
《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理 2”中涉及本节的内容标准是“理解功率,关心生产和生活中 常见机械功率的大小及其意义”。要求学生理解功率的概念,会进行功率的计算;会分析汽车发动机功率一定时, 牵引力和速度的关系;尝试自己设计实验,测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广,教学 中可充分利用这一优势,使抽象的物理概念变得富有实际意义。发展学生应用知识解决实际问题能力,树立正确的 价值观。

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.知识目标:通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义,理解功率概念 2.能力目标:从功率概念的定义,体会用比值方法建立物理概念的方法。 3.情感目标:
具有敢于发表自己观点,坚持原则,善于合作的良好习惯。

教学重点:教学重点是理解功率的概念;难点是理解功率与力、速度
的关系,瞬时功率和平均功率的计算。

三、学习者特征分析
一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。 但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际, 创设他们熟悉的生活情景,培养他们的熟读能力,想象力,表演能力。我注重学生个性发展,爱护学生的好奇心, 求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。根据本课课时的教学目标要求及学生的认知特点,同时 通过学生配上自己喜欢的动作演一演,最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权,通过引导学生分析有关 事例,形成初步共识:人们选用机械来做功时,不仅要考虑做功多少,还要考虑机械做功的快慢。

1

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四、教学策略选择与设计
1.以问题解决为主的教学策略:a.引发学生思考,让学生从身边生活寻找做功事例,并思考机械与人
或畜力做功的差异。)

2.合作学习策略:通过引导学生分析有关事例,形成初步共识:人们选用机械来做功时,不仅要考虑做
功多少,还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快;大卡车比拖拉机做功快;拖拉机耕地比牛耕地要快;起 重吊车比搬运工人做功快;抽水机比辘轳提水快,等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。

五、教学环境及资源准备
1、课件。 2、投影仪。 教学媒体选择分析表
占 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 用 时 间 5.2.1 设置 悬 念、 激趣 多媒 体课 件、 非投 影媒 体 图片 5.2.2 复习 多媒 体课 件 课件出示文字: 问题:人们在生产、生 活 和 工 作中使用了大 量的机械来做功, 这与 人 力 直 接做功或畜力 做功, 在完成功的快慢 方面有何不同? 课件出示文字: 一些生 产事例、工作场面,或 展 示 一 些做功快慢不 同的图片 5.2.3 理解 掌握 多媒 体课 件 课件出示: ①挖土机与 人, 要完成相同的挖土 任务, 人花的时间要长 得多。 ②建筑工地上要 把 砖 块 或水泥等建筑 材料搬到楼顶上, 起重 机和搬运工相比, 起重 机要比工人快得多。 设难置疑,引 起思辨。 帮助 形成表象, 启 发学生思考 复习巩固、导 入新课 播放 - 讨 论 总结 播放 - 讨 论 讲解 引导学生分析有关 事例, 形成初步共识 5 自制 课件 引发学生思考 3 自制 课件 设难置疑,引 起思辨 播放 - 提 问 讲解 激发学生学习兴趣 2 自制 课件 下载 图片 媒体 来源

2

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5.2.4

掌 握、 体会 情 感。

多媒 体课 件、 实物

根 据 教 学环节课件出 示相关句子 教师使用实物做实验。

提供事实,建 立经验。 演绎原理,启 发思维。 设难置疑,引 起思辨

边播 放、 边讲 解

学生充分体现自主、 10 合作探究的学习。 在 这样的氛围中既张 扬了自己的个性, 又 获得了许多积极的 信息。

自制 课件

5.2.5

巩固 陶冶

多媒 体课 件

课件展示图片 看图背诵

呈现过程,形 成表象。 归纳总结。

边播 放边 讲解

激发学生的成就感, 3 调动学生的学习兴 趣, 更进一步读好课 文。

自制 课件 下载

5.2.6

拓展 思维 升华 主题

多媒 体课 件 思考与讨论: 一部 汽车载重时和空车时, 在公路上以相同的速 度行驶, 试讨论这两种 情况下汽车的输出功 率是否相同?为什 么?

设难置疑,引 起思辨

边播 放、 边议 论

提高人文素质, 并对 语文的学习产生浓 厚的兴趣, 促进课内 外知识的贯通。

5

自制 课件

①媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范, 正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美, 陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 ②媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E. 播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J. 自定义。

演示型课件资源应用计划表
(注:凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)

知识点
1 猜谜导入新课 2 从功率概念的 定义,体会用比 值方法建立物理 概念的方法 3 理解功率与力 和速度的关系

资源名称
导入功率概念

素材类型
文本+图片+ 音频 文本

水平
理解+分 析 识记+应 用

来源
现有需修改

使用时间
2 分钟 3 分钟

应用方式和作用
设置悬念、 激发学生学 习兴趣

理解功率

现有

开火车读、 指名读, 并 交流方法。 有利于学生 更好地掌握生字, 便于 学生流利地朗读。

利用功率的两 个公式来解释 现象和进行计 算

文本+图像

分析

现有需修改

5 分钟

设难置疑, 引发学生思 辨。 帮助形成表象, 启 发学生思考

3

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了解平均功率、 瞬时功率、额定 功率、实际功率 区别和联系 5 回顾全文, 背诵 积累。

功率区别和联 系

文本+图像+ 动画

分析+应 用+评价

开发

10 分钟

学生主动参与、 自由表 达, 在自我展示中获取 动力、 受到熏陶、 感染, 得到了发展。

图像+音频 敢于发 表自己观点, 坚持原则,善 于合作的良好 习惯。

识记+评 价

现有需修改 +下载

5 分钟

看图背诵, 激发学生成 就感,调动学习兴趣。

资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下 载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善) : (样式:资源名称,主要内容)

说明: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 水平:知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价 名称:为此知识点的信息化资源起一个名字 类型:指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括 flash) ,或者上述几类的组合,比如: “图+文+声” ,注, 可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中) ,如认知工具类 来源:开发、现有、现有需修改、下载 使用时间:资源在课堂教学中使用的时间 应用方式:该资源在教学中如何使用?它起什么作用?

六、教学过程
教学过程 教师活动
问题:人们在生产、生活和工作中使用了大量的 机械来做功,这与人力直接做功或畜力做功,在完成 引发学生思考, 让 学生从身边生活 寻找做功事例, 并 考,让学生从身边生活寻找做功事例,并思考机械与 人或畜力做功的差异。) 思考机械与人或 畜力做功的差异

学生活动

设计意图及 资源准备

一、复习巩固、 导入新课。

功的快慢方面有何不同?请举例说明。(引发学生思

设置悬念、 激 发学生学习 兴趣

二、通过一个实际
问题,具体数据, 让学生感性地认识 做功的快慢 4 1.功率

此环节的设计 学生充 目 的 在 于 以 学 分体现自主、 生的阅读为主、 合作探究的 放 手 让 学 生 积 学习在这样

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(1)定义式:物理学上用物体所做的功 W 与完 成这些功所用时间 t 的比值, 作为在该时间内物体平均 做功快慢的量度。即

P=W/ t

(2)物理意义:表示物体做功快慢的物理量.

(3)单位:教师请一位同学正确地说出公式中各

极 主 动 的 思 维 的氛围中既 和 情 感 活 动 中 张扬了自己 加 深 对 课 文 的 的个性, 又获 理解, 让学生主 得了许多积 动参与、 自由表 极的信息, 知 达, 在自我展示 识的动态生 中获取动力、 受 成便越发丰 到熏陶、感染, 富, 个性则不 得到了发展。 断地完善。

P:功率,单位:瓦(W),常用单位还有千瓦 (kW)

W:力所做的功,单位:焦耳(J)

t:做功所用时间,单位:秒(s)

单位换算:1kW = 1000 W

W=1J/s

(4)功率是标量,功率表示做功过程中能量转化 的快慢。

(5)讨论与交流:小实验:把一枚硬币放在书的 封面上,打开书的封面形成一个斜面,并使硬币开始 下滑。请同学仔细分析一下,在下滑的过程中硬币共 受到几个力的作用?哪些力做正功?哪些力做负功? 哪些力不做功?如果斜面的倾角增大,情况会有什么 变化?倾角增大时,功率是否也增大?

5

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即力 F 的功率等于力 F 和物体运动速度v的乘 积.。注意:这里的 F 是速度 V

分析讨论: 由 V=S/t 求出的是物体在时间t内的 平均速度,代入公式P=Fv求出的功率是 F 在时

三、课堂分析结果

间t内的平均功率;如果t取得足够小,则 V 表示瞬 时速度,此时由P=Fv求得的功率就是 F 在该时 刻的瞬时功率。即当 V 为平均速度时,求得的功率就 是平均功率, V 为瞬时速度时, 求得的功率就是瞬时功 率。

激发学生的 活跃课堂气氛, 成就感, 调动 努力创设开放 学生的学习 的、民主的、和 兴趣, 更进一 谐的课堂气氛。 步读好课文。

交流讨论问题:由

求出的是瞬

四、拓展思维, 师小结。

时功率还是平均功率?

学生小组讨论后得出:由公式 求出的功率,反映了该力在 t 时间内做功的平均快慢,

提高人文素质, 并对语文的学 习产生浓厚的 兴趣, 促进课内 外知识的贯通。 训练学生的口 语表达能力。

培养学生的 分析问题解 决问题的能 力。

五、布置作业
故由公式

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教学流程图
开始 猜谜语,导入新课 出示本课生字词,检查 学生复习情况 学生同桌检 查生字词

课件

完成

多媒体

细读课文,体会情感。

学生按照教 师要求朗读 课文

完成

多媒体

投影出示整体感知思考题 目 交流讨论结果并可 提出自己的问题

学生同桌讨论

完成

多媒体

投影出示细读课文思考题 目 交流讨论结果并可 提出自己的问题 教师指导 完成

学生同桌讨论

学生的教师指导下完成拓展延伸题 布置作业 结束

7

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七、教学评价设计
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习, 培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一 个童话般的世界里,在这堂课中,我充分运用了课件资源,在这样“有谜语、有动画片”的一个整 合的课堂中上课,学生应该是一种享受,这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩 子注意力集中的限制,让学生对课堂充满新鲜感,充满兴趣。在这样快乐的学习过程中,不仅学到 了语文知识,还培养了学生自主学习的意识,让学生养成善于思考的好习惯。另外,当学生读不好 的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。 (1)评价内容及方法 在课堂上, 教师对学生的学习过程随时给出评价反馈, 课后教师会经常对学生在留言板里发表 的知识运用情况作出评价,给出建议。 课结束时, 教师对本内容和目标完成情况加以总结, 并利用留言对学生在留言板上提出的数学 问题和解答情况进行反馈;学生进行自我评价,会利用留言板互相交流学习感受。 课堂学习成果评价量表 班别______ 姓名:________ 得分:___________
评价项 目 等级(权重)分 评 价 标 准 优秀 良好 一般 较差 自 评 小 组 评 教 师 评

通过实例体验功率概念的形成过程及功 率的实际意义,理解功率概念。 10 8 5 3

从功率概念的定义,体会用比值方法建 知 识与 技能 立物理概念的方法。 10 8 5 3

理解功率与力和速度的关系。会利用功 率的两个公式来解释现象和进行计算。 10 8 5 3

明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

10

8

5

3

8

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了解平均功率、瞬时功率、额定功率、 操作 技能 ,或是能从别人的模拟实验中有所发现 积极参与小组合作与交流 课堂上积极参与, 积极思维, 积极动手、 动脑, 情感 态度 发言次数多 小组协作交流情况:小组成员间配合默契,彼 此协作愉快,互帮互助 对本内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题。 课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到的困难, 向教师提出较合理的教学建议。 我这样评价我自己: 伙伴眼里的我: 老师的话: 10 10 8 8 5 5 3 3 实际功率区别和联系。 10 8 5 3

10 10 10

8 8 8

5 5 5

3 3 3

(2)学生课堂表现评价量表
项目 A级 上课认真听讲,作 认真 业认真, 参与讨论 态度认真 积极举手发言,积 积极 极参与讨论与交 流,大量阅读课外 读物 大胆提出和别人不 自信 同的问题,大胆尝 试并表达自己的想 法 善于 与人 合作 思维 的条 理性 能有条理表达自己 的意见,解决问题 的过程清楚,做事 有计划 具有创造性思维, 能用不同的方法解 决问题,独立思考 能表达自己的意 见,有解决问题的 能力,但条理性差 些 能用老师提供的方 法解决问题,有一 定的思考能力和创 造性 善于与人合作,虚 心听取别人的意见 能与人合作,能接 受别人的意见。 有提出自己的不同 看法,并作出尝试 不敢提出和别人不 同的问题,不敢尝 试和表达自己的想 法 缺乏与人合作的精 神,难以听进别人 的意见 不能准确表达自己 的意思,做事缺乏 计划性,条理性, 不能独立解决问题 思考能力差,缺乏 创造性,不能独立 解决问题 B级 上课能认真听讲, 作业依时完成,有 参与讨论 能举手发言,有参 与讨论与交流,有 阅读课外读物 C级 上课无心听讲,经 常欠交作业,极少 参与讨论 很少举手,极少参 与讨论与交流,没 有阅读课外读物 个人 评价 同学 评价 教师 评价

思维 的创 造性

我这样评价自己:

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伙伴眼里的我: 老师的话: 注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为 100 分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描 述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

(3)实地试验——试教 安排了实地试教, 邀请同科组的教师听课并参与课后的交流。 试教的学习者为同级的其他两个 教学班,同样是第一次尝试网络环境下的问题解决式教学。试教的信息收集包括: ① 课堂观察(请 1 位听课的老师记录好、中、一般的 6 位同学的课堂表现,另 1 位听课老师 观察全班的参与情况,另 1 位拍摄课堂过程录像) ,通过观察表和录像来收集信息 课堂观察表(全体参与度和个体参与情况)
时间 教学/学习 活动内容 教师活动 学生活动 学生参与 人数 学生参与情况 (反应及回答 情况)

学生 1(成绩好、安静) 时间 活动 参与

学生 4(成绩中、活跃) 活动 参与

学生 6(成绩一般、活跃) 活动 参与

② 课后调查表 学生课后调查表 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________
请根据今天这节课课堂上的情况,实事求是地回答以下问题。 1.我在讨论中发表自己的意见。 ①同意 ①同意 ①同意 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ③不同意 ③不同意 ③不同意 2.我注意吸取其他同学问题回答中的优点,找出同学问题回答中的错误。 3.我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。

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4.我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 5.我在自己解决问题时,遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 6.我会选择自己的合作伙伴,共同完成学习任务。 7.根据遇到的问题,我会选择不同的方法解决。 8.我已经学会今天课上的内容了。 9.我知道今天学的知识可以用来解决生活中的许多问题,我会用这些知识。 10.今天在网络教室上课,我的兴趣很高。 11.我觉得今天的课上我学得很好,我相信我能学好。 12.在网络教室上课,我容易走神,不听老师讲,做小动作。 13.我喜欢在网络教室上课,希望老师经常让我们上这样的课。 14.我能把今天学的知识讲给家长或小伙伴听。 15.我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。

③ 听课教师访谈表
听课教师课后访谈表 姓名: 1.请您对本节课的教学策略实施情况作一个点评。

2.您认为本节的教学目标达成情况如何?学生的参与度高吗?

3.您认为本节课教师主导作用发挥得比较好的地方有哪些?不足之处呢?

4.您认为本节课的教学过程安排是否妥当?教师在时间处理上是否合适?

5. 您认为学生是否已经具备上这节课的初始技能?学生在信息技术技能的基础多大程度上会影响本课 的教学?

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6.您对本节课还有哪些好的建议呢?

④ 执教教师的反思记录表
教师访谈表 姓名____________ 1.学生在讨论中发表自己的意见。 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ①同意 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 ③不同意 2.我注意到学生能够吸取其他同学问题回答中的优点,找出同学问题回答中的错误。 3.学生在自己解决数学问题时,遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 4.学生会选择自己的合作伙伴,共同完成学习任务。 5.根据遇到的问题,学生会选择不同的方法解决。 6.学生能用课上学到的知识来解决生活中的问题。 7.学生能够自己归纳出所学的知识,并能应用。 8.在网络教室上课,可以激发学生的学习情绪。 9.在网络教室上课,你认为学生的参与度方面: ①参与面大了,学生个体参与度也加深了 ②参与面大了,但学生个体并没有本质的变化 ③参与情况没有什么变化 ④参与情况不如在普通教室 10.在网络教室上课,我很难控制和管理学生。 ①同意 ①同意 ①同意 ②不知道 ②不知道 ②不知道 ③不同意 ③不同意 ③不同意 11.我认为课上学生的思维能力、解决问题能力得到了很大的提高。 12.我认为这节课的内容绝大部分学生都掌握了。 13.你觉得今天的课上,学生掌握了本课的教学目标了吗?你是如何确定的? 14.今天这种类型的课你过去是怎么上的?和你以前的教学方法相比,你觉得今天的课在学生的思维培养、 表达能力、合作能力、解决问题能力等方面有什么不同? 15.你觉得今天上的整合课在哪些方面比传统的语文教学有优势?上这类课你最深的感受是什么? 16.你对本课教学还有哪些改进的建议? 性别_______ 学校___________ 任教班级________ 请您根据今天这节课课堂上的情况,实事求是的回答以下问题。

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八、帮助与总结

一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间。课堂上应是书声朗朗。还有,对 于朗读的指导不仅仅是教给学生的技巧, 还应该注重学生的朗读感悟。 应该不仅仅是因为读书就是 读,得有感情,老师可以进行范读,学生试着比较一下怎样读更好。

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