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北京版语文选修第2课《包身工》word公开课教案

《包身工》教案 【教学目标】 (一)知识与能力目标 1、了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能 力。 2、了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我 国劳动人民的罪行。 (二)过程和方法目标 1、引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇 报告文学的主要内容和写作特点。 2、养成阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索,选取典型生 活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法。 (三)情感态度和价值观目标 1、引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊 重,培养学生的社会责任感和人权意识。 2、认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学 生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。 【教学重点】 1、本文在结构上的特点,理清两条线索,区分新闻事实与新闻背景。 2、本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思,语言特色。 【教学方法】 讲读法、讨论法。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 第一课时 一、课堂导入 同学们,你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧?甚至有些同学还打过暑假工呢!时下的 打工生活自由自在,工资待遇也普遍高了。可是谁能想到在二十世纪初的中国,生活着这样的一个 特殊的工人阶层,他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼,吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶,他 们的年龄与我们相仿,甚至更小,但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。他们没有阳 光,没有欢笑,甚至他们也不能拥有他们自己──这就是包身工,受着帝国主义和封建势力双重压 榨、失去人身自由的包身工。从二十世纪的三十年代起,一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着 包身工的苦难生活── 二、作者介绍及写作背景 《包身工》属于报告文学,是一种兼有新闻性和文学性的文体。中国最早的报告文学的代表 作,说它是“报告”,是就题材来说的,它必须选择真人真事的新闻题材,迅速及时地反映生活; 说它是“文学”,是就表达来说的,它必须采用某些文学的表现手法,形象生动地再观生活,如注 重选材的生动、形象,布局的精巧。笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。 其特点::真实性、文学性、政论性。 《包身工》发表于 1936 年 6 月《光明》半月刊创刊号。 走近作者: 夏衍(1900——1995),现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙, 字端轩,浙江杭州人。1932 年进入电影界;创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电 影剧本。解放后,曾任全国文联常务委员,文化部副部长,全国文联副主席。作品很多,有《上海 屋檐下》《法西斯细菌》等话剧剧本,还有小说《春蚕》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收 入《夏衍选集》。 背景简介 《包身工》反映的是“一?二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那 时,中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,东部沿海地区大批破产农民 涌向城市,又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力;靠近上海的苏北地区,每年都有大批无法 生活的农家女子,被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入,我国人民的抗日情 绪不断高涨,上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁,日本资本家就大量雇佣包身工来代替 普通的自由劳动者。 为了创作这篇报告文学,夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。他得到一位女工的帮助,混进包身 工中两三次,但是这之后,他就被工头盯住了。从三月初到五月,夏衍为了看到包身工们上班的情 景,足足作了两个多月的夜工。他深入生活,获得了大量第一手材料后,写成了这篇脍炙人口的 《包身工》。 这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击,它对于动员人民起来反 抗日本帝国主义起了一定的作用。 三、阅读全文,整体感知 默读课文,思考以下问题: ⑴ 本文是以什么为线索的? ⑵ 课文中用到的材料可以分为两类:一类是新闻事实,一类是背景材料。这两个方面的内容 在课文中是如何有机地融合在一起的? ⑶ 从课文中,我们看到包身工的遭遇有哪些?如社会背景、工作情况、待遇等等。 ⑷ 包身工给资本家带来的好处是什么? ⑸ 作者介绍包身工时是如何选择材料的?有何作用? (要求学生从课文提取信息,朗读相关语段。) 朗读、讨论、明确: 以时间为线索,双线结构,选材上点面结合 ⑴课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作 者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪接电影一样,高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏 放工一天的时间里。首先是四点一刻,包身工起床的情形,展示了她们住宿条件之差,以及在种种 折磨下精神状态的麻木,之后补叙了包身工的来历,使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然 后是四点半,包身工吃饭的场景,接着进一步追根究源,分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身 工的三大原因。最后是五点钟之后,包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧 接着插叙指出日本纱厂吸取中国工人的血汗迅速庞大的事实,揭露帝国主义对中国工人的压榨掠 夺。如此安排,叙议结合,层次清楚。 ⑵文章在叙述了一些新闻事实之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、发展等 情况。中间都有一些转折性的词句,使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工 起身的情景之后,就以“但是,她们正式的名称却是包身工’”一句作为过渡,写这些乡下姑娘是 如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后,就用“廉价的机器”来 衔接,引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因,对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详 细的介绍。 小结:这一篇报告文学,是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的,材料

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