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高亢的西北腔


《高亢的西北腔》教学设计 西安市第五十三中学 课 课 教 目 教 内 题 型 学 标 学 容 《多彩的民歌》——第一课时《高亢的西北腔》 2011-9-19 欣赏课 授课班级 课 时 高一 4 班 1 课时 茆洁

授课时间

了解民歌的基本知识;通过聆听,感受和了解西北民歌的主要体裁和风格特 色;并学会演唱一首西北民歌。从而培养和激发学生对中国传统文化和对家 乡的热爱之情。 1、欣赏山西民歌《刨洋芋》、青海民歌《上去高山望平川》、陕西民歌 《脚夫调》; 2、 引导学生感受、 体验西北民歌的风格特征, 认识“花儿”、 “信天游” 等民歌体裁。 教师活动 播放歌曲《黄土高坡》 学生活动 在音乐中入座 设计意图 营造西北民歌高亢悠远的音 乐意境。

教学环节 课 准 导 课 前 备 入 题

观看图片、思考 播放西北风光图片,从西北地 西北地区自然环 区的自然和地理风貌,及人民 境对于民歌风格 的性格特征导入课题。 形成的影响。 1、简要介绍中国民歌的定义和 分类。 使学生简要了解中国民歌的 重要价值和意义。

2、提问:地理学科中所指的 民歌、 西北民歌 “西北”包括哪些地区? 的初步了解

思考回答问题 通过对比加深学生印象。

3、在中国地图上指出西北民歌 的流传地域:晋、陕、甘、青、 宁。 了解、识记 教学环节 教师活动 学生活动

设计意图

1、 播放视频—— 《走西口》 ( 《血 观看视频,体会 山西民 色浪漫》插曲) 音乐情绪特点。 感受山西民歌的风格特征 歌 探究西 2、山西民歌《刨洋芋》 北民歌 1、“花儿”是流行在青海、甘 熟记“花儿”概 的风格 肃、宁夏的一种山歌,旋律高 念 特点 “花 亢悠长。 儿” 2、播放《上去高山望平川》歌

曲视频

观看视频,感受 歌曲意境,了解 3、歌曲分析: “花儿”的感 念,感受其旋律 “河湟花儿”的代表曲目,歌 特征。 词采用民间格律诗“双句双字 尾”手法写作而成。 1、“信天游”是流传在我国西 北陕、甘、宁、晋等地区的一 种山歌。

体会“花儿”的风格特征 在欣赏音乐的同时,了解民 歌与文学的密切关系,了解 民歌的价值和意义。

认识到民歌是劳动人民集体 “信天 智慧的结晶,在不同地区、 聆听、对比、体 不同时期传唱版本不尽相 游” 2、《东方红》与陕北民歌《骑 会 白马》。 同。 3、播放歌曲《脚夫调》视频 1、播放歌曲《山丹丹开花红艳 聆听、感受西北 西北民 艳》视频(阿宝演唱) 通过熟悉的歌曲旋律,加深 民歌高亢、嘹亮、 歌的风 学生对西北民歌特征及其形 热情的风格特 格特点 2、引导学生概括西北民歌的主 成原因的理解。 征。 要风格特点,及其形成原因。 课 拓 外 展 教唱歌曲《山丹丹开花红艳艳》 学唱陕北民歌 (部分) 调动学生学习民歌的兴趣, 从而激发其对传统音乐文化 的热爱,继承和发扬中国优 秀传统文化的热情。

走进陕北民歌
【教材分析】 本单元是以“西部放歌”为主题情境的综合欣赏课。我选取了其中最具代表 性的陕北民歌, 创造性的使用教材,将对陕北民歌的综合欣赏作为西部放歌之一 的一堂以欣赏为主、体验为辅的综合欣赏课。本课内容以民歌来源于生活,生活 中处处有民歌为切入点,安排了对陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》、 《兰花花》、 《黄河船夫曲》的赏析,使学生通过感性的听赏体验到理性的赏析认识,最终达 到在以后的音乐欣赏中对陕北民歌准确的鉴赏运用。在教学中,我主要采取视听 结合法、探究讨论法、创造体验法,为学生搭建了多维、立体的学习空间,调动 学生的听觉感官、视觉器官,从而在听赏分析、参与体验的轻松氛围中,逐步激 发学生热爱陕北民歌的情感。

【教学目标】

1、通过欣赏陕北民歌,感受、体验陕北民歌的风格特点; 2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系; 3、在轻松的氛围中,激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。

【教学重点】赏析陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》、《兰花花》、《黄河船 夫曲》。 【教学难点】了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。

【教学环节】 一、走进西部 环节目标:了解西部地理位置,初步体会陕北人生活中处处是民歌。 二、赏析陕北民歌 环节目标: 赏析陕北民歌, 了解其风格特点及形成, 深入感受陕北处处是民歌。 三、拓展延伸 环节目标:激发学生热爱、挖掘我国各民族民歌之情。

【教学过程】 一、走进西部 1、音乐引路 学生在歌曲《西部放歌》的音乐声中走进教室,坐定后继续听完。 2、了解地理环境 师:同学们,刚刚的歌曲带给你什么样的感觉? 师:这么高亢、这么粗犷、这么豪放的歌曲它源自哪里呢?就让我们一起走进我国的 西部。

CAI:中国地图—西部地图—陕西地图 师:我国的西部包括:重庆、四川、陕西等 12 个省,今天我们将走进陕西省的陕北 高原。 3、欣赏:电视剧《血色浪漫》演唱片段 师:在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子,男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女 女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌,陕北民歌更是反映了人们 的生活。 下面我们就来听几个陕北民歌的片段,请你听一听这 3 首陕北民歌所演 唱的是什么内容?(赶路、送别、放羊) 4、导入新课 师:在陕北,人们不论干活也罢、赶路也罢、放羊也罢,只要心中有感,他们便放开 嗓子便唱起来。 今天就让我们一起走进陕北,去了解与陕北人生活息息相关的陕 北民歌!

二、赏析陕北民歌 (一)黄土地上的歌声——《山丹丹开花红艳艳》《兰花花》 1、介绍地域环境 师:我们首先来看看黄土地上人们的生活环境。 CAI:黄土高坡、高原人们的生活、比较城市—黄土高原 师:这里与我们的城市有什么不同? 师: 咆哮怒吼的黄河与赤裸光秃的黄土高原赋予那里的人开朗豪放、 淳朴敦厚的性格, 在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上,人们由这山坡可以望见那山坡,可是见个 面却要走几个小时的羊肠小道, 喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。在这么 天宽地阔的高原上,人们说话或是***的声调会有什么特点? 2、听赏男声独唱《山丹丹开花红艳艳》 师:就让我们一起去聆听黄土地上的歌声! 1)初步感受信天游的曲调特点 师:这首歌给你的整体感觉怎样?(粗犷、豪放)

师:刚才的这首歌的曲调有什么特点?是不是一直都非常高亢?(曲调高亢,变化较 多) 师:在听的时候,很多同学就跟着在底下轻声地唱,说明这首曲调琅琅上口。 2)跟唱,体验信天游节奏特点 师:我们轻轻的跟着唱一次,仔细体验节奏有何特点?(节奏自由,变化较 多) 3)分析,了解歌曲内容 a、了解历史背景 师:这首歌的内容说的是什么? 师:这首歌从音乐要素来看,歌曲的曲调高亢、节奏自由、变化较多,它是陕北民歌 最具典型代表的信天游体裁。 它的内容属于陕北的红色革命歌曲,这和陕北的历 史背景有密切的联系。 因为陕北是我国红色革命根据地,这首歌反应了陕甘宁地 区革命时期老百姓抗日的生活以及对救星毛主席、对共产党的感谢。像《山丹丹 开花红艳艳》《东方红》《当红军的哥哥回来了》等等都是现在非常有价值的革 命歌曲。 b、了解方言特征 师:请你找出歌曲中的方言。 如:开花——开花儿 红艳艳——红 yie yie

咱们——咱 meng 红军——红军儿?? 师: 由于地域及生活习惯的不同, 我国的语言形成了丰富的地方特点, 即所谓的方言。 这首歌曲产生于陕北高原一带, 因而这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域 特征。 c、了解衬词 师:歌曲中有很多的衬词,如:山丹丹(的那个)开花(哟),红(个)艳 艳?? 师:为什么要加上衬词?要是没有衬词,也可以唱啊。(师示范) 师:歌唱中加入一些衬词,不仅使歌唱语言更加口语化,音乐更加饱满、连贯,而且 能使演唱者的情绪得到更加充分的发挥。 衬词的运用同样也是信天游的一个重要 特征。

3、小结:信天游的特点 曲调:悠扬高亢、变化较多、琅琅上口。 节奏:节奏自由、变化较多。 内容:内容丰富,反映当地人们的生活。歌曲具有方言特征,并常常大量地 运用衬词。 4、听赏女声独唱《兰花花》 a、分段体验曲调、节奏、内容特征 第一乐段:是对兰花花的描写和赞美,节奏较慢。这首歌曲旋律优美,开始 部分以四度跳进的音程进行,恰如其分地表现了歌曲明朗而又率直的格调。 第二乐段:侧重于叙事的段落,节奏相对比较明快。用大二度音程代替了开 始部分的四度跳进,使高亢、悠扬的旋律色彩转为悲伤,近似哭腔的表达,使兰 花花无奈、忧伤的心情表现得贴切而形象。 第三乐段:抒发了“兰花花”的真挚情感,旋律比较抒情、优美,节奏稍慢。 曲调几次向最高音冲击和延长音的处理,将情绪推向高潮,鲜明地表达了歌曲的 思想主题。 b、模仿歌曲中的方言、衬词。 方言:生(sheng)——平舌音 seng,下——ha,爱——ngai,人——reng 衬词: 的那个、子儿、个?? 5、小结 师: 信天游是陕北民歌中最具典型的代表, 它的曲调悠扬高亢、 变化较多, 节奏自由、 活泼,歌曲的内容丰富,反映着当地人的生活。用浓郁的陕北方言演唱,大量地 运用衬词, 使得语言既朴素又生动,是当地人十分喜爱的一种特别的陕北民歌体 裁。

(二)黄河上的歌声——《黄河船夫曲》 1、导入 师:刚才我们听到的是黄土地上飘来的民歌,在课前听到的西部放歌中,唱到了一条 河流,它是?(黄河)

CAI:中国地图、黄河贯穿的图片 师:对!它正是贯穿我国东西的母亲河黄河,黄河发源于青藏高原,流经陕西等 9 个省,从高空俯瞰,它恰似一个巨大的“几”字,黄河雄伟壮观、日夜奔腾不息, 它是我们中华儿女的母亲河。 2、听内容: 师:接下来,就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声! 师:黄河上的歌声是谁唱的?他们在干什么? 师:生活在黄河上的船夫们,在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤,风浪将他们的脸刻 满了皱纹,雨雪将他们的须发染成苍白,但是他们依然不畏艰难,日复一日、年 复一年的在黄河上摆桨撑船。 3、跟唱体验 师:这首歌最吸引你的地方,让你一听就知道它是陕北民歌?(陕北方言) 师:歌曲中的语言使用了地道的陕北方言,如:我晓得、艄公。 师:让我们用现学的陕北方言,随音乐歌***曲。 4、听风格 师:亲身唱完了一遍,你觉得这首歌曲给你的感觉怎样? 师:你听出它有几段歌词?以什么演唱形式出现? 师:为什么要用一问一答的形式演唱呢?(引出劳动号子) 师: 这首歌正是船夫们在划船的过程中演唱的,他们伴随着划船时的节奏唱起属于他 们的民歌, 这是民歌中常说的一种体裁劳动号子。以前不像现在有这么多高科技 的机械为人们服务, 很多时候只能光靠人们的体力劳动,在劳动中人们发明了整 齐的口号, 久而久之这些口号伴随着劳动时的节奏变成了演唱的号子,它的作用 就是让大家的心往一处想,劲往一处使。 5、设计简单号子 师: 老师这有些节奏型, 请你即兴设计一个简单的号子为黄河上的船夫们加油, 鼓劲! (号子一般非常的简单,只需设计一个小节,重复使用。) 板书节奏型:x xx xxx xxx

6、选出最佳号子,为歌曲伴奏 师:让我们拉开嗓子,用我们自己设计的号子,随音乐一起为黄河上的船夫加油!鼓 劲! 例: X XX X 嘿 XX XX︱X 嘿咻 XXX 嘿 XX 嘿咻 X 嘿 XX︱ 嘿咻 嘿 嘿咻 XX XXX︱ 嘿嘿咻

XX XXX︱XX 嘿嘿咻

XXX

1 2 7、小结

嘿嘿咻 1 2

1 2 嘿嘿咻

1 2

师:回顾我们熟悉的江南民歌《茉莉花》,他与我们今天听的陕北民歌风格上有什么 不同?你能用一个词总结出陕北民歌的风格特点吗? 师:陕北民歌土气、大气、美气——土得掉渣,大得雄奇,美得撩人。 师:在陕北,人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形式表达。无论是站在 崇山峻岭之巅,还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上,走在弯弯曲曲的山道里, 或是行进在一马平川的大路上, 到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声,这就是陕 北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶,是陕北人民生活最直接的 反映。

三、拓展延伸 1、导入 师:同学们,今天我们重点赏析了陕北民歌,它来源于陕北黄土高原,是人们生活、 情感的真实反映。有人说:现在人们的生活水平提越来越高了,陕北民歌反映生 活的内容应该有所改变。但是,我们要承认的是不管人们生活水平如何改变,陕 北民歌的魂还在, 它依然是现代音乐创作的重要音乐素材。你像我们今天听赏的 陕北民歌《兰花花》,经过新的配器、加入新的流行元素之后,它又赋予了新时 代的气息,受到大家的欢迎! 2、欣赏新民歌 CAI:《兰花花》、《黄土高坡》 师:不仅是陕北民歌,像其他地方的民歌,同样如此,比如:《黄土高坡》,加入新 的配器和流行的元素之后,在超级女声的合唱中,给人以新的时代感。

3、小结 师:同学们,民歌是一个民族的宝贵文化遗产,让我们继续挖掘和了解我国各民族的 民歌,用时代的气息进一步的去发扬和壮大我国的民族文化! 【教学后记】 新课标指出:“音乐与社会生活有着十分密切的关系。” 因此,在整堂课 的设计中,我始终围绕“民歌与生活”展开赏析。课前备课时,我收集了许多相 关陕北民歌的资料, 发现让学生说出陕北民歌的特点实在太难,因为陕北民歌体 裁众多、变化较大、随意性较强,要想让学生认识陕北民歌,热爱陕北民歌,应 该从陕北民歌的发源地去寻找,从陕北人民的生活中去寻找。在教学过程中,我 让学生在聆听、体验中了解我国陕北民歌的风格特点,联系陕北的地理环境、人 物性格、历史背景等诸多社会生活来分析陕北民歌风格的由来,激发学生在“层 层挖掘”中对民歌的热爱之情。在最后的拓展延伸部分,我用新民歌将本堂课的 主题升华, 让学生懂得民歌是现代音乐创作的重要音乐素材,激发学生不断挖掘 各民族的民歌,发扬壮大我国的民族文化。


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