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加强物理实验教学培养学生科学素质


2 0 1 3 - 0 7   治学之 法  加 强物 理实验教 学   培 养 学 尘科 学素 质   文/ 高 琳  摘 要: 通过物理实验教 学, 培养学生的实验 能力 : 实验设 计能力、 实验操作 能力、 观察 能力、 数据处 理能力。培养学生实事求是 , 认  、   真严谨 , 热爱科 学的素质。   关键 词: 实验教学 ; 实验 能力 ; 科 学素质  同时从数据 中确定某些物理量 的变化规律 , 并通过分  高 职教育 要适应 当前社会 由应 试教育 向素质 教育转 变 的需  提高精确度。 求, 必须改变传统教学方法 , 采用 以培养学生学 习能力 和科 学素养  析 , 总结 出相关公式和定律。   为 目标的教学 方法 。其 中, 加强物理实 验教学是一种 非常行之 有  效的 , 不仅可 以培养学生动手 、 动脑能 力 , 还 可以逐步培养学 生基  二、 培 养学 生科学的思维方法  科学的思维方 式是培养学生科学素质的关键 。如 , 在讲 授“ 自   这 一节时 , 同学们都错误地认 为重的物体下落快 , 轻  本科 学素养 的教学方 法 。物 理学 , 作 为一 门比较抽 象的 , 有较 多  由落体运 动” 为了说明“ 物体下落快慢与其 自身 轻重并无关” 这  理论性知识 的学科 , 只靠教师讲授 学生是不 易理 解和掌握 的。物  的物体下 落慢 , 理实验教 学使物理概念 或理论变得有 据可依 ,通过物 理实验 , 使  个 问题 , 我设计 了以下实验 : ( 1 ) 让 石块和纸片同时从 同一高 度下  枯燥 的定 律变得生动 。通过 物理实验 , 激发了学生学 习的兴趣 , 培  落 , 观察到重的物体Tg' 陕的现象 , 引发学生原有的错误观点。( 2 ) 如  养 了学生 的思维能力 、 观察能 力 , 及对 科学知识实事求 是 , 认 真严  果把纸片揉成 团再和石块 同时释放 , 观察 到两物体下落快慢相 同。   谨的态度 。   一 通过对 比,促使学生改变 固有 的错误思维模式 ,进行正确科 学思  、 培 养 学 生 的 实验 能 力  考。 那么学生为何会 看到第一种现象呢? 是因为物体下落过程 中受  实验能力是一种对学生在知识 掌握运用 , 动手动脑 、 思维反应  到空气阻力的作用。 由于空气阻力的存在 , 使落体现象变得多样或  等各方面综合能力的考验。 开始实验前的准备设计 , 实验过程 中操  复杂 。所 以, 为使 自由落体现象和研究更加科学 , 应忽略空气阻力  作、 观察 、 记录等的分工合作 , 实验数据的分析 、 比对。甚至是实验  的影响。从简单处人手, 明白轻重不同的物体从同一高度下落, 快  过程需要注意 的各种可能影响实验结果 的事项 ,都是对学生实验  慢是相 同的观点。 错误引发问题 , 再通过实验解 决问题 , 通过 实验 、   能力 的体现 。   实验原理 、 做 物理 实验 的目 的。学生实验设计 的基本方法 , 学生每  次做物理学实验都要明确实验的 目的 , 正确掌握实验原理 。 让学生  观察 、 讲解 、 思考 , 使学生进行思维上的不断修 正和转化 , 使学习更  三、 指 导 学 生 多做 探 索性 实 验  培养学生的实验能力 , 首先要教给学生实验设计 的基本方法 、  深 刻 , 认识更科学 。   探索性实验是指让 学生通过对实验的观察 、 测量 , 对实验数据  知道不 同的

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