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幼儿园大班社会说课稿 常用的标志


幼儿园大班社会说课稿 常用的标志

一、设计意图 幼儿在生活中, 经常能接触到各种各样的标志。 而且会询问这个标志是什么意思?那个标志 代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常 用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及 含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用 了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。 二、活动目标 通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要, 按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为: 1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标 志理解的含义。 2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的 想像力、创造力和动手能力。 三、活动准备: 为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排: 1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过 查询、查资料等办法理解标志的意图。 (可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标) 。 2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿, 家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。 教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁 止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、 、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、 、军人的标志、 电视台得标志等 3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿 找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程 本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中 学思想。 从“寻找标志――认识常用标志, 理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图 标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新 经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、 创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。 各环节的具体教法、学法及时间分配如下: 第一环节: 带来幼儿观看展览版, “请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志 的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。 第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互 谈发现。这部分是重点,需8钟左右。 建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子 的主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认 识常用标志, 理解各种标志的含义。 “你认识哪些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋 友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。 第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图 片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。 在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解, 并保持了浓厚的持续探究的愿望, 学习 的主动性,积极性被充分地调动起来 第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需 要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。


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