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吉林省教育科学规划课题


编号

吉林省教育科学规划课题 申请·评审书

课 学 课

题 科 题

类 分 名

别: 类: 称:

B C 教师优质资源开发与利用实践研究 张 智 新

课 题 负 责 人: 负责人所在单位: 填 表 日 期:

吉林省长春市朝阳实验小学 2006 年 3 月

吉林省教育科学研究领导小组办公室制 二○○六年三月

申 请 者 的 承 诺:

我保证如实填写本表各项内容。 如果获准立项, 我承诺以 本表为有约束力的协议, 遵守 《吉林省教育科学规划课题管理 办法》 ,恪守学术道德,维护学术尊严,认真开展研究工作, 按时完成研究任务。 同意吉林省教育科学研究领导小组办公室 使用本课题研究成果及资料。

申请者(签章) : 年 月 日









一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式 5 份,其中 1 份为原件,4 份为复印件,用 A4 复印纸双面打印或复印, 于左侧装订;本表所附“课题设计论证”活页,供匿名评审使用,不得出现申请人及成员姓名、 单位名称等个人资料,单独打印和装订,一式 5 份。 三、封面右上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人填写。 四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有不明 问题,请与本校科研处或高教所(室) 、或省、市(州)教育科研领导小组办公室联系咨询。 五、本表须经课题负责人所在单位领导和上一级教育科研管理部门审核,签署意见并加盖 公章后上报。 六、吉林省教育科学研究领导小组办公室联系方式 通信地址:长春市湖园路 14 号 邮政编码:130022 联系电话: (0431)5391484 电子信箱:jlsjkb@vip.sina.com 网 址:http://www.jljky.com

填写数据表注意事项
课题名称:应准确、简明反映研究内容,最多不超过 40 个汉字(包括标点符号) 。 课题类别: “课题指南”中带 ※号 的为重点课题选题参考。请选项填写,限报 1 项。例 如:A. A. 重点课题 B. 规划课题 学科分类:指课题研究所属学科范围。请选项填写,限报 1 项。填写时参照“课题指南” , 标明学科分类字母及题号,例如:选报“基础教育”学科中的“中小学考试制度改革研究” 题目,应填写 C—1—(3) A 综合研究 B.基础理论 C.基础教育 D.职业教育 E 高等教育 F 成人教育 G 民族教育 工作单位:按单位公章全称填写。 联系电话:必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者:必须是真正参加课题实质性研究的人员,不包括课题负责人。 经费类别:指申请规划资助或单位资助与个人自筹 预期成果:指预期取得的最终研究成果。最多选报 2 项,必含研究报告。如: C A.著作 B.论文 C.研究报告 D.电脑软件 E.其他

一、数据表
教 课题名称 师 优 质 资 源 开 发 与 利 用 实 践 研 究

负责人 行政职务 工作单位 通讯地址 联系电话

张智新 校长

性别 专业职务 长春市朝阳实验小学



年龄

66

研究专长 最后学历

小学教育 中专

电子信箱 邮政编码 5951869 研究专长 参与研究 参与研究 参与研究 参与研究 参与研究 参与研究 实践研究 实践研究 实践研究 实践研究 实践研究 学历 大专 大本 大专 大专 大本 大本 大本 大专 大本 大本 手机 130012 13604429005

长春市朝阳区集安路 507 号 单位 性 别 女 女 女 女 女 女 女 男 女 女 5928286-8040 出生日期 1955.2.2 1963.12.19 1959.5.14 1960.2.24 1973.8.24 1970.10.12 1974.10.4 1976.10.15 1975.12.3 1971.1.5 家庭 专业职务 书 记

姓 名 孙慧玲 刘今秀 都亚茹 惠若梅 主 要 参 加 者 赵秉华 李巍萍 陈玉晶 杨勇华 李春影 方 波 全体教师

工 作 单 位 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学 长春市朝阳实验小学

副校长 副书记 副校长 副校长 主 主 主 主 教 任 任 任 任 师

经费类别 预期最终成果

自筹

如未获经费资助,是否同意单位资助或自筹 预计完成时间

同意 2009 年 7 月

教师优质资源成果展示集|开发教师 优质资源结题报告

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二、负责人及其成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果
成 果 名 称 加强校本培训 促进教师可持续发展 培养和树立与新课程相适应的 新观念 教师评价呼唤新角度 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间

张智新

论文

《中小学教育管理》

2003 年 2 月

刘今秀

论文

《长春教育》

2002 年 12 月

李春影

论文

《长春教育》

2006 年 1、2

开放式美术教学点滴





论文

《教学研究》

2001 年 5 月

课改:推进启发式教学

崔艳华

论文

《中小学教育管理》

2002 年 2 月

创造性教学方法的合理运用 小学 “学案设计” 学习策略学习 体会 爱心桥

宋燕飞 孙慧玲

论文 论文

《现代教育科学》 《长春教育》

2004 年 8 月 2003 年

都亚茹

论文

《长春教育》

2005 年 4 月

感悟幸福

杨勇华

著作

《吉林教育出版社》

2005 年 4 月

班级管理与诚信教育

陈玉晶

论文

《长春教育》

2005 年 7 月

三、负责人和课题组成员“十五”规划期间承担的研究课题
课 题 名 称 课题 类别 规划 课题 重点 课题 重点 课题 批准 时间 2001.11 批 准 单 位 完成情况 2004 年 7 月 结题 2003 年 11 月 结题 2005 年 5 月 结题

小学生创造性发展实验研究 学校、家庭、社会三位一体 开展科技教育模式研究 教学信息优化与悟导创教学模 式研究

省教科院规划办

2001.12

省教科院规划办

2002.6

市规划办

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四、课题设计论证
·本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值 ·本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 ·本课题预期研究成果 (限 3000 字内) 伴随着基础教育改革的深入,教师队伍的培养已经提到一个新的日程上来,创办现代化的优质 教育是新时期教育发展的主旋律。优质的教育需要优秀的教师群体,教师的优质资源就是实现创办 优质教育的前提。目前,国内外对教师队伍的培养与建设都有了一定的研究,我校学习了国内外教 育专家对教师专业发展的权威性论著,对教师优质资源的科学合理开发有了一定的认识。怎样从我 校的具体实际出发,真正的培养优秀的教师群体,以教师的优质资源带动学生的发展进步,实现教 育教学质量的全面提高,为社会培养优秀的人才,我校认为这个问题非常有研究的必要,因此确立 了《教师优质资源开发与利用实践研究》课题。 一、选题的意义 1、社会发展的需要 随着社会的不断发展,十一、五期间,我国已经进入了全面建设小康社会,加快推进社会主义 现代化建设的关键时期,这个时期,教育承担着兴国强国的重要任务,国之兴衰,教育的作用至关 重要,教育要对社会的发展提供更多的优质人力资源,这就对教育的发展提出了更多更新的要求。 在推进教育可持续发展的进程中,教师无疑起着重要的作用,优秀的教师群体是培养优秀学生的前 提,是实现教育教学质量全面提高的前提,社会的发展需要高素质的教师队伍,社会的发展对教师 的能力提出更高的要求。 2、学校发展的需要 学校是落实教育教学的主阵地,一所学校的发展除了需要合理的管理与评价外,更主要的是通 过优秀的教师队伍,具体的实施教学,完成学校教学内容,提高教学质量,促进学生的全面发展, 从而推进学校的发展。教师是学校发展的根本资源。从我校的实际来看,学校建校时间短,教师队 伍年轻化,教师潜在的优质资源需要全方位的开发,这是振兴学校的前提,也是创办人民满意学校 的必由之路。 3、教师专业化发展的需要 教师是社会中的人,按照人的终生发展观,教师在教育教学中也在不断发展,不断成长,时代 的发展需要专业教师,教师是教育资源的一部分,教师的优质资源得以全面的开发和合理的应用, 是推进教师专业化发展,提高教育教学质量和水平的必由之路。 4、学生成长的需要 学生对知识的接受有一个认识的过程,这个由浅入深、由低到高的认识和接受的过程中,学生 对知识的渴求会不断增加,学生对教师的要求必定会是越来越高,教师需要“长流水” ,而挖掘教师 的优质资源,利用教师的优质资源是实现新时期学生不断需求的前提,是培养优秀学生的保障,是 适应新时期创办优质教育的有效途径。 二、本课题的研究目标、主要内容、重要观点、创新之处 (一)研究目标: 通过研究,构建开发和利用教师优质资源的模式和评价体系,培养一支基本素质高,优质资源 全面发挥的优秀教师群体,从而促进教育教学质量的全面提高,为社会的发展培养全面发展的优秀 人才。 (二)研究内容: 1、教师资源现状的调查研究。 2、教师优质资源开发和利用的途径和策略的研究。 3、教师优质资源对教育教学的促进作用的研究。 4、探索教师优质资源的科学管理方法和交流方式,建立教师优质资源库。在以教师的成长,教 师队伍的建设为主题的研究进程中,提炼开发和利用教师优质资源的管理,评价的方式方法,构建 科学管理可持续发展的评价体系,摸索教师优质资源展示与交流的途径,实现互相学习,优势互动, 全员提高的资源共同体,实现教师的专业成长,促进教师的专业化发展,从而推动学校教育发展, 为创办优质教育服务。 三、本课题研究的策略 1、加强理论学习,进一步明确教师优质资源的概念界定,学习专家、学者相关的理论书籍,弄 清资源---优质资源----教师的优质资源之间的内涵与区别,有针对性的对教师优质资源开发和利用的 课题研究。

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2、开展丰富多彩的教师培训展示活动,多途径探索教师优质资源开发和利用的方式、方法、与 策略。 教师是一个学校的灵魂,是学校的生命和活力所在,精神和力量所依。学校必须围绕学校教育 教学的主题坚持不懈地组织教师进行团队学习,培养他们成为教师优质资源的开发者。校长应为教 师创造不断学习的机会,师生之间的对话和探讨,鼓励共同学习和团队学习。校长可根据教师实际 情况, “因才施学” 。根据不同年龄层次的教师,给予不同的“学习政策” 。青年教师是学校生存之本, 发展之源,对青年教师的学习要求就应特别的严格。如:青年教师每周不可少的“学习沙龙” ,每周 网上的资料下载,每月的基本功训练,学历达标及学历高移的学习。如:各学科教师的固定的学习 日,开放的专题漫谈,问题讨论的教育沙龙。新观点和新信息的发布平台等。 3、注重教师优质资源的开发,促进教师专业知识的发展。 教师资源是学校优质教育资源的一个非常重要的方面,应注重教师三个方面的资源开发。 第一,教师的职业道德和业务能力培养。本次新课程改革中很注重一点,新型的良好师生情感 关系,而这种关系要得到催化、提升,需要教师完善个性,展现个人魅力。为此,教师要自觉提高 自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,要鼓励教师用专业的眼光看待自己的每项工作。 第二,教师研究能力的培养 。校长应通过长期的努力来突破目前学校普遍存在的“基础教育平 庸化”现象。加强教师教育科学研究能力。按照新课程理论教学要求,去进行发现式教学。如根据 学校实际选择一些研究课题,让教师根据所选课题自愿组成课题组,自己发现工作中的问题,自定 目标,自行分析,自行调查,自定对策,自己落实措施,自己检查效果,自己评价。这样,研究的 意义和教学紧密地结合 ,促使教师逐步由“经验型”向“科研型”由“教书匠”向“专家型”转化。 第三,提高教师的合作能力与团队精神。课程的综合化要求教师进行合作。新课程要求学生具 有合作能力,教师更应具备这种能力。教师在教学过程中,不仅仅自己在课堂上教学,而且能和其 他教师合作进行教学,能与其它学科知识之间相互渗透合作教学,能与学生合作,愉快教学,这就 要求教师具有一种合作的精神与能力。 4、抓校本培训,确保教师优质资源的交流。 新一论课程改革非常重视教师的课程参与,强调改变教师的课堂生活方式,并通过这种课程参 与提升教师的课程意识, 掌握课程开发的技术, 促进教师的专业发展, 要给教师搭建成长的 “平台” 。 而校本培训是一条有效的途径。通过校本教研的“平台” ,教师成为主角,每个人身上的优点能够最 大限度地得以发挥出来,大到教师的教育思想、教学经验、教学模式,小到个人的教育反思、教学 课件等资源都能互通有无。 四、研究方法和实施步骤: (一)研究方法 1、调查研究法: 通过问卷、测评等方式对教师队伍的现状进行科学的、真实的调查,并作为分析,从而制定开 发和利用教师优质资源的方法和途径,为研究提供客观依据和现实起点。 2、经验总结法: 在研究过程中,不断重视时间经验的价值,总结新鲜经验和方法,进行有价值的推广,从而带 动全体教师;提高教师队伍的素质,优质资源得以充分开发,进而形成科学系统的理论。 (二)实施步骤: (研究时间 2005 年 12 月——2009 年 7 月) 1、课题论证阶段:2005 年 12 月-2006 年 4 月 制定《教师优质资源的开发与利用实践研究》 方案 2、课题申报阶段:2006 年 4 月-2006 年 5 月 进一步进行课题论证。 3、课题研究阶段: 2006 年 5 月-2006 年 7 月 教师资源现状的调查研究 2006 年 8 月-2006 年 12 月 探索我校教师优质资源开发和利用的具体策略 2007 年 1 月-2008 年 12 月 研究教师优质资源对教育教学的促进作用 4、课题的总结阶段: 2009 年 3 月-2009 年 4 月 资料的整理总结 2009 年 5 月-2009 年 7 月 撰写研究结题报告 五、预期成果: 1、 《教师优质资源开发与利用实践研究》中期研究报告、结题报告。 2、 《教师优质资源成果展示集》 3、 《朝阳实验小学教师优质资源库》 4、教师论文集 5、学生成长集

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五、完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果和主要参考文献 ·主要参加者的学术背景和组成结构(如职务、专业、年龄等) ·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)

课题的主持人张智新是学校的主管校长,从事教育工作 40 多年,具有一定的教育 科研能力和实践经验,主持多项课题的研究,成果显著,顺利结题,孙慧玲和刘今秀等 几位校长都曾经参与过多项国家、省、市级课题的研究,有创新精神和实践能力,能够 结合课题多渠道的开展活动,效果明显。 课题研究保障: 1、我校在十五期间已经有数十名教师参与学校承担的多项课题,研究了国家、省、 市级课题数个,并已经顺利结题。具有研究的能力和研究的经验,有科学的求实精神和 研究的热情的研究群体,本次课题研究其中有高屋建瓴的资深研究人员负责课题的研 究,有专门的科研校长和科研室负责,参研教师中多数是省市区教育科研骨干教师,参 研的课题已经圆满高质量的结题,参研人员涉及学校个部门各学科,确保了研究此项课 题的人员资源。 2、学校成立《教师优质资源的开发和利用研究》课题领导小组,组员分工明确, 各负其责,全程参与,确保了研究的规范和管理。 《教师优质资源的开发和利用》课题领导小组名单: 组长:张智新 组员:孙慧玲 程慧影 其他领导 刘今秀 董 斐 陈玉晶 孙洪涛 杨勇华 赵王真瑛 李春影 徐 栩 方 刘 波 昊

全体教师

3、学校将设立课题研究的专项资金,用于此课题研究过程总的经费使用,确保课 题研究的财力支持。 4、学校创设一定的空间,提供一定的契机,展示教师优质资源的成果,实现开发、 利用提高的研究价值。

—5—

六、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家 推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度 和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名 工作单位

专业职务 推荐人签章

研究专长

第二推荐人姓名

专业职务

研究专长

工作单位

推荐人签章

—6—

七、课题预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 (限 报 8 项)
研究阶段 (起止时间) 2005 年 12 月— 2006 年 4 月 2006 年 5 月— 2006 年 7 月 2006 年 8 月— 2006 年 12 2007 年 1 月— 2008 年 12 月 2009 年 1 月— 2009 年 4 月 2009 年 4 月— 2009 年 7 月

序号



段 成 果 名 称

成果形式

负责人

1

制定《教师优质资源的开发和利用 实践研究》方案 制定《教师优质资源的开发和利用 实践研究》调查问卷 制定《教师优质资源的开发和利用 实践研究》评价细则 《教师优质资源的开发和利用实践 研究》阶段成果 撰写《教师优质资源的开发和利用 实践研究》结题报告 《教师优质资源的开发和利用实践 研究》成果集

方案

刘今秀

2

问卷

陈玉晶

3

评价细则

刘今秀

4

成果

陈玉晶

5

结题报告

李春影

6

成果

刘今秀

最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3 项,其中必含研究报告 )
序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负责人

1

2006 年 4 月

《教师优质资源的开发和利用实践 研究》方案 《教师优质资源的开发和利用实践 研究》阶段研究报告 《教师优质资源的开发和利用实践 研究》结题报告

方案

刘今秀

2

2007 年 8 月

研究报告

陈玉晶

3

2009 年 4 月

结题报告

李春影

—7—

八、课题负责人所在单位(部门)意见
申请书所填写的内容是否属实;该课题负责人和主要参加是否有能力承担该课题的研究工作;本单 位能否提供课题研究所需的经费、时间和条件,是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。



章:

负责人签章: 年 月 日

九、课题负责人所在市(州)教科办、各高等院校意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见,是否同意报省教育科学研究领导小组办公室。



章:

负责人签章: 年 月 日

十、省教育科学研究领导小组审批意见

经吉林省教育科学研究领导小组批准,同意该课题为吉林省教育科学 “十一五”规划 课题。
公 章:

负责人签章: 年 月 日

—8—

(活页)

课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值 ·本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处 ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 ·本课题预期研究成果 (限 3000 字内)

伴随着基础教育课程改革的深入,教师队伍的培养已经提到一个新的日程上来了, 创办现代化的优质教育是新时期教育发展的主旋律。优质的教育需要优秀的教师群体, 教师的优质资源就是实现创办优质教育的前提。目前,国内外对教师队伍的培养与建设 有了一定的研究,我校学习了国内外教育专家对教师专业发展的权威性论著,对教师优 质资源的科学合理开发有了一定的认识。怎样从我校的具体实际出发,真正的培养优秀 的教师群体,以教师的优质资源带动学生的发展进步,实现教育教学质量的全面提高, 为社会培养优秀的人才,我校认为这个问题非常有研究的必要,因此我校确立了《教师 优质资源的开发和利用实验研究》课题。 一、问题的提出 1、社会发展的需要 随着社会的不断发展,到十一、五期间,我国已经进入了全面建设小康社会,加快 推进社会主义现代化建设的关键时期,这个时期,教育承担着兴国强国的重要任务,国 之兴衰,教育的作用至关重要,教育要为社会的发展提供更多的优质人力资源,这就对 教育的发展提出了更多更新的要求。在推进教育可持续发展的进程中,教师无疑起着重 要的作用,优秀的教师群体是培养优秀学生的前提,是实现教育教学质量全面提高的前 提,社会的发展对教师的能力提出更高的要求。 2、学校发展的需要 学校是落实教育教学的主阵地,一所学校的发展除了需要合理的管理与评价外,更 主要的是通过优秀的教师队伍具体的实施教学完成学校教学内容,提高教学质量,促进 学生的全面发展,从而推进学校的发展。教师是学校发展的根本资源。从我校的实际来 看,学校建校时间短,教师队伍年轻化,教师潜在的优质资源需要全方位的开发,这是 振兴学校的前提,也是创办人民满意学校的必由之路。 3、教师专业化发展的需要 教师是社会中的人,教师是教育资源的一部分按照人的终生发展观,教师在教育教 学中也在不断发展,不断成长,时代的发展需要专业教师,教师的优质资源得以全面的 开发和合理的应用,是推进教师专业化发展,提高教师教育教学水平、提高教育教学质 量的必由之路。 4、学生成长的需要 学生对知识的接受有一个认识的过程,这个由浅入深、由低到高的认识和接受的过 程中,学生对知识的渴求会不断增加,学生对教师的要求必定会是越来越高,教师需要 “长流水” ,而挖掘教师的优质资源,利用教师的优质资源是实现新时期学生不断需求 的前提,是培养优秀学生的保障,是适应新时期创办优质教育的有效途径。 二、课题的研究目标、主要内容、重要观点、创新之处 (一)研究目标: 通过研究, 构建开发和利用教师优质资源的模式和评价体系, 培养一支基本素质高, 优质资源全面发挥的优秀教师群体,从而促进教育教学质量的全面提高,为社会的发展 培养全面发展的优秀人才。 (二)研究内容: 1、教师资源现状的调查研究。 —1—

2、教师优质资源开发和利用的途径和策略的研究。 开发和利用的资源坚持紧密联系教师教育教学和基础教育课程改革的实际,尤其 要面向基础教育教育教学改革实践,突出以下特性: ( 1)科学性:依据教师专业发展规律,遵循教师在职学习特点,以新理念、新 课程、新技术和师德教育为主要内容,注重课程资源开发建设的立体化和综合性,科学 设计和建构课程的目标、内容、学习方式和评价方法。 (2)针对性:准确把握新课程实施过程中阶段性需求特点,针对一线教师关注 的热点和教育教学工作中急需解决的难点, 突出对新课程最新研究成果和实施策略的学 习与应用。 (3)实效性:以建设理论联系实际的桥梁性课程资源为特色,立足校本实践, 强化问题解决,采用专题和案例等方式方法,突出课程内容选择和组织的实用性和有效 性,激发教师的学习兴趣,促进教师在学习中提高、在实践中发展、在反思中成长。 (4)选择性:体现课程超市的理念,分层次、分学科、全方位、多专题,采用 文本、光盘、网络课程等多种呈现方式,满足教师多样化需求。 (5)参与性:围绕新一轮培训的学习主题组织课程板块,从问题研究入手建构 学习模块,以案例分析的方式搭建教师学习平台,帮助教师主动学习,合作探究,共同 提高。 3、教师的优质资源对教育教学的促进作用的研究。其中有教学方法的形成研究, 教学风格、教学能力的形成研究、班集体建设的研究等等。 4、教师的优质资源对教育的促进作用的研究。 5、探索教师优质资源的科学管理方法和交流方式,建立教师优质资源库。在以教 师的成长, 教师队伍的建设为主题的研究进程中, 提炼开发和利用教师优质资源的管理, 评价的方式方法,构建科学管理可持续发展的评价体系,摸索教师优质资源展示与交流 的途径,实现互相学习,优势互动,全员提高的资源共同体,实现教师的专业成长,促 进教师的专业化发展,从而推动学校教育发展,为创办优质教育服务。 三、研究的策略: 1、加强理论学习,进一步明确教师优质资源的概念界定,学习专家、学者相关的 理论书籍,弄清资源---优质资源----教师的优质资源之间的内涵与区别,有针对性的对 教师优质资源开发和利用的课题研究。 2、制定科学、规范、全面的教师资源现状调查问卷,更好地了解教师的现有状况。 3、开展丰富多彩的教师培训展示活动,多途径探索教师优质资源开发和利用的方 式、方法、与策略。 教师是一个学校的灵魂,是学校的生命和活力所在,精神和力量所依。学校必须围 绕学校教育教学的主题坚持不懈地组织教师进行团队学习, 培养他们成为教师优质资源 的开发者。校长应为教师创造不断学习的机会,师生之间的对话和探讨,鼓励共同学习 和团队学习。校长可根据教师实际情况, “因才施学” 。根据不同年龄层次的教师,给予 不同的“学习政策” 。青年教师是学校生存之本,发展之源,对青年教师的学习要求就 应特别的严格。如:青年教师每周不可少的“学习沙龙” ,每周网上的资料下载,每月 的基本功训练,学历达标及学历高移的学习。如:各学科教师的固定的学习日,开放的 专题漫谈,问题讨论的教育沙龙。新观点和新信息的发布平台等。 4、注重教师优质资源的开发,促进教师专业知识的发展。 教师资源是学校优质教育资源的一个非常重要的方面, 应注重教师三个方面的资源 开发。 第一,教师的职业道德和业务能力培养。本次新课程改革中很注重一点,新型的良 好师生情感关系,而这种关系要得到催化、提升,需要教师完善个性,展现个人魅力。 —2—

为此,教师要自觉提高自身修养,扩展知识视野,提高敬业精神,要鼓励教师用专业 的眼光看待自己的每项工作。 第二,教师研究能力的培养 。校长应通过长期的努力来突破目前学校普遍存在的 “基础教育平庸化”现象。加强教师教育科学研究能力。按照新课程理论教学要求, 去进行发现式教学。如根据学校实际选择一些研究课题,让教师根据所选课题自愿组 成课题组,自己发现工作中的问题,自定目标,自行分析,自行调查,自定对策,自 己落实措施,自己检查效果,自己评价。这样,研究的意义和教学紧密地结合 ,促使 教师逐步由“经验型”向“科研型”由“教书匠”向“专家型”转化。 第三,提高教师的合作能力与团队精神。课程的综合化要求教师进行合作。新课 程要求学生具有合作能力,教师更应具备这种能力。教师在教学过程中,不仅仅自己 在课堂上教学,而且能和其他教师合作进行教学,能与其它学科知识之间相互渗透合 作教学,能与学生合作,愉快教学,这就要求教师具有一种合作的精神与能力。 5、抓校本培训,确保教师优质资源的交流。 新一论课程改革非常重视教师的课程参与,强调改变教师的课堂生活方式,并通 过这种课程参与提升教师的课程意识,掌握课程开发的技术,促进教师的专业发展, 要给教师搭建成长的 “平台” 而校本培训是一条有效的途径。 。 通过校本教研的 “平台” , 教师成为主角,每个人身上的优点能够最大限度地得以发挥出来,大到教师的教育思 想、教学经验、教学模式,小到个人的教育反思、教学课件等资源都能互通有无。 四、研究方法和实施步骤: 1、调查研究法: 通过问卷、测评等方式对教师队伍的现状进行科学的、真实的调查,并作分析, 从而制定开发和利用教师优质资源的方法和途径,为研究提供客观依据和现实起点。 2、经验总结法: 在研究过程中,不断重视时间经验的价值,总结新鲜经验和方法,进行有价值的 推广,从而带动全体教师;提高教师队伍的素质,优质资源得以充分开发,进而形成 科学系统的理论。 3、实施步骤: (研究时间 2005 年 12 月——2009 年 7 月) (1)课题论证阶段:2005 年 12 月-2006 年 4 月 制定《教师优质资源的开发与 利用实践研究》方案 (2)课题申报阶段:2006 年 4 月-2006 年 5 月 进一步进行课题论证。 (3)课题研究阶段: 2006 年 5 月-2006 年 7 月 教师资源现状的调查研究 2006 年 8 月-2006 年 12 月 探索我校教师优质资源开发和利用的具体策略 2007 年 1 月-2008 年 12 月 研究教师优质资源对教育教学的促进作用 (4)课题的总结阶段: 2009 年 3 月-2009 年 4 月 资料的整理总结 2009 年 5 月-2009 年 7 月 撰写研究结题报告 五、预期成果: 1、 《教师优质资源的开发和利用研究》中期研究报告、结题报告。 2、 《教师优质资源成果展示集》 3、 《朝阳实验小学教师优质资源库》 4、教师论文集 5、学生成长集 —3—


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