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人音版高中音乐鉴赏全册教案-格式已编辑


人音版高中音乐鉴赏全册教案
第一单元 学会聆听 第一节 《音乐与人生》教学设计 第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 第二节 高亢的西北腔 第三节 《独特的民族风》教学设计 第四节 醇厚的中原韵 第五节 《飘逸的南国风》教学设计 第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐 第六节 《鼓乐铿锵》教学设计 第七节《丝竹相和》教学设计 第四单元 国之瑰宝——京剧 第八节 《京剧大师梅兰芳》教学设计 第九节 现代京剧 第十节——历史悠久的亚洲传统 音乐教学设计 第十一节 《非洲歌舞音乐》教学设计 第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐 第十二节欧洲民间音乐--风笛 排箫 歌声 教学设计 第十三节 拉丁美洲音乐—— 安第斯高原 探戈 音乐文化的融合 第十四节 《巴赫》教学设计 第八单元 划时代的音乐大师——贝多芬 第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计 第九单元 浪漫幻想的音乐世界
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第十六节 艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计 第十七节—— 《钢琴音乐的奇葩》教学设计 第十单元 音响塑成的民族意识 第十九节《对祖国河山的礼赞》教学设计 第二十节 《俄罗斯民族风情》的教学设计 第十一单元 一个人的流派——德彪西 第二十一节《德彪西》 第十二单元 传统风格体裁的解体 ——现代主义音乐的新趋向 第二十二节《勋伯格》 第二十三节 爵士乐 第十四单元 文人情致 第二十四节 《高山流水志家国》教学设计 第二十五节《西出阳关无故人》教学设计 第十五单元 新音乐歌声初放 第二十六节《沈心工与李叔同》教学设计 第二十七节《萧友梅与黄自》教学设计 第二十八节《聂耳》 第二十九节 冼星海 第十七单元:新中国的歌 第三十节《祖国颂歌》教学设计 第三十一节《乐坛新曲》教学设计 第十八单元 走向新世纪 第三十四节《新时代》教学设计

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第一单元 学会聆听
第一节 《音乐与人生》教学设计
一、学习目标: (一) 运用?音乐思维?的方式引导学生感知、体验、 理解、鉴赏音乐,培养学生健康向上的音乐审美观,学会用 音乐的认知方式了解自己,了解世界,改造世界,用音乐丰 富自己的生活,用音乐美化自己的人生。 (二) 演唱演奏音乐主题,在音乐中联想,听赏、分析、 描述音乐,理解音乐和其他人文艺术或人文艺术之处的其他 学科之间的关系;理解音乐与历史、文化之间的关系,学生 积极参与、主动探究。 (三) 在欣赏不同风格音乐作品的过程中,学习音乐的 表现手段,逐步认识音乐的社会功能。在教师的指导下,学 会聆听、学会分析、学会理解。 二、教学重点、难点 重点:聆听《第六(悲怆)交响曲》,引导学生思考有 哪些音乐要素在发挥作用,发挥怎样的作用。 难点: 通过欣赏,引导学生思考作品表现了怎样的音 乐情绪,产生了哪些联想与想象,揭示了哪些社会内容。 三、教学内容安排 本节课聆听《草原放牧》、《第六(悲怆)交响曲》为 重点曲目,《森吉德玛》为拓展曲目。 四、教学资源 充分利用课本和配套的课件资源。 学生个性特长的发挥,用舞蹈或戏剧等形式,表演乐曲 的主题内容。 五、教学方法与指导策略 (一)教学方法:以学生主动探究为主,教师点评引导 为辅。

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(二)指导策略:运用比较法,分析两首作品《草原放 牧》、《第六(悲怆)交响曲》的音乐情绪以及音乐要素发 挥了哪些作用? 六、教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、听音乐片段《高山流 水》 学生聆听,并说出故 二、让学生说说高山流水 事内容。 引趣 导入 遇知音的故事。 学生看引言部分。 在音乐中,寻 三、翻开教材第 4 页。 随 着 老 师 接 下 来 的 找答案。 四、思考:为什么这些名 课,思考问题。 人如此热爱音乐? 一、欣赏《草原放牧》、 学生欣赏作品 《第六(悲怆)交响曲》。 学生说出故事情节 (一)欣赏《草原放牧》 学生思考回答 对理解音乐起 1. 简要介绍 《草原小姐妹》 具有民族特色,抒情 辅助作用 故事背景。 性与叙事性相结合 了解曲目创作 2.欣赏全曲。 听老师介绍背景 的时代、 背景, 3.提问:这首作品基本情 学生思考回答:缓慢 可以更好的帮 绪是怎样的? 的哀歌 助学生理解作 (二)欣赏《第六(悲怆) 学生互相交流,分析 品情绪。 交响曲》 音乐主题 运用比较法分 1.引用作曲家的一段话:《草原放牧》第一主 析作品主题, 新知 ?我肯定地认为它是我所 题:?小姐妹?天真、 对比性强,理 探索 有作品中最好的,特别是 活泼、乐观、富有朝 解更透彻、直 ‘最真诚的’一部,我从 气,勤劳放牧的生活 观 来没有像爱它那样爱过我 情景。 深入理解作品 的任何一部作品。?介绍 第二主题:与第一主 主题情绪 作品背景。 题形成对比,具有内 学生探究活动 2.欣赏全曲 蒙长调的抒情性。 引导学生欣赏 3.提问:这首作品基本情 《第六(悲怆)交响 音乐的方法以 绪是怎样的? 曲》第一主题:哀伤 及理解作品的 4、教师总结 的情绪 能力 二、作品分析 第二主题:明朗、抒 (一)分别播放《草原放 情的情绪。 牧》、《第六(悲怆)交 学生演唱、感受
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响曲》 了解音乐要素的内 1.两首作品的第一、第二 容:节奏、旋律、和 主题,分析主题所表达的 声、音色、力度、速 情绪。 度、调式、曲式、织 2.指导学生演唱乐曲主 体 题。 师生共同探讨,对比 (二)认识音乐要素及音 两 首 乐 曲 中 形 式 要 乐语言。 素,发挥的不同作用。 (三)结合主题,认识音 说出作品名称,谈谈 乐的形式要素在作品中, 喜爱的原因。 发挥的作用。 三、引导学生思考:两部 作品思想内涵及社会意义 提问:你喜欢哪部音乐作 品,为什么? 教师总结:音乐蕴涵着丰 富的文化和历史内涵,以 其独特的艺术魅力伴随人 类历史的发展,所以我们 应该热爱它〃〃〃〃〃〃 一、将你想像中两首作品 最深刻的内容用散文或绘 画的形式表现出来。 二、你能用其它艺术形式 学生绘画或写作 来表现《草原放牧》、 《第 学生用戏剧或舞蹈等 六(悲怆)交响曲》的音 形式来进行表演。 培养学生的表 乐主题。 聆听、感受、体验乐 现力和创造能 拓展 三、聆听管弦乐曲《森吉 曲的音乐情绪,想像 力 德玛》 乐曲的音乐形象及意 引导学生欣赏 提问:这首乐曲的音乐情 境,分析其形式要素 乐曲的方法 绪 上的主要特点及其变 是怎样的?联想乐曲的音 化。 乐形象及意境,并分析形 式要素在音乐当中的运 用。 音乐是人类最古老、最具 总结本课,为 本课 普遍性和感染力的艺术形 将来的音乐鉴 小结 式之一,对音乐的感情、 赏打下基础。
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表现和创造,是人类的一 种基本素质和能力。 我用一句话来结束本课: ?语言停止的时候就是音 乐。?

七、教学评价设计 本节课以学生主动探究为主,教师发挥学生的主体作 用,在聆听《草原放牧》、《第六(悲怆)交响曲》的过程 中,调动学生的联想与想像力,分析作品、理解作品,并将 音乐的形式要素溶入到作品分析中。初步学习鉴赏的方法, 逐步认识音乐的社会功能,用其他艺术形式来表现音乐,提 高学生的创造力和表现力,完成本节课的教学目标及重点、 难点。

第二单元 腔调情韵——多彩的民歌
第二节 高亢的西北腔
一、学习目标: 1、聆听两个版本的《脚夫调》,比较舞台演出与原生 态演唱带给人不同的心理感受,认同民歌的艺术价值在于对 人们普遍存在情感的真挚表达。 2、认真细致的聆听《脚夫调》、《上去高山望平川》、 《刨洋芋》,感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风 格及其创作方法,并能在此基础上做适当的审美评价。 3、对民歌的基本概念有初步的认识;对西北民歌—尤 其是对?花儿?、?信天游?要有较为明确的认识。 二、教学重点、难点 (一)教学重点: 感受、体验西北民歌的地方风格特征,认识?花儿?、 ?信天游?等民歌体裁。 (二)教学难点: 探究西北民歌的风格及形成这种风格的内在原因。
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三、教学内容: 《脚夫调》(陕西民歌)《上去高山望平川》(青海民 歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、 四、教学资源建议: (一)人音社现有配套音像资源及教材资源。 (二)网上资源:直接搜索花儿及信天游、山西民歌等关 键字。 有关青海花儿的论坛:http://www.qhai0972.cn 陕北民歌网址:http://www.ylei.cn/sbmgg.htm 及 http://www.zgya.com/zgya/sbmg.htm 等。 (三)影视音乐中的陕北民歌。如: 《血色浪漫》、 《信 天游》等。 (四)教师能亲自演唱的西北民歌。 (五)学生搜集到的资源。 五、教学方法与学习指导策略建议: (一)教学方法 1.发挥教师个人魅力,展现个人专业技能,直观给与 学生感受音乐的形式,引导学生对民歌产生兴趣。 2.充分利用教学课件与视频资料,多给与学生提供民 歌的信息资料,逐渐形成对民歌的情感,以提升审美、鉴赏 能力。 3.建议在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导 入,在此基础上去多听、多唱、多想、多比较,引导学生主 动思考,多用对比赏析法与体验法。 4.用好课后的拓展与探究题。如:教材的?拓展与探 究?的第 4 题,可让学生在地图上找出西北五省的地理位置 写上简称;探究的环节可直接用书后的第二题与第四题,引 导学生的体验活动也可用第一、三题等。 (二)学习指导策略 教师尽量指导学生用好教材,认真阅读课本上的知识 点,可带着书后相关问题去体验、探究,主动参与到课堂活 动中。
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六、教学过程:
教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 歌 播放阿宝演唱的, 山 《 曲 创设情境导 丹丹开花红艳艳》引出课 听音乐走进教室 导 入课题 题 入 一、了解信天游 1. 聆 听 两 个 版 本 的 《脚夫调》比较舞台演出 与原生态演唱带给人的 不同感受(播放) 2.教唱《脚夫调》, 体会信天游的特点 (教师要尽量用方 言教唱,从方言演唱、装 聆听感受 饰音、体裁等方面引导学 聆听讲解,进一步感受 生去感受) 模唱,特别是方言 3.概括信天游的风格 在老师的引导下概括 二、走进?花儿? 走 聆听、感受、体验歌曲的 采用听—想 1.欣赏歌曲《上去高 进 风格 —观看—讨 山望平川》,集体朗诵歌 西 旋律高亢悠扬、开阔 论的程序, 词,了解歌曲所表达的情 北 节奏自由 了解各首民 绪 民 学生应能找出第一第二 歌风格特点 2.感知音乐的表现手 歌 句:头相同,尾不同;第 法,再次聆听歌曲,请学 二第四句:尾同头不同 生带着问题去欣赏。 学生分组讨论得出西北 民歌高亢悠长,起伏大; (1) 歌曲的旋律有 节奏自由、舒展。 什么特点? ( 2 ) 节 奏 怎 样? 2.教师引导学生总结 ?花儿?的特点 三、欣赏山西民歌 《刨洋芋》 聆听旋律,感受歌曲 所表达的情绪。
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找出句与句之间相 同的地方。 四、引导学生总结西 北民歌的风格特点: 教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 西 北 展示自己课下搜集 运用所学知 民 引导学生展示自己 的民歌, 并让同学辨别出 识,自我检 歌 搜集的民歌资料 哪一首是西北民歌 测 拓 展 音 乐 1. 学 生 根 据 西 北 民 让学生运用 作 引 导 学 生 进 行 西 北 歌的特点创编歌曲 所学进行创 品 民歌创编 2. 展 示 本 组 的 创 编 编 创 作品 编 在《西部放歌》的音 西 部 乐声中教师总结:西部民 放 歌有着丰厚的底蕴和鲜 歌 明的特色,是中国传统文 化的精髓

在音乐中结束本课

引导学生喜 爱西部民歌

七、教学评价设计: (一)注重过程评价,关注学生在课堂上的参与率与积 极性,关注学生的情感表达,注重引导好学生参与实践表现 能力的培养,特别是带学生们多模仿方言演唱民歌,在亲身 感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。 (二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、 等各种活动检测学生课堂的学习效果。

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第三节 《独特的民族风》教学设计
一、学习目标 (一)聆听《辽阔的草原》、 《宗芭朗松》、 《牡丹汗》, 感受、体验蒙族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格,认识了 解?长调?、?囊玛?、?爱情歌曲?等民歌体裁。 (二)初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经 济形态、文化传统、语言语音等因素之间密切的关系,是形 成民族风格的重要原因。 (三)学唱几首民族歌曲,在老师的引导下,从优美的 旋律中体味其民族风格及特点。 二、重点、难点 重点:以蒙古族《牧歌》、《辽阔的草原》、《嘎达梅 林》为欣赏重点,在聆听、延长的过程中使学生感受、体验 蒙古族的民歌风格。 难点:能主动分析藏族、维吾尔族的民歌风格,并能学 会对民族音乐风格进行判断。引导学生多角度的关注少数民 族民歌。,对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作 适当研究。 三、教学内容安排 (一)聆听、演唱蒙古族民歌,感受、体验其音乐情绪, 区别认识长调、 短调。 理解蒙古族民歌音乐风格及题材形式。 (二)聆听少数民族民歌,通过对比的形式掌握囊玛、 维吾尔族的爱情歌曲的相关知识;对三个少数民族音乐文化 的产生、发展及民间音乐分类知识要有所了解。 (三)对民族音乐产生、发展的条件及原因做适当的探 究。 四、教学资源建议 (一)教师课前准备充分相关文字资料和影音资料 (二)学生以小组的形式进行讨论学习,注重挖掘学生 中的教学资源。 (三)课堂上充分利用学生初中和小学阶段已学过的少 数民族歌曲及相关音乐知识。
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(四)利用视频资料,让学生多角度的学习少数民族音 乐。(如舞蹈动作,民俗文化等) 五、教学方法与学习指导策略建议 (一)充分利用教材,布置、引导学生阅读课本及参考 资料 (二)对少数民族的民歌,中在引导学生感受、体验、 认识、理解其音乐风格。因此,要保证必要的音乐时间活动。 在聆听、模唱的过程中进一步感受、认识、以及民族风格。 教师引导学生运用音乐术语对民歌进行描述与情感的表达。 (三)教师必要的少而精的讲解,在音乐时间活动中, 由学生提炼、归纳、总结。 六、教学过程设计
教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图

调查: 请学生说出所知道的 蒙、藏、维三个少数民族的代表 以小组为 初步了解 导 歌曲并进行哼唱(抢答) 单位思考回答 这 三 个 少 数 民 入 提问:请在服饰、风俗等方 问题 族 面描述以上三个民族的典型特 点 蒙古族: 1、欣赏《牧歌》的第一段 (长调) 提问: 感受长调的特点。 对长调、 短 (结合旋律、节奏、音乐情绪) 调可以进行简 2、简要介绍蒙古族民歌。 展 (色彩区、长调、短调) 欣 赏 歌 单的辨别 开 思考问题。 学生主动 3、结合教材,聆听《辽阔 曲, 教 的草原》、《噶达梅林》进行对 回答问题 对 比 欣 赏 可 以 学 比。 并进行比较 掌 握 这 两 个 少 环 学 生 活数民族简单的 藏族、维吾尔族音乐 节 音乐特征 1、听辩《牡丹汗》、《宗 动 教 学 意 巴朗松》两首歌曲 图 对比 第一首 第二首 名称 宗巴朗松 牡丹汗 民族 藏族 维吾尔族
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平稳律动 欢快 典雅优 明朗奔 旋律 美、细腻 放、起伏 (情绪) 抒情 跌宕 主要民族 札木聂 手鼓、 乐器 维族特有 中国民族 调式 的民族调 调式 式(丰富) 藏族民歌 维吾尔族 相关知识 (囊玛) 民歌 教 师 活 动 1、 再次聆听 《辽阔的草原》 , 跟随歌曲哼唱旋律, 问题:总结长调的特点 学生唱、 2、根据歌词蒙语音标进行 进一步感 跳结合。 试唱。 受蒙古族音乐 以小组为 深 思考:蒙、汉两种唱法的感 的特点。 单位进行学 入 觉是否一样? 引导学生 习,并用自己 3、教师通过歌词、节奏、 独立分析音乐 喜欢的方式进 旋律等音乐要素 (用二胡演奏长 作品 行表演。 调) 和民族生活的特点引导学生 在仔细分析作品 4、学生自学《嘎达梅林》 欣赏三个少数民族的舞蹈 视频 舞蹈体验:教学生几个蒙、 通过舞蹈 藏、 维吾尔族三个民族有代表性 体验、实 动 作 的 学 习 感 拓 的舞蹈动作。 践 受少数民族音 展 结合课后第 3、4 题,听几 思考回答 乐风格。 个乐句,回答是什么民族的音 问题 巩固学习 乐, 具体回答是什么表演形式? 的知识 (声乐、器乐附图) 总结: 1、认真思考课后第 5 题 引导学生 作 完成小组 2、课后搜集整理喜欢少数 在原由的认知 业 作业 民族歌曲, 编排一段简单的舞蹈 基础上进一步
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节奏

并表演。

提高

七、教学评价建议 鉴别检测: 对于少数民族乐器的图片、音色、名称、所属民族以及 蒙古族、藏族、维吾尔族歌曲风格学生能进行正确的分辨。

第五节《飘逸的南国风》教学设计
一、学习目标 (一)、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》, 感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。 (二)、聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征,结合 当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素,对形成民歌 的民族风格及地方风格的原因进行探究,形成较为完整而清 晰的认识。 (三)、学会演唱《弥渡山歌》,尝试用地方方言演唱 《对鸟》,深入体验南方民歌的风格特征。 二、教学重点 重点:聆听、演唱三首云南民歌,感受、体验相同地域、 不同风格民歌的形成和特点。 难点:对民歌的民族风格和地方风格形成较为清晰的认 识。 三、教学内容安排 (一)、欣赏云南民歌《小河淌水》,回顾初中学习过 的《放马山歌》,两首不同风格的云南民歌的对比,以此导 入。 (二)、欣赏《弥渡山歌》(器乐和声乐),感受音乐 情绪。学唱《弥渡山歌》 (三)、知识学习:简介南方民歌的基本特征。 (四)、聆听《对鸟》,感受、体验其音乐情绪,尝试 用方言演唱歌曲,分析其旋律与当地方言和地理环境间的关 系。
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(五)、聆听并演唱《幸福歌》,感受、体验其音乐情 绪,思考这首歌的内容及时代特点,了解民歌的发展与社会 变革之间的关系。 四、教学资源建议 (一)、利用教材及配套课件中的文字资源,将相关的 民歌知识传递给学生。 (二)、利用学生学习过的知识(《放马山歌》)和日 常生活中经常接触的音乐(《小河淌水》),配合配套课件 中的音像资源,让学生在聆听音乐的同时,通过画面感受当 地的地理环境与风土人情。 (三)、课前布置学生利用图书及网络资源,进行知识 准备。 (四)、利用地理、历史及人文等相关科目的资源,进 行分析民歌地方风格形成的原因。 五、教学方法与学习指导策略 (一)、相关知识的准备采用课前布置,由学生在课下 自主完成的学习方式。 (二) 对同一地域不同风格的音乐特点的感受和理解, 、 体验?多姿多彩?的民间音乐艺术,思考?是否同一地域只 有一种音乐风格?。 (三)、引导学生运用对比法和探究法,将自己在不同 渠道查阅的资料互相交流、总结,归纳出生活条件、地域环 境、风俗习惯,形成多彩的民歌的主要原因。 六、教学过程
教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入 1、 《小河淌水》 欣赏 欣赏 二、本课 (片段) 分析风格特点 内容 2、回顾初中《放马 欣赏 三、总结 山歌》(片段) 把握典型节奏 学习 两首歌曲风格迥异 起—平—落 ---板书?一、多姿 分析: 多彩的云南民歌? 1、地理:山川、
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设计意图 直接提出问题,明确 学习任务,明确本节 学习目标,带着问题 学习。 体会风格 掌握主要特点 利用已知的知识和可

一、《弥渡山歌》 平原、河流…… 以总结、搜索的相关 器乐(欣赏) 2、云南是我国少 资料得出结论。学生 声乐 (欣赏并学唱)数民族最多的省 学会一、利用已知探 学唱 份…… 索未知;二、任何艺 提出问题: 等等 术作品的产生都不是 同为云南民歌,风 思考、讨论 孤立的,与相关文化 格特点的差异和共 听讲, 并与自己的 有着千丝万缕的联系 同点是什么?或者 答案对照 1、初步感受歌曲的风 说为什么同一个地 思考 格特点。 区会形成风格如此 体会风格、 特色和 2、进一步探索民歌风 多样的民歌? 调式的变化 格与地理环境的关 思考: 试唱 系。 影响民歌的民族风 听辩在什么地方 3、探索民歌与方言之 格与地方风格的主 转调 间的关系 要原因? 体会 1、探索民歌发展的时 结论:由于历史、 欣赏 代特点。 地理、人文的发展 学习 2、探索民歌的发展与 变化各不相同,形 思考 社会变革之间的关 成了即使是同一地 回答 系。 域,也会产生不同 思考 3、进一步体验和表现 风格的音乐。 学习并与欣赏过 南方民歌的风格特 问题: 的作品相结合 征。 民歌的民族风格及 地方风格主要表现 在哪些音乐要素 上? 二、浙江民歌—— 对鸟 欣赏 尝试用吴地方言跟 着音频演唱 分析: 调式的变化 意义 (百姓的智慧) 三、湖北民歌《幸 福歌》 欣赏 学习:
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看 36 页下面的 说明文字 问题: 看歌词,指导学 生思考歌曲产生的 社会背景 南方民歌的风格特 点是怎样的? 1、播放课件中?民 歌的民族风格及地 方风格?的文字资 料并讲解。 2、播放课件中?南 方民歌特征?的文 字资料并讲解。 师生合作共同 与教师合作 六、拓展 演唱《幸福歌》, 演唱歌曲《幸福 与探究 进一步体验歌曲热 歌》。 烈欢快的情绪。

七、教学评价建议 (一)、能够演唱《弥渡山歌》、《幸福歌》或其它几 首南方民歌,能与同学进行演唱交流。 (二)、能够尝试用方言演唱《对鸟》片段。 (三)、能够归纳总结出南方民歌的基本风格特征。 (四)、能够对不同民族、不同地区的民歌进行比较, 正确填写音乐风格比较表。 (五)、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族 民歌做一些比较,探索各地区、各民族民歌的风格特征,研 究形成各种风格特征的原因。 习 题: 1、通过学习《弥渡山歌》,感受、体验音乐情绪。分 析《弥渡山歌》的旋律特点,探讨人们的生活环境对音乐风 格会产生怎样的影响? 2、通过本课的学习,思考歌曲内容与时代特点,说说 民歌的发展与社会变革之间的关系?
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第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐
第六节 《鼓乐铿锵》教学设计
一、学习目标 (一)聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》,感 受体验乐曲的音乐情绪,想象乐曲所表现的生活内容,了解 乐曲的表现方法。 (二) 在感受乐曲的音乐情绪, 理解乐曲内容的基础上, 学习掌握?打溜子。 (三)在老师的指导下,学习演唱部分《锦鸡出山》的 节奏谱及《童谣》的旋律谱,注意北京方言的发音特色。 二、教学重点、难点 (一)教学重点:聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》、两 首轻锣鼓音乐,感受、体验其音乐情绪,理解音乐内容,引 导学生参与打击乐合奏、演唱节奏谱和旋律谱的艺术实践, 从中体验其乐趣,了解乐曲的表现方法。 (二)教学难点:把握演唱的准确性和了解、实践打乐 的演奏方法。 三、教学内容安排 (一)聆听,《锦鸡出山》、《滚核桃》两首轻锣鼓音 乐作品为重点内容,引导学生参与打乐演奏的艺术实践活 动,让学生感受、体验演奏打击乐的乐趣。 (二)欣赏童谣作为次重内容,简单学唱,了解其创作 手法所表现的音乐内容及感受音乐情绪和充满童趣,诙谐的 旋律色彩。 (三)引导学生根据民间口噙子数板,创编打击乐,并 在打击乐伴奏下进行实践活动。 四、学习资源 (一)充分利用好教材和配套的课件资源,多以视频资 料让学生欣赏,引导学生对作品的熟悉和兴趣,为学习演练 打击乐活动增强积极参与的热情。
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(二)引导学生集、查阅北京民间打击乐作品和音乐文 化活动的资料。 (三)充分利用学校资源和学生资源,让个别学习打乐 器的学生独自或组合表演片段,让学生们直观感受其效果, 以增强学生学习民间音乐的兴趣。 (四)引导学生到影剧院听专业团体演出民族民间音乐 作品专场音乐会或逢电视上音乐频道民间音乐的专题节目, 开学生音乐视野,提升学生对中国民间音乐的情感。 五、学习方法与指导策略建议 (一)要注意完整聆听音乐,结合作品引导学生学习相 关知识,为准确理解作品内容,有必要演唱部分节奏谱及旋 律谱。如: 《锦鸡出山》中的几个小标题的节奏谱片断; 《童 谣》的旋律谱。 (二)注意引导学生参与艺术实践活动,为理解音乐内 容的情绪,要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及 这些方法所表现出来的音乐效果。可以引导学生参与打击乐 演奏活动, 亲身感受、 体验更深层次的感受音乐作品的情绪。 (三)注意引导学生进行探究性的学习,在聆听、参与 艺术实践活动的基础上,理解音乐作品的内容及社会功能, 认识艺术创作源于生活,高于生活的道理。 (四)注意引导学生进行创作活动,鼓励引导学生简单 创编打击乐作品。 六、教学过程
教学 教师活动 学生活动 设计意图 环节 新 播放视频:民族器乐曲 聆听《翻身的日子》,感 通过学生对 课 《翻身的日子》 受不同民族乐器的音色特 民族乐器已 导 提出问题:你听出了几 点,说出几种民族乐器 有知识经验 入 种民族乐器? 的掌握,引 导入新课《鼓乐铿锵》 导学生说出 所知道的民 族乐器,自 然而然地引 出课题
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︽ 锦 鸡 出 山 ︾ ︽ 滚 核 桃 ︾

一、播放《锦鸡出山》。 学生聆听《锦鸡出山》全 引导学生初步感受音 曲,初步感受音乐的情绪 乐的情绪,初步听辩曲 及出现的乐器 子中的乐器 学生听辨?山间春色?节 复听全曲引导学生体 奏特点 会音乐的节奏特点 节奏训练: 听辩各段的节奏特点 ××︱××︱×.×××︱ 指导、鼓励学生敲打各 ××××××︱0××︱ 乐段的节奏训练 ×0××︱×0××︱×.× 小结:《打溜子》器乐 ××︱×××××× 合奏特点。 ︱…… 二、播放《滚核桃》 打击乐器实践练习 过渡语言:我国浩瀚的 观看多媒体资料 民族器乐曲中有很多 丰富的民族打击乐形 式,再次欣赏一首山西 绛州的民族鼓乐《滚核 桃》。 教师活动 学生活动

了解全曲, 进行学习气 氛 了解节奏特 点 实践、体会 节奏特点 了解相关知 识,拓展视 野

教学 环节

设计意图

︽ 滚 核 桃 ︾ ︽ 童 谣 ︾

1.聆听《滚核桃》引 聆听《滚核桃》 初步了解乐 导学生了解、感受乐曲 模仿拍打节奏: ‖︰ ×× 曲节奏特点 节奏特点, ××××︱×××××× 掌握节奏型 2.复听音乐,模仿拍 ×××︰‖ 了解结构特 打乐曲节奏,感受乐曲 学生感受、体会头、身、 点 的头、身、尾三部分的 尾三部分特点 了解《滚核 不同技法,同时引导学 学生观看多媒体课件 桃》结 生体会农民劳动的情 了解《滚核桃》结构 构知识 景画面及喜悦心情。 学生聆听吹歌《童谣》 熟悉、了解 小结:《滚核桃》结构 听辨主要乐器 乐曲节奏、 — 哼唱《童谣》主旋律,模 乐器 ?头?为散板,引子特 仿拍打此曲节奏型: 感受曲调特 点,先合奏后 10 人轮 ×××××︱××××× 色,进一步 奏鼓梆, ?晒核桃? ×××︱×××‖ 表现 熟悉节奏 ?身?为主体 10 人合 奏包括敲击鼓梆、敲击 鼓面等八种演奏技法。 过渡语言:刚才我们了 解的是山西绛州地区 的鼓吹乐,那么在我们
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的家乡老北京,也有一 首非常有名的民间吹 鼓乐《童谣》,下面我 们来欣赏。 三、欣赏吹歌《童谣》 1.聆听全曲,引导学 生感受乐曲节奏特点、 同时听辨乐器。 2.带领学生学唱主旋 律,感受曲调特点,并 进一步了解乐曲节奏。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图

实 践 创 作

课 堂 小 结

欣赏三首民间打击乐 1.学生小组练习拍打《口 1.熟悉、巩 器乐曲,从中了解了典 噙子数板》(打花巴掌) 固(打花巴 型的打击乐的节奏特 节奏型 掌)节奏型, 点,同学们也一定想尝 2.分组用乐器尝试合奏 为合奏铺垫 试自己创编的打击乐 《打花巴掌》乐曲,同时 2.锻炼器乐 节奏。下面我们就以老 填词,唱奏组合练习,并 实践,培养 北京儿歌童谣《口噙子 小组展示 小组合作意 数板》(打花巴掌)为 3.自由、自主创编《打花 识及能力 题材,模仿练习其节 巴掌》节奏,投影展示, 3.发挥学生 奏,并采用不同的器乐 师生帮助一起拍打。 自主性 合奏形式来表现;同时 鼓励二度创作其节奏。 这节课,我们主要学习 了解了我国三首著名 的民族打击乐合奏形 式——打溜子、鼓吹 乐、吹歌,实际上在我 国 56 个民族众多的民 课下延伸、 学生听介绍 族乐曲中还有很多好 拓展 听的有名的打击乐曲, 所以请同学课下继续 查找收集这些作品,下 节课用不同的形式展 示给全体同学。

七、评价建议:
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(一)以听辨每首音乐作品的节奏特点设计问题,以听 辨、模仿敲击来检测。 (二)教师提供出几个寓言故事,指导学生创编打击乐 或哑剧,以组为单位进行比赛活动,并在打击乐的伴奏下进 行表演,以生生互评的方式进行评价。 (三)教师引导学生关注当地的民间音乐文化活动,促 进学生了解社会、认识社会,自主学习搜集民间音乐作品和 素材,在课堂上交流展示,教师评价。

第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐
第七节《丝竹相和》教学设计
一、教学目标 (一)聆听民间丝竹乐曲,激发培养学生对民间丝竹乐 的兴趣和爱好。 (二)感受、体验江南丝竹及广东音乐的音乐风格,掌 握江南丝竹、广东音乐的主要乐器及判断其音色的能力。了 解江南丝竹和广东音乐的流传地域及音乐风格形成的原因。 (三)对比赏析《老六板》和《中花六板》,了解江南 丝竹中由板腔变奏而形成的一曲多变的套曲现象。 (四) 掌 握有关江南丝竹和广东音乐的基础知识。 二、教学重点、难点 重点:感受、体验江南丝竹《中花六板》的风格和特点。 难点:对比《老六板》和《中花六板》,了解江南丝竹 加?花彩?的创作手法,从而感受体验江南丝竹的风格特点。 三、教学内容安排: (一)本节课以聆听《中花六板》为重点内容,对比赏 析《老六板》和《中花六板》,了解江南丝竹中由板腔变奏 而形成的一曲多变的套曲现象。

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(二) 《娱乐升平》 感受广东音乐的风格。 (三) 聆听 , 学习有关江南丝竹和广东音乐的基础知识,了解江南丝竹、 广东音乐乐队的编制及其特色乐器。 四、教学资源建议 (一)充分利用好课本及配套的课件资源,尽可能多地 给学生视听效果好的版本欣赏。 (二)教师本人发挥自己的专业特长,自己能够给学生 范奏。带学生演唱,准确的把握好江南丝竹及广东音乐的韵 味与风格特点。 (三)引导学生自主收集音乐作品及相关资料。 (四)上网查阅了解更多的江南丝竹及广东音乐曲目, 推荐网址: http://www.ccnt.com.cn/music/chwindow/culture/yinyue/ http://www.jqgc.cn/yyxs/mzyy/mzcs/List_10.html http://baike.baidu.com/view/26913.htm http://www.chinamedley.com/yayun/index_3.shtml http://www.77my.com/Music/016.htm 五、教学方法与学习指导策略 (一)用比较的方法,引导学生对比分析谱例,让学生 了解作曲上的创作手法。 (二) 利用钢琴和演唱, 让学生在音乐实践中加深对 ?花 彩?的体验和认识。 (三)教师引导学生自主学习搜集、关于江南丝竹和广 东音乐的知识、曲目,制作成答题卡片,采取竞赛或抢答的 方式进行巩固学习。 六、教学过程
教学 环节 导 入 教师活动 学生活动 设计意图

1.播放《江南风采》 欣赏《江南风采》丝 用视听结合的方式 丝竹演奏视频片断。竹演奏视频片断。 引出学习内容, 激发 出示问题: 录像片中 兴趣, 拉近学生与民
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的乐器属于我国民 回答问题 族乐器中的那一 类?

间音乐的距离。

了 解 江 南 丝 竹

2.引出学习内容— —江南丝竹 教师请学生将自己 学生讲解、介绍。 查到的江南丝竹相 (流传地域、 人文环 初步了解江南丝竹 关知识向全班同学 境、社会功能等方 的流传地域、 人文环 讲解。 面。) 境、社会功能等知 识。

1.播放《中花六板》 1、聆听、欣赏 中 全曲。 花 2、介绍乐曲《中花 2.了解《中花六板》 六 六板》 ?五代同堂? 及 及?五代同堂?的内 板 的内容 容 赏 3.播放《中花六板》 3.聆听并通过大屏 析 片断,与《老六板》 幕打出的两首作品 1.感受江南丝竹音 进行比较。 谱例进行比较。 找出 乐的风格特点。 4. 指导学生视唱 《老 《老六板》的骨干 2.用比较的方法展 六板》旋律 音,并从速度、旋律 示出江南丝竹常用 5.播放《中花六板》上分析两者之间的 的 ?加花? 创作手法。 演奏视频。 关系。 4.学生放慢 四倍速度唱《老六 板》,教师用钢琴弹 奏《中花六板》的旋 律。 聆听、 欣赏后总结音 乐特点。 了 出示问题: 回答问题: 解 ⑴乐队的规模大 (小型乐队、扬琴、 丝 竹 小? 笙、琵琶、木鱼、铃 了解丝竹乐队的编 乐 队 ⑵有哪些乐器组 等乐器, 突出的是二 制及典型乐器。 成? 胡、笛子。) ⑶最突出的乐器是 什么?
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了 解 广 东 音 乐

拓 展 与 研 究

听赏《娱乐升平》,1.聆听乐曲片段, 了解广东音乐。 回答问题。 1. 《娱乐升平》 认识广东音乐主 播放 2. 片段 奏乐器高胡。 出示问题: 3.完整聆听《娱乐 ⑴是不是江南丝 升平》,总结广东音 竹? 乐风格特点。 通过对比的方式引 ⑵与江南丝竹有何 出新的音乐形式— 不同? 广东音乐。 ⑶说出自己的感受 认识广东音乐的主 (乐器音色、 旋律感 奏乐器, 帮助学生更 等方面)。 好的理解音乐风格。 2.介绍高胡,引出 总结广东音乐风格 另一种丝竹音乐— 特点, 检验学生学习 —广东音乐 效果。 (介绍流传地域、 乐 队组成、社会功能、 发展简史、代表人 物。) 3、完整聆听《娱乐 升平》,师生共同总 结广东音乐的特点 师: 在我国众多丝竹 鼓励学生继续 乐中, 江南丝竹和广 课后通过网络、 探究, 引导学生进 东音乐是其中影响 图书馆等方式收集、 一步感受江南丝竹 较大的两个丝竹乐 查 阅丝竹 音乐的 资 的美, 培养他们对中 种, 此外还存在很多 料, 将知道的丝竹乐 国民族音乐的学习 别具风格的丝竹音 种记录下来, 进行课 兴趣。 乐, 请同学们课后收 上交流。 集、查阅。

七.教学评价设计 (一)聆听三首乐曲片断,判断其中属于江南丝竹和广 东音乐的各是第几首? (二)许多民间音乐都没有具体的作者姓名,为什么广 东音乐中的一些乐曲都有明确的作者姓名?这其中的原因 是什么?
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(三)在人们的生活中,丝竹乐都有哪些功用? (四)查找五首丝竹乐曲,并标出所属乐种。

第四单元 国之瑰宝——京剧
第八节 《京剧大师梅兰芳》教学设计

一、学习目标 (一)聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初 转腾》,感受梅兰芳大师崇高的人格魅力和他精湛的表演艺 术风采,体验、比较、南梆子和四平调两种唱腔音乐在表现 人物情绪和塑造人物形象中的不同风格及特点。 (二)了解京剧发展的历史,感受中国国粹—京剧艺术 的博大精深,认识和了解京剧大师梅兰芳,以及他为中国戏 剧事业做出的巨大贡献。 (三)跟录音或在教师的指导下,学唱《海岛冰轮初转 腾》选段的片断,实践体验京剧唱腔独特的韵味。 二、重点、难点 重点:欣赏京剧唱段《看大王在帐中和衣睡稳》、《海 岛冰轮初转腾》 并在学唱中体验感受京剧国粹的音乐风格, , 了解京剧的发展历史和梅兰芳大师的艺术成就。 难点:把握京剧唱腔的韵味,理解京剧这种综合性表演 艺术的特点。 三、教学内容安排 (一)欣赏一段由四大名旦表演的录像片段进行导入。 (二)简介京剧的发展历史及其在世界文化史上的地 位。 (三)介绍梅兰芳的艺术成就。 (四)欣赏由梅兰芳演唱的京剧选段《看大王在帐中和 衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》。 1.欣赏作品 2.简介作品的剧情 3.介绍南梆子及四平调的特点
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4.学唱《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》 这两首作品。 (五)欣赏李玉刚和梅兰芳在表演上的不同风格。 说说你对两个唱段的音乐情绪的感受与理解,分别塑造 了什么样的人物形象? 四、教学资源建议 (一)教材资源:教材配套课件中第四单元第八节中的 全部资源与第九节中《京剧的行当》部分资源。 (二)录像资源:四大名旦的表演录像片段,梅兰芳表 演的《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》录像 片段,李玉刚的录像片段。 (三)教师资源,教师范唱并指导学生学唱。 (四)学生资源,发挥喜爱京剧艺术学生的特长,在课 上充分展示其才华。 (五)网络资源,查找相关资料。 五、教学方法与学习指导策略 (一)以聆听、学唱为教学活动的中心,引导学生在亲 身感受体验中,学习了解京剧艺术的博大精深,从而激发学 生对中国京剧国粹的兴趣和情感。 (二)辅助视频资料的播放,在视觉感官上引导学生理 解京剧的综合表演艺术的特征,使审美情感得到升华。 (三)引导、提示学生课外到剧院欣赏京剧艺术,身临 其境感受其京剧舞台艺术的独特的魅力。 六、教学过程
教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、导入 教师播放四大名旦 同学们,京剧是中 的录像片断。 国的国粹,在京剧的历 问题 1:这几个艺 学生分辨表演艺术 史发展当中出现了很多 术家分别是谁? 家及他们善于塑造的人 的名家名作,下面我们 问题 2:他们善于 物形象。 来欣赏一段录像,请同 塑 造 什 么 样 的 人 物 形 学生思考回答 学们思考几个问题。 象? (出示课件) 教师总结:
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梅兰芳:雍容富丽 荀慧生:俏丽清新 程砚秋:深沉委婉 尚小云:刚健洒脱 学生课前预习京剧 的相关知识 学生分组回答 学生答:京剧在中 国戏曲中形成较晚,从 1790 年四大徽班 (三庆、 四喜、和春、春台)进 教师总结: 京剧是 京算起只有 200 多年的 中国的国粹,在它的形 历史。但它久居京城, 二、了解京剧历史 成和发展过程中,出现 融汇了各家之长,吸收 及京剧在世界文化史上 了很多的有成就的艺术 了各剧种和兄弟艺术的 的地位及京剧大师梅兰 家。 如京剧的四大须生、 精华,名角辈出,流派 芳 四大名旦及老生三杰, 纷呈,艺术成就显著。 (一)京剧的诞生 这些艺术家为京剧的发 世界上有三种古老 及发展 展做出了巨大的贡献。 的艺术,古希腊的悲喜 (二)京剧在世界 尤其是京剧大师梅兰芳 剧;印度的梵剧;中国 文化史上的地位 更是将中国京剧艺术引 的戏曲。在中国的戏曲 (三)认识了解京 向世界的第一人。 当中京剧具有很强的代 剧大师梅兰芳 下面我们来欣赏他 表性。 演唱的两首作品。 京剧大师梅兰芳是 梅派艺术的奠基人,梅 兰芳被誉为伟大演员, 美的化身,他的嗓音圆 润、甜美、嘹亮,韵味 纯正醇厚,质朴中见俏 丽,妩媚中见大方。自 己创编了很多唱段。 三、欣赏作品 在欣赏的过程中, 学生讨论并回答教 (一)播放录像 思考 师提出的问题 《看大王在帐中和 问题 1:这两首作 学生答:虞姬是一 衣睡稳》 品的剧情是什么?表现 个愁苦的人物,杨玉环 《 海 岛 冰 轮 初 转 了什么内容? 是一种哀怨自伤的情 腾》 问题 2:这两首作 绪。 (二)介绍南梆子 品表现了人物怎样的情 学生模唱
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及四平调的特点 绪? 谈谈你对这两个录 (三)听音乐模唱 问题 3:这两首作 像片段的见解 《海岛冰轮初转腾》。 品的兴趣有什么特点? (四)对比评价自 教师小结 己歌唱和聆听录音的不 教师播放录音片段 同感受。 (五)谈对《海岛 冰轮初转腾》的行腔感 受和认识。 四、拓展 欣赏李玉刚、梅兰 教师小结:两种版 学生用自己喜爱的 芳不同板本的 本的表演各有千秋,梅 不同方式表现对梅兰芳 《看大王在帐中和 兰芳的表演雍容大气, 的理解(如:语言描述、 衣睡稳》 李玉刚的表演温柔秀美 模唱表演) 《 海 岛 冰 轮 初 转 都获得了人们的喜爱。 腾》的录像片段 教师做概括性小 五、课堂小结 结,启发学生课下继续 探索京剧的相关知识。 预习现代京剧的相 六、布置作业 关知识(声腔、板式、 伴奏、行当等等)

七、教学评价建议 (一)教师引导学生自主学习查阅京剧常识和相关知 识,做成答题卡片,在课上进行竞赛抢答活动,在交流活动 中检测学生对知识的学习情况。 (二)课上学唱的片断,进行分组、或个体、资源组合 的听唱检测。 (三)写一篇学习京剧艺术的体会,发表自己京剧艺术 的认识与看法。

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第四单元 国之瑰宝——京剧
第九节 现代京剧
一、学习目标 (一)聆听《雄心壮志冲云天》、《家住安源》唱段, 了解唱段内容,感受体验现代戏曲音乐的表现力,理解角色 的思想感情,享受表演唱段的乐趣。 (二)了解京剧音乐的声腔、板式、伴奏、行当以及现 代京剧基本知识。 二、重点与难点 重点:聆听《雄心壮志冲云天》及《家住安源》,感受、 体验其变化着的音乐情绪,掌握一些有关声腔、板式、伴奏、 行当及现代京剧的知识。 难点:理解声腔(以西皮、二黄为主)、板式、伴奏, 在戏曲情感、情绪渲染表现中各自独立而又相互帮衬的重要 作用。 三、教学内容安排 (一)唱段初次欣赏;引领学生思考教师课前已准备的 试题板所示思考题目(题目的拟定主要围绕学习目标和知识 重点中的内容,难易依据学生实际情况和能力水平而定)。 (二)二次欣赏唱段中重点部分节选,引领学生边听边 依据题板、记录作答。 1.再次欣赏:学生间的交流,教师针对某些学生中还不 清楚的知识点,进行讲解、总结、归纳后再次欣赏。 2.分组展示学生艺术实践活动:从完整唱段中根据声腔 及板式的特点,有目的挑选简单的局部唱段让学生分组进行 唱段模仿、板式节奏敲击体验 四、教学资源建议 (一)学生资源 (二)多媒体资源 (三)网络资源
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五、教学方法与学习指导策略建议 (一)知识的学习,采用在教师指导下自主预习式学习 方法,每个人搜集的资料互相交流,共享。同时在音乐实践 活动中顺带讲解有关音乐知识。 (二)重要唱段的了解、掌握,采用针对性多次重复听 赏、听辨法以及模唱唱段来获得在感受体验中的音乐理解。 六、教学过程
教 师 活 动 学 生 活 动 播放《红灯记》中 《雄心壮志冲云天》 选 段及《杜鹃山》中《家 住安源》选段(mp3 格 一、导入新课:首 式) 先请同学们聆听两个 学生畅谈自己的 引导学生思考: 京剧唱段,进而引领学 见解 两个唱段与上节 生走进现代京剧。 课 我们欣赏 的京剧 唱 段 有什么不 同?大 家 有 什么新的 感受和 体 验? 教师不对知识做 每个学生根据自 讲解, 而是由学生代表 己 阅读课本 和参考 资 二、新授 把 自己搜集 到的有 关 料, 以及从网上搜集到 (一)了解现代京 资料介绍给大家, 最后 的 资料内容 ,互相 交 剧 教师总结 流、展示,一些戏迷们 (二)观看录像 1.播放两个唱段 还 可以给大 家演唱 表 《雄心壮志冲云天》及 的录像, 要求学生通过 演现代京剧的小唱段。 《家住安源》 视听感受、 体验两个唱 学生聆听、观看、 (三)聆听两个唱 段变化着的音乐情绪,思考并回答 段的局部段落 教 师顺带讲 解京剧 音 参 考 教 科 书 P64 (四)学生学唱自 乐的相关知识 京剧音乐知识 己认为《家住安源》中 2.简单了解剧情 由学生自己根据 最喜欢的乐句,并附加 采 用 比 较 唱 腔 和 搜集的资料介绍剧情 表演 板式的方法, 引导学生 学生认真聆听鉴 (五)再次复听两 深入认识声腔、 板式的 赏 两个唱段 ,分组 讨 个唱段 艺 术作用以 及它们 在 论,进而理解、掌握声 表现人物感情、 刻画人 腔及板式
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教 学 内 容

物 性格方面 所发挥 的 学生先随演员模 作用。 唱 ,然后自 愿演唱 表 1.播放《家住安 演,体会声腔、板式的 源》录像 变化 2.教师随音乐边 聆听、 思考并回答 唱边表演 讨论并回答 3.对学生的表演 给予肯定和鼓励 1.思考唱段中的 人物属于哪个行当? 2.要求学生分组 讨论声腔、板式、伴奏 在戏曲情感、 情绪渲染 表 现中各自 独立而 又 相互帮衬的重要作用。 引导学生参与自 学: 1.人们将京剧视 为综合艺术, 那么京剧 艺 术的综合 性表现 在 哪里呢? 2. 你知道京剧脸 谱 吗?它是 怎样起 源 三、拓展与探究 的 吗?这其 中有个 很 拓宽学生在京剧 课后讨论完成 有趣的故事, 如果不知 方面的知识领域 道的话, 请查阅相关资 料, 并将故事说给大家 听。 3。课后欣赏现代 京剧《我是中国人》, 判 断其中人 物所属 的 行 当和所使 用的京 剧 音乐

七、教学评价建议 (一)能基本掌握中国戏曲的声腔、板式、伴奏、行当 等以及现代京剧基本知识,能在课堂上主动与他人进行交 流。
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(二)能与他人或小组间进行合作,唱上一小段现代京 戏唱段并能进行表演设计。

第十节——历史悠久的亚洲传统
音乐教学设计 一、学习目标 (一)欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品,引导 学生聆听和感受,体验亚洲不同地域的几首具有代表性的传 统音乐作品的风格特征。 (二)初步了解亚洲音乐概况,学习亚洲音乐文化与地 理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。 (三) 学习认识蒙古的呼麦、 印度尼西亚的克隆钟歌曲、 印度的萨朗吉的音乐特点。 二、教学重点和难点 重点:通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作 品,引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征。 难点:通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征,利 用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备, 主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。 三、内容安排 (一)东亚——通过练习?呼麦?唱法,欣赏蒙古民歌 《四岁的红鬃马》,掌握?呼麦?的初步知识,分析音乐, 欣赏三条旋律的?呼麦?演唱; (二)东南亚——通过欣赏?克隆钟?音乐《星星索》 并演唱, 与前曲做风格上的对比, 联系印度尼西亚地理知识, 分析歌曲与地域、生活方式的关系; (三)中亚——通过萨朗吉(Sarangi)音乐《欢迎》与 小提琴音色和演奏特点的比对,分析中亚音乐特点,强调不 同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融; (四)西亚——阿塞拜疆卡曼贾(Kamanche)音乐《巴 雅提木卡姆》与新疆《十二木卡姆》音乐的对比,从地理关 系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。
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四、 教学资源建议 《音乐鉴赏教材》及自选教学内容 五、 教学方法与学习指导策略建议 本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的 赏析,由于地理环境、宗教历史、生活方式等等的不同,造 就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点,为了使学生能够更 为快捷地学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识,建议根 据不同音乐的风格特点,选择不同的切入点来进行教学,具 体如下: (一)蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析 音乐(长调、短调); (二)印尼歌曲《星星索》——分析歌曲艺术风格的成 因(地理、历史); (三)印度音乐《欢迎》——与小提琴对比,乐器形制、 演奏姿态、典型节奏; (四)阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》——与新 疆《十二木卡姆》对比,从地理关系和文化传承的角度分析 音乐特点的生成与发展。 六、 教学过程
学生活动 学生练习: (出示 根 据 教 材 上 关 于 课件) ?呼麦?唱法的定义, 1、尝试。 (一)导入新课 指 导学 生进行 尝试 性 2、分析并提问。 发声练习。 3、 我们要听的是 什么风格的音乐? 1、组织欣赏音乐 1、学生聆听音 及讨论活动 乐,初步讨论。 2、概述?呼麦? 2、 根据初中关于 (二)欣赏《四岁的红 音乐特点及发展 ?长调、 短调、 马头琴? 鬃马》 3、音乐分析(呼 的知识进行音乐分析。 麦、马头琴) 听辩三条旋律, 体 4、欣赏?呼麦? 会 ?呼麦? 的神奇。 (修 视频 正教材上的错误)
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教学环节

教师活动

1、教师提出问 题,出示印尼地图,组 织 欣赏 与讨论 、看 教 材。 欣赏音乐, 与前曲 2、教师通过引导 进行比较并讨论 《四岁 学 生分 析印尼 地理 特 的红鬃马》 《星星索》 和 点 对印 尼人民 的生 活 的音乐要素的异同点, (三)欣赏《星星索》方式做进一步阐述,再 对不 同地域民间音 乐 全曲 通 过对 印尼历 史的 讲 的风格做进一步分析。 述指出?克隆钟?音乐 学习演唱歌曲片 的产生和特色。 段,掌握典型节奏 3、 葡萄牙民歌 ?法 比较 多?欣赏 加深印象 4、 印尼民歌 、 《哎 呦妈妈》和《梭罗河》 欣赏。 1、小提琴曲《美 丽的罗斯玛琳》片段 2、欣赏《欢迎》 学生欣赏音乐, 思 片段 考问题, 讨论两首音乐 3、出示图片,对 作品 及演奏乐器的 异 (四)欣赏萨朗吉 比。 同及声音、演奏特点。 (Sarangi) 《欢迎》 音乐 4、完整欣赏(分 完成教材 76 页 ?拓 析 特殊 节奏— —出 示 展与探究?问题 3 课件) 加深印象 5、萨朗吉演奏的 其他音乐作品欣赏 1、欣赏新疆《十 二木卡姆》片段 分析总结音乐特 2、欣赏《巴雅提 点 (五)欣赏《巴雅提木 木卡姆》 分析总结音乐特 卡姆》 3、出示音乐要素 点,与前曲做比较 比较表格(见附录 1) 完成表格 4、从地理位置进 进行分析 行引导分析 教师概括总结亚 学生总结亚洲不 (六)小结 洲 不同 地理位 置音 乐 同地 理位置音乐的 风 的风格特征,提示学生 格特征,通过发、对比
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学 习民 间音乐 并分 析 发表看法。 其 成因 及风格 特点 时 要 时时 关注其 所产 生 的土壤。

七、教学评价建议:过程评价和终结性评价相结合 问题的提出环环相扣,激发学生积极思考并参与到问题 讨论当中,鼓励学生用自己的语言方式阐述观点,教师在讨 论过程中引导学生相互评价,并予以适当补充。 附录 1: 音乐要 节奏 力度 速度 旋律 音色 素 相同点 不同点

第五单元 亚非音乐神韵
——大自然 和谐 和平 第十一节 《非洲歌舞音乐》教学设计
一、学习目标 (一)欣赏几首有代表性的非洲民间音乐,感受、体验 非洲民间音乐的风格特征,并能表现出非洲歌舞音乐的主要 特点。 (二)参与唱、奏、跳的实践活动,从而探讨非洲歌舞 音乐中歌舞、乐器、舞蹈三个方面的音乐特点,在自身的体 验活动中加深对知识点的理解。 (三) 初步了解非洲音乐的概况, 知道非洲音乐的功能。 二、教学重点、难点

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重点:欣赏教材提供的几首非洲民间音乐,感受、体验 非洲民间音乐的风格特征,在参与实践活动中了解非洲音乐 的功能。 难点:了解非洲音乐的功能,感受、体验并掌握节奏特 点。 三、教学内容安排 (一)舞蹈鼓乐《男孩之舞》 (二)鼓乐《鼓舞》 (三)歌曲《非洲赞歌》 (四)马林巴演奏《门库尔雅》 四、教学资源 (一)运用《鼓舞》的两个基本节奏型,指导学生模仿。 (1)║:ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ : ║ (2)║:ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ :║: ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ : ║ (二)教师充分利用教学参考书,了解非洲音乐的相关 音乐知识。 (三)老师要充分利用教材上马林巴乐器图片,引导学 生观察其形状、基本结构、所用材料等。 (四)教师引导学生到学校图书馆或本地区的书店及网 站搜集有关非洲歌舞音乐的资料 http: // www.google.cn/search 五、教学方法与指导策略 (一)教学方法: 1.用体验式的教学方法,体会《非洲赞歌》中无任何 装饰音的旋律走向;鲜明而单一的节奏;曲调与伴奏、说唱、 喊叫声、独奏等交替进行的音乐特点。 2.指导学生用合作式的方法会用所学习的非洲音乐的 基本节奏为歌曲《非洲赞歌》片段伴奏。 3.教师在指导学生进行一系列的感受和体验活动与过 程中,探究关于非洲歌舞音乐的知识与特点,建议可以通过

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课堂评价的方式进行口头或书面总结和归纳出非洲歌舞音 乐的特点。 (二)学习指导策略建议 1.在教师的指导下,学会聆听歌曲《非洲赞歌》,感 受、体验非洲歌舞音乐的特点。 2.聆听乐器马林巴演奏的乐曲《门库尔雅》,在通过 观察教材上马林巴的图片根据自己的理解表述出音色特点, 基本结构、形状、制作材料等。 3.观看各种鼓的图片或音像资料,说出制作材料并利 用自制的鼓模仿、学习?鼓语?敲击方法。 4.聆听鼓乐《鼓舞》,《南孩之舞》,探究鼓在非洲 音乐中的功能和用途。学习《鼓舞》片段,体会鼓手以有力 的身体动作,敲击出洪亮的、富有震撼性的鼓声。 5.学生活动,分别播放爵士乐和非洲歌舞音乐,并让 学生跟随音乐舞蹈,感受非洲音乐和爵士乐之间的联系。 六、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 一、 导入: 通过聆听 《男 1.播放赛内加尔 1. 学生聆听和舞 孩之舞》片段让学生初 鼓乐 《男孩之舞》 片段, 蹈,感受、体验非洲民 步感受、体验非洲音乐 结合课本上的图片,启 间音乐的特殊性。 的特殊性,从而提高学 发学生想象鼓乐演奏 2. 并用自己的语 生的兴趣。 的情景并让若干学生 言表述。 自由的跟着节奏跳起 3.学生提出不同 来。 见解。 2.要求学生用自 己的语言表述刚才播 放音乐的特殊性。 二、新授: 1.教师把学生的 1.学生观看图片 (一)欣赏《鼓舞》片 表述进行总结并引出 2.学生感受非洲 段 非洲音乐的节奏特点; 鼓的音色并在教师的 (二) 《非洲赞歌》 欣赏 2.介绍鼓乐《男 指导下进行拍手模仿。 (三)《门库尔雅》 孩之舞》和《鼓舞》 3.体验非洲鼓乐 3.播放各种非洲 的节奏,可做逐人连续 鼓的图片 的练习 播放音响《鼓舞》 4.学生讨论鼓在
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片段,4.指导学生拍 非洲音乐中的重要性。 手模仿音乐中两个基 1.聆听音乐并感 本节奏型,引导体验节 受其特点。 奏变化(速度、重音、 2.学生分组合作, 强弱变化): 为《非洲赞歌》伴奏。 ①║:ⅩⅩ Ⅹ∣ 1.学生聆听并回 ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ ⅩⅩ 答 ∣ⅩⅩ Ⅹ:║ 2.学生观看图片 ②║:ⅩⅩ ⅩⅩ 3.学生聆听音乐, Ⅹ :║: ⅩⅩ Ⅹ 根据自己的理解,表述 Ⅹ ⅩⅩ :║ 马林巴的音色特点。 通过这样的练习 使学生认识到鼓的音 色和节奏在非洲音乐 中的重要性。 1.简介《非洲赞 歌》 2.播放音响《非 洲赞歌》,让学生体会 无任何装饰音的旋律 走向;鲜明而强烈的单 一节奏;曲调、伴奏、 说唱、喊叫声、独奏等 交替进行的音乐特点。 3.指导学生以合 作的方式,用所学习的 非洲音乐的基本节奏 型为歌曲《非洲赞歌》 伴奏。让学生在自身的 体验活动中加深对非 洲音乐特点的理解。 1.播放《门库尔 雅》,让学生自己听辨 伴奏乐器是由什么材 质构成的。 2.介绍伴奏乐器 马林巴(基本构造、形 状、制作材料)并展示
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图片。 3. 聆听器乐曲 《门 库尔雅》,让学生表述 马林巴的音色特点。 4.教师进行点评。 三、拓展与探究 1.分三组讨论 第一组:非洲歌舞 的特点 第二组:非洲音乐 社会功能 第三组:非洲音乐 的风格特征 2.教师总结 3.分别播放爵士 乐和非洲歌舞音乐,并 让学生跟随音乐舞蹈, 感受非洲音乐和爵士 乐之间的联系。 四、课堂小结 欣赏了几首具有 代表性的非洲民间音 乐,感受、体验了非洲 民间音乐的风格特征, 在参与实践活动中了 解了非洲音乐的功能 及特点。

1.学生分组讨论 2.学生跟随音乐 舞蹈

七、评价设计 (一)通过本课的学习,谈谈非洲歌舞音乐有哪些特 点?又有哪些社会功能?(回答形式教师可以根据情况或采 用口头回答或采用书面回答问题) (二)引导学生自由组合,用非洲音乐和歌曲编排非洲 舞蹈动作进行表演。师生共同评价。

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第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐
第十二节欧洲民间音乐--风笛 排箫 歌声
一、学习目标 (一)学生能认真聆听具有代表性的欧洲民间音乐保加 利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民间乐曲《优雅》、罗马 尼亚民间乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》以积极的态度 学习,了解欧洲民间音乐文化,在实践表现活动中感受、体 验其风格特点。 (二)在鉴赏中初步感知风笛、排箫及?欧亚唱法?民 歌的音乐特点。 (三)能运用自己掌握的知识,对欧洲民间音乐于欧洲 艺术音乐的关系进行简单的探究。 二、教学重、难点 重点:欣赏保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》、苏格兰民间 乐曲《优雅》、罗马尼亚民间乐曲《森林的多伊娜和妇女的 舞蹈》,感受、体验欧洲民间音乐风格特点。 难点:初步探究欧洲民间音乐于欧洲艺术音乐的关系。 三、教学内容安排 (一)赏析由苏格兰风笛演奏的器乐《优雅》,由罗马 尼亚排箫演奏的器乐曲《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》及用 ?欧亚唱法?演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》重点放在 对两首器乐曲的赏析上。 (二)对?欧洲音乐?概念的认知和对?欧洲唱法?、 ?美声唱法??约德尔唱法?概念上的认知与区分。 四、教学资源 (一)教科书《音乐鉴赏》、《教师用书》所提供的知 识内容与课本配套的多媒体资料课件资源。

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(二)课前网上搜集有关欧洲历史地理、风俗民情、文 学艺术的文字、图片等资料,注重学生资源的充分发挥和利 用,引导学生的参与意识。 五、教学方法与指导策略 (一)本课采用教学中常用的比较欣赏法开展教学,引 导学生利用直接审美经验和已有知识水平,聆听比较不同民 族音乐里的不同风格,探究音乐作品中的音乐与文化、风格 与表现要素、 民间音乐与艺术音乐等的联系。 如在欣赏用 ?欧 亚唱法?演唱的保加利亚民歌《鸟儿在歌唱》时,可让学生 聆听《孤独的牧羊人》、《我的太阳》等不同唱法的欧洲声 乐作品,让学生在比较中分析、感悟各种不同演唱方法的基 本特点,体味各自间独特的魅力。 (二)引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生主动探究 欧洲民间音乐在体裁与形式、风格色彩、表现手段等方面的 丰富性和多样性。如在初步聆听乐曲后,引导学生说出主奏 乐器在音色上有什么特点?风笛和排箫在音色上有什么不 同?在课堂上欣赏后有什么新的感受等,然后由学生利用音 乐要素来分析乐曲的特点,分析要把握好尺度。 学习指导策略: 在本课实践和参与活动中, 学生需要在聆听中听出主 题,听出变化,听出音色,并在体验中哼唱、熟悉音乐主题。 在讨论归纳这部分参与活动中, 学生是主角, 教师是引领者、 合作者,学生拥有充分表现意见——讨论——达成共识的自 主学习与合作学习过程。 六、教学过程
教学内容 及步骤 [导入] 引出本课教 学内容 教师活动 指导学生的展示活动 学生活动

[展开]

2-3 个人展示自己在课 下网上搜集的有关欧洲历史 地理、风俗民情、文学艺术 的文字、图片等资料,使学 生对本节课内容引起关注 小结学生的展示活动, 聆听、感受、思考并讨
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感受、体验、 板书课题《欧洲民间音乐》 论这首乐曲的风格特点,风 讨论欧洲民 一、简介欧洲民间乐器 笛音色的特点,探讨其旋律 间音乐风格 (风笛) 的主要特点。 特点 并播放苏格兰民间乐曲 聆听、感受、思考并讨 《优雅》 论这首乐曲的风格特点,排 思考: 箫音色的特点,探讨其旋律 1、 音乐的风格特点是怎 的主要特点 样? 聆听并用肢体语言表现 2、 演奏乐器的音色有什 这首民歌的情感表达。学生 么特点? 的积极参与加深对音乐的理 二、简介罗马尼亚民间 解。 乐器(排箫)并播放罗马尼 哼唱、感受并说出欧洲 亚民间音乐《森林的多伊娜 歌唱方法的不同特点,用比 和妇女的舞蹈》 较法引导学生的联想思考。 思考: 1、 这首乐曲的演奏乐器 音色有何特点? 2、与上首乐曲相比较, 这首乐曲在风格上有什么特 点?你感觉表现了什么? 3、 根据以上两首乐曲的 欣赏引导学生小结欧洲民间 音乐的风格特点。 三、 (一)播放保加利亚民 歌《鸟儿在歌唱》 思考: 1、 这首民歌演唱方法有 什么特点? 2、要求学生随着歌唱, 用肢体语言来尽情表现歌曲 的情感。 (二)分别播放《我的 太阳》、 《孤独的牧羊人》, 和学生共同探讨三首歌曲的 不同唱法的特点。 [深入] 肯定学生的发言并举例 阅读教科书 P91 内容, 探究欧洲民 说明两种音乐的关系。 说出欧洲民间音乐和欧洲艺
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术音乐的特点和二者之间的 关系, 用自学的方法引导思 考。 听、思考 1、 请学生简要说出自己 畅所欲言发表自己的意 对哪一种音乐更感兴趣,并 见 说明理由。 聆听、讨论 [归纳拓展学 2、播放罗马尼亚排箫、 习] 秘鲁排箫、中国排箫演奏的 不同片断,让学生讨论它们 在演奏风格上的异同。

族民间音乐 和欧洲艺术 音乐的关系

七、教学评价设计 本课是第六单元的第一节,教学评价重点在于考查通过 这堂课的学习,学生是否对欧洲民间音乐得风格特点及欧洲 民间音乐与欧洲艺术音乐得关系有了初步的认知,并能在重 点听赏的三首作品中得到体现。让学生简要的说出自己对哪 种音乐形式更感兴趣并说明理由。课后撰写音乐评述小短 文。

第十三节 拉丁美洲音乐—— 安第斯高原 探戈 音乐文化的融合
一、学习目标 (一)聆听、欣赏《美丽的小天使》、《小伙伴》及辅 助音乐作品《飞驰的鹰》、《鸽子》等具有代表性的拉丁美 洲民间音乐,引导学生用音乐要素分析、感受、体验拉丁美 洲民间音乐的风格特点。 (二)知道拉丁美洲民间音乐的概况,了解拉丁美洲音 乐是三种音乐(印第安音乐和非洲音乐)的融合。并能说出 其形成的历史原因。 (三)初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的 特点。 二、重点、难点

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重点:在聆听与欣赏作品中,结合历史、地理背景正确 的理解拉丁美洲音乐是欧洲音乐、印第安音乐和非洲音乐三 种音乐的融合。 难点:学生通过演唱歌曲片段和模仿舞蹈片断来体验感 受拉丁美洲民间音乐风格特点。 三、内容安排 重点欣赏歌曲《美丽的小天使》和探戈乐曲《小伙伴》, 尤其是探戈音乐极具拉丁美特殊风格,节奏感强,学习探戈 节奏,模仿探戈舞蹈动作。 四、教学资源的利用: 本节课的两首音乐作品在教师与学生几次弹唱的过程 中激发学生的兴趣,结合对歌曲旋律、节奏的模唱增强学生 的音乐体验。充足的音响资料。 五、教学方法与学习指导 教学方法讨论法、探究法、对比法。用听唱或模唱学唱 《美丽的小天使》体验墨西哥歌舞曲音乐特点,聆听探戈舞 曲《小伙伴》用音乐要素分析作品,并跟着音乐富有变化的 节奏和起伏的旋律模仿几个探戈动作,激发学生的兴趣。通 过对作品的分析讨论总结出拉丁美洲音乐的特点。 六、教学过程
教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 课前播放拉丁美洲音 学生感受人文地 创设课堂情境 乐风光片。 理环境和民族风 激发学生学习 上课时, 教师先用吉他 情。 兴趣 弹唱的形式演唱阿根 欣赏老师演唱感 先通过熟悉的 廷民间歌曲《鸽子》。受拉丁美洲音乐 作品走进拉丁 教师安排学生浏览欣 特点。 美洲音乐并初 赏熟悉的音乐作品 《飞 学生欣赏思考、 步感受音乐特 讨 驰的鹰》 《西波涅》 、 、 论、探究。 点。 《鸽子》 片段。 要求学 欣赏音乐、 并随着 进一步体验拉 生欣赏后用讨论和探 音乐的节奏律动。丁美洲音乐的 究的学习方法初步尝 对歌曲 《美丽的小 风格特特点。 试用音乐要素分析拉 天使》进行学唱。体验墨西哥音 丁美洲的音乐特点。 模仿、体态律动 乐的风格。
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导 展 深 拓

入 开 入 展

聆听欣赏 《美丽的小天 学生以小组探究、以此来加深学 使》 《小伙伴》 、 全曲。讨论音乐风格特 生对探戈音乐 欣赏时要求学生边欣 点。 特点的印象, 赏边将音乐的节奏用 让学生亲身体 手打出来。 (老师和学 验、感受阿根 生共同完成) 廷音乐风格。 用听唱、 模唱的方式学 为了让学生更 唱 《美丽的小天使》 的 广泛的参与 旋律。 教师随着 《小伙伴》 这 首探戈舞曲跳一段探 戈舞步, 鼓励学生在探 戈舞曲的旋律中模仿 探戈舞步。 教师鼓励几名同学和 老师一起随着《小伙 伴》 的旋律来充满热情 的跳探戈舞步, 其他同 学随着音乐打节奏。 经过一系列的体验感 受引导学生以小组的 形式对拉丁美洲音乐 的风格特点进行总结。

七、教学评价 教师运用不同的方式了解教学效果。 1 .说出拉丁美洲音乐有哪三种音乐融合而成。 2 .请试着演唱《美丽的小天使》片段体验其节奏特点。 3 .请学生学习探戈舞蹈步伐,并展示。 4 .试说出拉丁美洲音乐的特点。

第十四节 《巴赫》教学设计
一、学习目标 (一)聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风 格,结合作品欣赏了解巴洛克音乐,同时了解巴洛克建筑的 特色。深层认识音乐之父巴赫。
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(二)结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步 指导复调音乐与主调音乐;知道十二平均律的知识。 (三)在老师的引导下,思考西方宗教音乐对后世西方 音乐的影响。 二、教学重点、难点 重点:聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐 风格特征。 难点:理解复调音乐与主调音乐的概念。 三、教学内容安排 本节课把听赏《马太受难曲》的第 1、第 72 分曲作 为重点内容; 把初步认识复调音乐、主调音乐作为本课的难点。 四、教学资源的利用: 教师提供充足的音响资料,协助学生欣赏、分析音乐作 品。 五、教学方法与指导策略: (一)教学方法: 在聆听的基础上,研究音乐要素和音乐表现手段在宗教 音乐中的表现作用。 比较的方法分辨出复调音乐与主调音乐。 (二)具体措施: 聆听巴赫的《小步舞曲》和《二部创意钢琴曲》第一首; 《 马太受难曲》第 1、第 72 分曲。 六、教学过程:
教 学 程 序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导入 1、教师先演奏一段巴 学生聆听、思考。 创设课堂情境 展开 赫的《二部创意钢琴 学生思考探究后 走进巴赫,走进 深入 曲》第一首。 回答 复调音乐。 拓展 2、 教师弹奏巴赫的 《小 学生感受思考 激发学生学习兴 步舞曲》。 学生感受体会。 趣。 3、教师让学生用图示 学生讨论、研究 让学生对比欣
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的办法说明主调与复 调。 聆听欣赏《马太受难 曲》第 1、第 72 分曲 片段, 试者让学生分辨 两首作品是主调音乐 或复调音乐。 欣赏 《马太受难曲》 第 1、 72 分曲片段, 第 辅 助欣赏亨德尔 《哈利路 亚》。 教师让学生独立思考 或与其他学生协作研 究, 得出宗教音乐风格 特点的结论。 教师针对学生的结论 给出适当的评价。 让学生视唱 《马太受难 曲》第 1、第 72 分曲 片段部分曲谱。 指导学生创作八小节 的复调音乐和八小节 的主调音乐。 展示部分学生的作品 并给予恰当的评价。

后,得出结论。 学生随钢琴视唱 曲谱。 学生进行创作 学生展示自己的 创作

赏,听辨复调音 乐与主调音乐的 区别。 再次强化听辨主 调音乐与复调音 乐的特点。 让学生感受体会 宗教音乐的风格 特点。 让学生进一步了 解宗教音乐特 点。 以此来加深学生 对复调音乐与主 调音乐特点的印 象,让学生亲身 体验、感受复调 音乐与主调音乐 的特点。 在学生创作过程 中掌握主调音乐 与复调音乐的特 点。

六、教学评价设计: (一)你了解宗教音乐特点了吗? (二)请你对自己在这个单元的学习过程中的表现基础 一个客观的评价(参与学习的态度、热情、参与成效、创作 激情、学习成果等)。 (三) 请你给宗教音乐一个评价 (喜欢、 不喜欢、 一般) , 并阐述自己的理由。 (四)请你对老师本单元的教学提出自己的看法,一定 要实事求是。

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七、预留作业: (一)请用小短文的形式,写出宗教音乐给你的感受, 以及复调、主调音乐给你的感受。 (二)根据老师的建议,完善自己的八小节创作。

第八单元 划时代的音乐大师——贝多芬
第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计
一、学习目标: (一)感受贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪 及欧洲古典音乐的特点。 (二)了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。 (三) 初步懂得奏鸣曲、 奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。 二、重点、难点: 重点:聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章,感受、体 验其音乐情绪及音乐风格,理解音乐内容。 难点:认识古典主义的音乐特征。 三、教学内容安排: (一)以聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章为重点内 容,再感受、体验 音乐情绪表现,理解内容方面进行细致的赏析。 (二) 在教师的引领下, 掌握几个音乐主题, 特别是 《欢 乐颂》主题。 (三)了解贝多芬创造的背景,亲自指挥的状况以及作 品产生的影响及作 用。 (四)引导学生探索音乐创造的风格特征与忍受经历 的关系。 四、教学资源: (一)教材及配套资料,贝多芬生平、创作背景及高水 平乐团《第九交响
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曲》第四乐章的演出视频资料。 (二)教师示范演奏贝多芬《第九交响曲》第四乐章音 乐主题。 (三)充分发挥学生特长,如:器乐、声乐、指挥等激 发兴趣、调动情绪 活跃气氛。 五、教学方法与学习指导策略 (一)完整聆听全曲 (二)出示乐曲结构示意图,引导学生了解乐曲发展的 脉络。 (三)指导学生演唱主题及四声部。 (四)师生合作用器乐、声乐、指挥形式等表现音乐。 (五)引导学生从贝多芬音乐中感悟音乐与人 生, 。 六、教学评价设计 (一)以提问的方式,检测学生对教学中所设计的问题 理解情况。 (二)探究讨论贝多芬《第九交响曲》第四乐章的音乐 情绪、音乐风格,理解音乐内容。(以组为单位交流,教师 评价)。 (三)教师对学生演唱主题及四声部时的评价。 (四)师生合作表现音乐时对学生表演的评价。 (五)学生写一篇聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章 后的感想。 七、教学过程:
教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 [导入] 播放《命运》音乐主 思考:乐曲作者及 引起学生对本课 引出本课内 题 名称? 学习内容的关注、切 容——贝多 提问:乐曲作者及名 聆听并思考:了解 人主题 芬 称? 贝多芬生平及代表作品 了解贝多芬生平 (一) 贝多芬 欣赏视频资料,提 学生讨论 及代表作品、历史贡 生平及代表 问: 完整聆听全曲 献。
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作品 1、生平: 聆听思考 完整聆听全曲感 聆听音乐 贝多芬(1770— 学生讨论 受基本音乐情绪 (二) 贝多芬 1827) 去世,所处于资产阶 聆听思考 激发兴趣、 第九交响曲 级大革命时代,一生贫病 根据课前搜集的资 初步懂得奏鸣曲 [展开讨论] 交加,却创作了世界上最 料 式、奏鸣曲、交响乐 [深入探究] 伟大的音乐作品,在音乐 展开讨论 的含义 [拓展学习] 史上成为里程碑式的人 学生练习演唱音乐 对比聆听,思考 物。 主题 讨论 2、 耳聋的贝多芬 体验四部合唱 调动情绪 在指挥 师生合作: 活跃气氛。 3、贝多芬代表作品: 1、 学生用器乐形式 理解贝多芬《第 《英雄》 交响曲, 表演主题音乐、 《田 九交响曲》的思想内 园》交响曲,《合唱》交 2、 学生声乐演唱表 涵 响曲,钢琴曲《献给爱丽 现音乐。 感受交响乐的艺 丝》等。 学生讨论: 术魅力 4、教师小结:贝多 感受音乐从阴暗与 通过聆听音乐引 芬——?乐圣?,他是集 绝望、痛苦与沉思、痛 导学生对人生的思考 古典主义音乐之大成,开 苦与斗争的发展,走向 浪漫主义音乐之先河的 全人类的自由和解放、 伟大人物。 胜利与欢乐、团结和友 (一)播放贝多芬 爱。 《第九交响曲》第四乐章 写一篇聆听音乐后 提问: 的感想 1、音乐的情绪是怎 样的? 2、旋律是怎样发展 变化的? 3、音乐的速度、力 度有何特点? 贝多芬《第九交响 曲》在他的全部作品中占 有突出的地位,是他在交 响乐领域中伟大成就的 总结。集中体现了他创作 的思想境界、革命热情和 艺术理想。 (二)教师出示乐曲 结构示意图,引导学生了
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解乐曲发展的脉络。 提问:乐曲的表现形 式? 奏鸣曲式: 奏鸣曲: 交响乐: 古典主义音乐的特 点: (三)指导学生演唱 主题及四声部。 (四)教师引导学生 用器乐、声乐、指挥形式 等表现《欢乐颂》音乐主 题。 教师为学生伴奏、指 挥 (五)欣赏柏林爱乐 乐团现场音乐会视频资 料 (六)引导学生从贝 多芬音乐中感悟音乐与 人生。

第九单元
第十六节

浪漫幻想的音乐世界

艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》

一、学习目标 (一)聆听《魔王》《鳟鱼》《菩提树》,感受并体验 三首歌曲的不同情绪,能够 随音乐哼唱,理解记忆音乐 主题。 (二)能够对舒伯特的艺术歌曲感兴趣,乐于了解舒伯 特艺术歌曲的风格特征。

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(三)初步了解舒伯特的生平及他对音乐的贡献,知道 ?艺术歌曲?、?声乐套曲?的音乐知识。 二、学习重点与难点 (一)重点:聆听舒伯特艺术歌曲,感受其风格特征。 (二)难点:体验三首歌曲的音乐情绪和审美价值。 三、教学内容安排 (一)导入:引出本课教学内容。 (二)展开:感受艺术歌曲的魅力。 (三)深入:进一步了解艺术歌曲的与特点。 (四)拓展:了解我国艺术歌曲的创作情况。 四、教学资源 (一)教师: 1. 利用配套教学参考书和课件资源。 2. 自选一首舒伯特歌曲做范唱,给学生以直观的感受。 (二)学生: 1. 自主学习查找舒伯特对相关资料,制成课件展示交 流;同时了解我国艺术歌曲的发展情况。 2. 学唱一首经典歌曲在课上演唱,汇报学习成果。 五、教学方法与指导策略 (一)学习鉴赏:认真聆听教材提供的三首作品,学唱 《鳟鱼》,感受舒伯特艺术歌曲的魅力,了解其风格特征。 (二)聆听教师和个别学生的演唱,直观感受音乐作品 的情绪与风格。 (三)观赏教师提供的影视资料,感受艺术家对舒伯特 歌曲的解读。 (四)探究感悟:在充分聆听、鉴赏的基础上,探究舒 伯特艺术歌曲所蕴含的深层内容,了解作者本人内心世界的 情感。 (五)引导学生自主学习了解我国艺术歌曲的创作情 况,拓展学生视野。 六、教学过程
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教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 提问导 1、问:在世界著名音乐 思考并回答问题 以提问方式导 入:引出 家的行列中,谁被誉为 入,引起学生 本课教学 ?歌曲之王?? 对本课学习内 内容。 2、打开课件,出示课题。 容的关注 展开:感 教师播放童声合唱曲 《鳟 聆听音乐, 思考问题 完整聆听,感 受艺术歌 鱼》,出示问题: 并加以讨论 受音乐情绪 曲的魅 1、音乐的情绪如何? 激发学生兴 力。 2、旋律是怎样发展变化 趣,利于进一 的? 步展开教学活 3、歌曲的速度和力度有 动 何特点? 深入:进 (一)聆听: 用语言表述内心感 感受钢琴伴奏 一步了解 1、女声独唱:《鳟鱼》 受 与歌曲演唱的 艺术歌曲 出示问题: 进一步体会不同的 和谐之美 的与特 歌曲引子给你留下怎样 音色带给人们的不 对比、聆听、 点。 的印象? 同感受 思考、讨论 2、《?鳟鱼?钢琴五重 演唱并记忆主题 引导学生借助 奏》 1、了解声乐套曲的 钢琴和乐谱熟 (二) 《鳟鱼》 演唱 主题: 有关知识 悉主题 1、用琴引导学生熟悉主 了解剧情及剧中人 让学生了解音 题。 物形象, 讨论音乐是 乐作品是怎样 2、用琴带领学生完美的 怎样表现剧中不同 将环境、 氛围、 演唱主题。 人物的心理状况的。 人物形象有机 (三)聆听声乐套曲《冬 了解分析《魔王》的 融为一体的 之旅》中的第五首歌曲 戏剧性和叙事性特 体验人物性格 《菩提树》 点,重点分析旋律、 特征 (四)欣赏《魔王》 节奏、伴奏音型、声 归纳舒伯特创 1、教师介绍作品故事情 音表现力。 作的音乐风格 节。 学生有感情的朗诵 的社会原因 2、完整聆听作品。 从音乐要素入手分 课堂效果检测 3、分角色听辨:从不同 析歌曲特点。 的声音变化感受音乐的 表现力 4、了解音乐表达方式: 引导学生感受音乐旋律 和节奏特点。 5、分角色朗诵歌词,进
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一步感受作品的特点。 (五)归纳:艺术歌曲、 声乐套曲及叙事歌曲的 特点。 (六)教学成果展示: 师生分别演唱《鳟鱼》 拓展:了 作业展示 将学生上网查找资 鼓励学生继续 解我国艺 料制成的课件展示 探究,从而更 术歌曲的 交流; 加喜欢艺术歌 创作情 曲 况。

七、教学评价设计 (一)让学生将本课歌曲进行演唱,个人、分组、自由 组合,形式均可。 (二)引导学生对歌曲《魔王》进行即兴模仿表演。 (三) 写一篇学习体会, 对聆听舒伯特艺术歌曲的感想。

第九单元 浪漫幻想的音乐世界
第十七节—— 《钢琴音乐的奇葩》教学设计
一、学习目标 (一)聆听肖邦《C 小调(革命)练习曲》、李斯特《爱 之梦》乐曲,了解浪漫主义时期音乐作品的风格特征,了解 肖邦、李斯特对世界音乐的贡献。 (二) 感受钢琴音乐作品的魅力, 培养良好的欣赏习惯。 (三)知道?练习曲?的由来和作用。 二、重点与难点 重点:聆听作品,感受乐曲的意境与内涵,了解浪漫乐 派的风格特征,以及作者在作品中所体现的歌人内心世界的 情感。 难点:对作品艺术形象的理解。 三、教学内容安排
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(一)欣赏:肖邦《C 小调(革命)练习曲》、李斯 特《爱之梦》乐曲 (二)知识学习:了解?练习曲?,的基础知识(专 业练习曲、音乐会练习曲)
教学过程 导 入 教师活动 学生活动 设计意图 由当代钢琴家的 演奏, 激发学生对 钢琴艺术的兴趣。

1、教师引导学生欣赏中 学生聆听感受 国青年钢琴家朗朗的钢 琴演奏片断。





2、在世界著名音乐家行 列中,有一位被誉为?钢 琴诗人? 的音乐家, 肖邦。 今天我们就来欣赏肖邦 学生聆听思考 的钢琴作品《c 小调(革 命)练习曲》。 一、欣赏作品《c 小调革 学生谈感受 命)练习曲》

引导学生关注将 要学习的内容。





1、教师播放音乐 设问: 音乐的情绪是怎样的? 学生看、听、记。 谈谈自己对音乐的感受。 了解肖邦生平, 才 能更好的欣赏肖 学生欣赏教师演奏 邦音乐作品。 简短的练习曲。 初步了解练习曲 2、介绍音乐家肖邦, 基础知识。 见<教参>。播放视频资 料,了解肖邦音乐人生。用心感受音乐 分析、比较、判断 主题与主题再现部 的细为差别。 3、音乐知识:?练习曲? 本是为钢琴演奏训练而 编写的乐曲,训练目的明 感受引子的力度, 感受和理解音乐
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完整聆听, 感受音 乐情绪。

确,分为专业练习曲、音 左手低音的效果 乐会练习曲

4、重点聆听 学生聆听、弹奏。 再次聆听,认真理 2)请学生欣赏主提再现 解音乐内涵。 部 1)请学生欣赏主题 3)听引子部分

表现出的激昂与 悲愤、刚毅与坚 强、 感受音乐力度 的变化, 情绪的起 伏。

强化音乐记忆 学生结合肖邦的 学生展示课下收集 年代背景, 4)教师或学生分别演奏 创作经 李斯特资料。 引子、主题。 历理解作品。

5、再次播放《c 小调(革 学生说出对主题 音乐的感觉。(速 命)练习曲》。 度、力度、情绪)

说出主题出现了几 二、学习作品《爱之梦》次,乐曲是怎样发 加强对作品主题 音乐的熟悉 展变化的。 1、介绍音乐家李斯特, 学生以组为单位, 匈牙利人, ?钢琴之王? 有 展开讨论。归纳总 的美誉。 结浪漫主义音乐时 激发学生自主学 期特点。 习探究的兴趣。 李斯特首创?交响诗?, 这一浪漫主义代表性标 题音乐体裁。代表作品有 《匈牙利狂想曲》、《但 丁》、《浮士德》。 2、先欣赏作品主题,并
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设问。

3、完整聆听《爱之梦》

3、比较两首钢琴作品的 风格特点。

三、教师小节

七、教学评价设计 (一)两首作品在表达音乐情感上和风格上有什么不 同? (二)两首钢琴作品给你留下什么印象?

第九单元 浪漫幻想的音乐世界
第十七节—— 《钢琴音乐的奇葩》
一、学习目标 (一)聆听肖邦《C 小调(革命)练习曲》、李斯特《爱 之梦》乐曲,了解浪漫主义时期音乐作品的风格特征,了解 肖邦、李斯特对世界音乐的贡献。 (二) 感受钢琴音乐作品的魅力, 培养良好的欣赏习惯。 (三)知道?练习曲?的由来和作用。 二、重点与难点 重点:聆听作品,感受乐曲的意境与内涵,了解浪漫乐 派的风格特征,以及作者在作品中所体现的歌人内心世界的 情感。 难点:对作品艺术形象的理解。
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