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物理研究性学习论文物理学习方法论文


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第 29 卷 第3期 新疆 师范大学学报 ( 自然科学版) Journal o f Xinjiang N ormal U niver sity ( N atural Sciences Edit ion) V ol. 29, No . 3 Sep. 2010

2010 年 9 月

职业技术院校物理专业 开展研究性学习的实践与分析
刘 婧1 , 王启平2
( 1. 昌吉农业职业技术学院, 新疆 昌吉 831100; 2. 新疆实验中学, 新疆 乌鲁木齐 830002) *

摘 要:

新课程改革是大势所趋, 势不可挡, 是实施素质教育的必然要 求。作为教育者, 应 积极转变观 念, 从容应 对。 开

展研究性学习是对课堂教学的有益补充, 是提高学生自主学习能力的重要途径。

关键词: 新课程改革; 研究性学习; 终身发展 中图分类号: G712. 1 文献标识码:

A

文章编号:

1008 9659( 2010) 03 0108 03

进入 21 世纪, 伴随知识经济时代和信息化时代的到来, 世界各国都对职业技术院校的课程进行了调整 和改革。为适应世界教育改革的发展趋势, 为满足我国经济发展对各类人才的需求, 我国进行了课程改革。 这次新课程改革, 涉及到培养目标的变化、 课程结构的调整、 课程内容的更新、 课程资源的开发、 教学实施的 变革、 课程评价体系的重建以及师资培训等专业支持保障系统的建立等。它并非对现行课程的简单调整和 修正, 而是一场反映时代精神的深刻变革。可以预见, 本次课程改革将会极大地促进我国普通高中全面实施 素质教育的进程。 然而道路并不平坦。由于没有可以直接借鉴的实践经验, 对于如何才能有效地实现新课程的目标, 就成 为一个难点问题。过去熟悉的教学要求和教学内容改变了, 传统的教学模式被打破了, 衡量教学效果的评价 方式也发生了质的变化。这对我们提出了严峻的挑战。面对新的课程标准, 新的教材, 新的教学要求, 作为 教育者, 要领悟新课程体系中所蕴涵的思想, 树立正确的教育观念。

1

理论依据

学生是学习活动的主体。课堂教学应最大限度地调动学生的思维和学习自觉性, 以使课堂教学能够生 动活泼地发展。教师要自觉地进行角色转换, 多用学生的心态和眼光去审视所学的内容, 民主地与学生一同 成为知识的探索者。在备课或讲课时, 要把自己的思维降格, 后退到学生原有的思维水平上。面对一个问 题, 要有意识地造成一种新鲜感。要多从学生的思维角度、 思维习惯和方法去体验。在问题的设计时, 应从 高的悬念向低悬念逐渐过度, 力求保证教学双方思维活动能够达到同步协调的进行。 然而在新课程改革的背景下仅课堂教学是不够的。学生学习能力的提高还要与研究性学习相结合。研 究性学习, 是指学生根据自身的兴趣, 从社会和生活中选择课题, 主动地获取知识、 应用知识的一种自主学习 活动。研究性学习与课堂教学并不对立, 它们之间是相辅相成的, 研究性学习是对课堂教学的有益补充。研 究性学习强调培养学生主动探究的学习方式, 这是培养学生创新能力和实践能力, 大力推进素质教育的一种 新的大胆的尝试。研究性学习是一种全新的学习形态, 新的学习形态需要用新的教学理念来指导, 并构建新 的评价模式。教师要根据各个小组所选课题的实际情况有针对性的进行指导, 对存在的问题要及时提出改 进的措施。合理而正确的指导能帮助学生迅速进入研究主题。以物理研究性学习为例, 选择一些小专题, 有
[ 收稿日期] 2010- 04- 27 [ 作者简介] 刘 婧( 1981- ) , 女, 新疆乌苏人, 助教, 主要从事物理课程教学方面的研究。

*

第3期





职业技术 院校物理专业开展研究性学习的实践与分析

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利于研究性学习的深入开展。倘若课题选的太大了, 如! 宇宙是怎样形成的?、 黑洞?等如此类, 开展起来就 ! 有很大的难度。从学生身边简单的问题入手, 确定合适的选题, 学生就比较容易地自主得出结论, 他们研究 问题的积极性和成就感就会被激发, 为下一步较复杂问题的研究打下基础。我们要以新课程改革为契机深 入开展研究性学习, 以便能够使研究性学习更好的服务于教学。

2

实验方案

研究性学习案例: 水火箭的研究与制作 2. 1 问题提出的背景 ! 神舟?飞船的成功发射, 无疑再次证明了我国航天事业的蓬勃发展, 作为炎黄子孙的我们都无不感到自 豪, 同时也激起了同学们研究火箭的热情, 我们觉得借此机会让学生通过研究水火箭, 探索火箭的发射原理 和发射过程是可行的。这是因为: 1、 水火箭的制作所需要的材料很易容得到, 且花钱很少, 符合我校学生实 际; 2、 水火箭相关的物理知识学生虽然还没有学到, 但他们探究未知领域、 获取必要的信息、 分析问题和得 出结论的愿望很强烈。因此确定以! 水火箭的研究与制作?为课题进行研究性学习。 2. 2 课题目标与设计方案 课题目标: # 探究水火箭飞行的原理; ? 探究水火箭飞行的距离与哪些因素有关; % 培养收集、 整理资料 的能力, 提高动手操作能力; &培养团队合作精神。 2. 3 方案设计 2. 3. 1 组员分工 第 1 组: 查阅资料、 理论分析组; 第 2 组: 制作组; 第 3 组: 发射实验组。 2. 3. 2 具体方案设计 # 查找资料, 从原理上搞清楚水火箭的工作原理; ? 试制水火箭; % 实地发射, 研究决定水火箭飞行距离 的因素; &撰写结题报告。 2. 4 活动实施过程 第一阶段( 2010 年 3 月) 查阅资料、 理论分析 负责查阅资料的小组由组长带领去学校的图书馆及上网查找有关水火箭飞行原理的资料, 及时向水火 箭制作组和发射实验组提供有关信息。 查阅并整理的资料如下: 火箭的推进是利用反冲原理使火箭升空。 水火箭是将一定量的水加入可乐瓶中, 以装有气针的橡皮塞塞住密封后倒立, 并用打气筒打气。因固定 的体积内, 装入的气体越来越多, 瓶内气体压力越来越大, 终于冲破橡皮塞封口, 水受力向后喷出, 当水被向 后喷出时, 瓶及瓶内的空气就受力向前冲, 因为其原理与火箭相同, 但喷出的是水, 所以称之为! 水火箭?。 第二阶段( 2010 年 4 月) 水火箭制作、 实验阶段 制作组成员分为四个小组, 每三人一组, 各组在组长的带领下, 深入研究火箭构造, 制定出制作水火箭的 方案, 然后各组分头试制水火箭。 第三阶段( 2010 年 5 月) 发射实验过程 表一 测试瓶容积与水火箭飞行距离的关系 发射实验小组在组长的带领下, 利用休息时间, 容器容积 600 ml 1000 m l 1200 ml 2000 ml 在学校操场的跑道上进行了实地发射实验测试, 测试 记录如下: 2. 5 实验过程 实验 一: # 选 用 容 积 不 同 的 可 乐 瓶, 分 别 为 600m l、 1000m l、 1200ml 、 2000ml。 ? 内装 300m l 的水量, 以 20 度的发射角发射五 次, 分别丈量其发射距离, 结果记录如表 1 所示。
第一次距离( m) 第二次距离( m) 第三次距离( m) 第四次距离( m) 第五次距离( m) 平均距离( m) 7. 02 5. 88 7. 36 6. 36 8. 98 7. 12 11. 16 13. 66 10. 30 12. 66 17. 35 13. 03 15. 23 17. 65 17. 05 18. 55 15. 57 16. 81 20. 05 22. 16 16. 31 17. 78 16. 74 18. 61

结果: 2000ml 可乐瓶在内装 300ml 的水, 发射角 度为 20 度情况下发射后落地的平均距离较远。 实验二: # 在 2000ml 的可乐瓶内, 分别装入水量 300ml、 400m l、 500ml、 600ml、 700m l。 ? 以 20 度的发射角发射五次, 分别丈量其发射距离, 结果记录如表 2 所示。

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新疆 师范大学学报( 自然科学版)

2010 年

容积: 2000ml 的可乐瓶 发射角度: 20 度 结果: 2000ml 可乐瓶内装 500ml( 约容量的四分 之一) 的水量, 其发射飞行落地的平均距离较远。 另外, 水火箭在发射过程中, 受到空气阻力的影 响也相当的大。如果将发射场地改为室内场地, 可有 效减少空气阻力的影响。

表2

测试可乐瓶( 2000m l) 内装水量 与水火箭飞行距离的关系
300 400 500 600 700 18. 28 19. 6 20. 95 19. 95 16. 98 17. 42 20. 3 24. 36 23. 36 14. 36 22. 33 19. 58 21. 32 21. 34 19. 34 19. 1 23. 82 19. 89 20. 74 23. 74 15. 77 15. 6 24. 73 17. 79 19. 79

内装水量( ml) 第一 次距离( m) 第二 次距离( m) 第三 次距离( m) 第四 次距离( m) 第五 次距离( m)

2. 6 课题研究总结评价 平均距离( m) 18. 58 19. 78 22. 25 20. 64 18. 84 2. 6. 1 学生对活动的总结 通过这次对水火箭的课题研究, 使我们对反冲等知识有了深入的了解, 大大提高了我们的动手操作能 力。研究性学习使我们走出了课堂和书本。在研究的过程中, 我们经历了多次的讨论和实践, 在失败后不气 馁, 使我们的意志更加坚强。 2. 6. 2 教师对活动的评价总结 本次指导的研究性学习较成功。不仅学生收获很大, 连我们也获益匪浅。这次活动的成功之处是: # 选题来自于生活, 是学生亲身经历的, 引起了学生的共鸣, 选题较好, 因此开展的比较顺利, 取得了较 好的效果。 ? 对学生遇到困难时的鼓励和帮助是适时的, 而且是有效的。 % 小组中每一个同学都充分承担了任务, 学生的个性和主体地位都得到了充分的体现。

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结果分析

研究性学习后的反思: 我们在物理课上开展研究性学习的过程中也发现了一些问题。( 1) 一些同学不理 解这种学习方式的意义, 积极性不高, 敷衍了事; ( 2) 缺乏合作意识和团队精神; ( 3) 动手能力较差。 实施研究性学习, 体现了从知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观三个方面培养学生的新课程改革 的理念, 培养学生的自我发展能力, 立足让学生掌握获得知识的方法, 提高对来自外部信息的处理能力, 使学 生真正地学会学习, 这无疑有利于推行职业院校物理课程的素质教育, 有利于学生的终身发展。 参考文献:
[ 1] 陈旭远, 张捷. 引领高中新课程[ M ] . 北京: 中国人事出版社, 2006. [ 2] 官文栎. 走进高中物理教学现场[ M ] . 北京: 首都师范大学出版社, 2008. [ 3] 燕国材. 素质教育论[ M ] . 南京: 江苏教育出版社, 1997.

Study and Analysis of Practicing Research in Physic of Vocational College
LIU Jing1 , WANG Qipin2

( 1. School of A gr i cult ur al and Vocati onal , ChangJ i X inj i ang 831100; 2. Ex p er iment Mi dd le School of X inj i ang , Ur umqi X inj i ang 830000) Abstract: New course r ef orm at ion of qualit y education is an inevit able demand. As an educato r sho uld chang e idea and t ake easy . T he pract ice research st udy is complem ent of t eaching and w ay o f raising st udent s aut onom ous learning . Key words: New cour se ref ormat ion; Research study ; Lif el ong dev elo pm ent


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