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点的集合


点的集合 教学设计: 课时:2 课时 一、 教材分析 通过形象的例子来一起认识点、线、面作

为造型要素的特点与联系。 点作为一种视觉元素,其意义是比 较广泛的。在自然形态中,人既可感知点,也可视之,点是 物象的浓缩。康定斯基说: “点是最简洁最坚强的主张,因 此点是绘画最初的要素。 ” 古希腊人喜欢用马赛克拼贴的

方式装饰他们的建筑;点彩派画家能够用色点来表现耀眼的 阳光;现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画??这些 都充分显示了点的有序和无序排列的美感。 二、 学生状况分析 作为预备年级的学生,他们具有极强

的好奇心和求知欲。如果单从知识方面入手,势必会造成枯 燥乏味。其次学生的好动心很强,在广泛的点的集合的作品 中,根据学生的喜好选择自己能够完成的绘画作品形式进行 创作,从而体会点的无穷韵味。 三、 教学目标 1.知识与技能:点、线、面在美术作品中 2.过程与方法:通过对各种点与

的作用及点的集合形式

线的美术作品的欣赏,使其掌握不同点的表现形式,从而有 选择的进行创作。 3.情感态度与价值观:体验点、线作

品的乐趣,激发学生的学习兴趣,陶冶高尚的审美情操,提 高艺术修养。 四、 教学重点与难点 1.教学重点:点与线的集合的形

式。 2.教学难点:点、线、面的联系与画面美的体现。 五、 教学资源 学生:水粉或水彩颜料、彩笔、彩色纸、

剪刀、胶水、铅画纸 教师:多媒体课件、作画工具、材料 六、 教学过程 (一)图片对比导入。 说明: 课件出示画面效果完全不同的点彩派创始人修拉

的作品《大碗岛的塞纳河景色》以及现实主义画家米勒的作 品《拾穗者》 ,请同学们分析不同作品中画面效果的不同之 处。 在分析回答的过程中,学生经过观察会直观地感到: 点彩画画面以点排列的方式绘制,画面效果较为朦胧,与之 完全不同的现实主义绘画作品的画面效仿自然、清晰而真 实。 是谁? 1.同学们是否知道这两幅画叫什么名字?作者分别 2.这两件作品画面效果有什么截然不同的地方?

(揭示课题) 2.这两件作品画面效果有什么截然不同的地 方?(揭示课题) 《拾穗者》 (米勒) (二)知识全面剖析。 此环节是本课的重点,以多媒体课 件演示为主,结合学生小组讨论、回答等方式进行。 的横向排列形成什么? 2. 点向四周排列又形成什么? 1.点 3. 《大碗岛的塞纳河景色》 (修拉)

点疏密不同的排列会形成怎样不同的效果? 4.点大小不同 的排列会形成怎样不同的效果? 各种工具表现不同的点。 (三)欣赏点的各种形式。 1.欣赏生活中动植物身上点的

图片。 2.中国画里的点和线。 (四)点画作品分析。 课本中选择了不同种类的点绘画作 品,在此,可将各种作品展示于学生面前,通过老师的引导 逐一让学生以讨论的方式进行分析,得出不同作品的绘画方 式,从而使学生全面了解点的作用及表现形式。 1.同学直观感受点彩画、纸拼贴画、纸团蘸色点画、彩笔 点画等作品。 课本中选择了不同种类的点绘画作品, 在此, 可将各种作品展示于学生面前,通过老师的引导逐一让学生 以讨论的方式进行分析,得出不同作品的绘画方式,从而使 学生全面了解点的作用及表现形式。 2.在老师的引导下,小组讨论学生不同的作品以及绘画方 式。 ( 五)学生实际操作。 说明: 这一环节是学生充分展示个性、表现自我、相互交 流、体验乐趣的过程。学生能否根据课上所学知识与技能, 将画面的艺术效果表现出来,是这一环节的根本。在此过程 中,教师随时给予指导和肯定,使学生的画面及时保留较好 的效果。学生操作的过程是对知识技能加深与掌握的过程, 在此过程中,学生可选择自己感兴趣的点画方式进行作画。 因为本课从技法上讲相对有一定的难度,所以,学生也可选 择或参考课本中的作品进行临摹。

作业要求: 1.选择点画方法之一进行创作或临摹。 画面整洁

2.

(六)课堂教学评价。 说明: 评价时要根据学生所选择 的点画方式在自评、互评的基础上教师作总结性评价,以鼓 励为主,肯定学生的创造性思维和扩展性思维,以此来激发 学生的学习兴趣。 ( 七)课外延伸拓展。 说明: 点的形式表现点集合效果

的方法很多。为拓宽学生的绘画领域与视觉领域,可将这一 内容延伸到课外,让学生去发现去创造新的点画方法。


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