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课改材料8


课改材料 8

“五环节导学”教学模式 五环节导学”
我校提出创建“三高”课堂,用分步教学法进行教学。那么,怎样才能够做到用分步 教学法进行教学呢?经过一年多的教学研究,我认为用“五环节”的教学模式进行分步教 学是非常有效的。 这五个环节是:教师导学--学生自学--小组合作--学生展示--反思小结。 教师导学--学生自学--小组合作--学生展示--反思小结。 教师导学--学生自学--小组合作--学生展示--反思小结 教师导学。 教师导学。教师根据本节课的教学目标、教学重点和难点,设计成学生学习的问题让 学生自学。如果问题比较难,教师可以对学生自学的问题进行必要的提示,或为学生做好 必要的知识准备,总之就是让学生在现有的知识水平下能够独立学习。另外,导学的问题 不要过多,也不要过难,因为过多过难的学习任务都会影响学生在学习过程中及时的进行 交流和反馈。 学生自学。 学生自学。学生自学的过程,是独立学习和思考的过程,这种独立性的学习和思考的 过程正是学生自主学习的过程,也是个性化学习的过程。由于学生的知识背景和能力的不 同,自学的速度有快有慢,教师要尽最大的努力给学生最充分的学习时间,保证全体学生 都能够独立基本完成自学的任务,或绝大多数学生能够基本完成自学的任务,为下几个环 节的学习奠定良好的基础,创造良好的条件。这里需要注意的是教师为学生自学前所做的 提示或做的知识准备一定要做到必要和充分,切忌在学生自学的过程中,临时发现问题对 全班级同学再做提示或强调,这样会干扰学生的学习。如果真的是非常必要教师的强调, 教师的语言一定要简洁明了;如果是个别的问题教师可以对学生进行个别的提示或强调。 小组合作。学生自学结束后,就要进行学习小组的合作学习,学生通过小组的合作学 小组合作 习相互交流、相互学习、相互提高,在相互的交流和学习中利用集体的智慧来分析问题和 解决问题。学生的学习小组最好由教师确定,人数由四人到六人组成为宜,这样可以保证 在有限的合作学习时间内每一位学习小组的成员都能够参与到讨论中来;学习小组由学习 优等生、中等生和待提高生三个不同层次的学生组成,以便于让学生带动学生学生帮助学 生来学习;每个学习小组都要有组长来组织本组的学习活动,其它成员也可以根据需要来 进行分工,如有在小组学习展示环节负责板书的,有负责讲解的,有负责主持展示活动的, 有记讨论记录的,还有其它的学习任务等等。 在前两个环节中,教师要及时地深入到学生中间去进行巡视,在巡视过程中监督指导 学生自学和小组合作学习,或对自学阶段的学生进行个别辅导,或对小组合作学习中学生 提出的问题进行必要的提示和答疑。

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学生展示。 学生展示。学习小组讨论交流之后,各学习小组就要选派代表在班级展示本组的学习 成果。 展示的方式有有以下几种形式: 第一种是先板书展示内容然后再结合板书进行讲解, 这种方式一般情况下会浪费课堂上的宝贵时间;如果让更多的学习小组来展示学习成果, 最好是让所有的学习小组一起来板书,然后再分组按安排好的顺序分别进行讲解展示内 容。第二种是学习小组选派两名学生,一名学生板书展示学习成果,另一名学生讲解展示 内容,这种方式相对比较节省时间。第三种是前两种的结合,即由一名学生板书,一名学 生讲解,板书结束后再选派一名学生结合板书内容进行讲解,这种方式往往适合与新授课 并知识点较多的课。 在展示过程中或在展示之后,要有教师或学生向学习小组的代表进行质疑和答疑,这 是不可或缺的。通过质疑答疑不但可以把问题弄的更加清楚和明白,也可以对所讲解的内 容的不完整之处进行补充,还可以对在展示中所出现的问题进行及时的修正。这里需要注 意的是教师要力争做到学生能质疑的尽量让学生质疑,学生能答疑的尽量让学生来答疑, 教师在其中起到启发、引导、帮助的作用,切忌包办代替。 另外,教师对学生在课堂上的展示能力要进行培养和训练,如语言展示中声音的宏亮 度,讲解的语言速度的合理性和语言的规范性,面向全体同学讲解及肢体语言的正确性, 还有讲解中的自然大方中所体现的自信心,思路的清晰语言的流畅性,主动的质疑答疑和 调动同学互动的能力等,都需要教师耐心地长时间地对学生进行培养和训练。这里需要提 醒的是只要教师有信心有耐心坚持不懈的努力,学生的展示能力一定会得到提高,并能够 适应课堂教学的需求。 反思小结。 在这一环节中教师是主角, 不但主要对学生所展示的内容进行提炼和概括, 反思小结。 还要对教学内容和教学的情况进行必要的总结,对重点知识还要有必要的强调。对于学习 过程中应该注意的问题,对于学习本节课内容的基本的方法也要进行总结。同时,教师还 人启发学生从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面进行反思;通过反思学 习过程中的收获和存在的问题,让学生及时总结学习的经验,让学生“自省”。 以上“五环节”的导学教学模式既适合中小学文科理科所有学科的教学,也适合与新 授课、练习课和复习课,只不过根据课堂教学任务的不同每个学习环节的具体操作稍做调 整就可。

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