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七说说课稿王海云《横箱分腿腾跃》


《七说》说课稿 尊敬的各位评委老师,大家好。我是天津市第十四中学体育教师 王海云。 我说课的教材选自人教版 《全日制普通高级中学教科书》 《体 育与健康》体操单元、支撑跳跃模块---横箱分腿腾越第三课时。 我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、场地设计、 教学评价、资源开发七个方面进行说课。 一、教材分析 1、高中体操运动的教学模块由基本体操、技巧、支撑跳跃、单 杠、双杠等五个模块组成,今天我要讲的是支撑跳跃这个模块。横箱 分腿腾越是支撑跳跃的重要教材, 它是山羊分腿腾跃技术的深化, 同 时, 学好该教材能为今后的侧腾越以及男生纵箱分腿腾越的学习做好 铺垫,因此,本教材在整个支撑跳跃中具有承上启下的作用。横箱分 腿腾越由助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地七个 技术环节组成的。 根据我校学生的情况我将本教材分为 6 课时进行教 学,本次课为第三课时,学习横箱分腿腾越完整动作技术。 课标要求: 使学生在掌握动作技能的同时, 提高弹跳能力及现实生活 中越过障碍和轻巧落地等技能, 改善和调节心理平衡能力, 加强安全 意识的培养。 2、教学目标: 认知目标:明确横箱分腿腾越对锻炼身体的意义和价值,激发学 生积极参与学习锻炼的兴趣并学会保护帮助的方法。 技能目标:通过学习,80%学生在保护帮助下完成横箱分腿腾越

的完整技术动作,10%的学生在保护下能够独立完成 动作,发展力量、速度、协调等身体素质。 情感目标:培养学生不断进取和创新精神,提高互帮互学、克服 困难的能力,增强自信心,体验超越自我的成功与快 乐。 3、教学重难点: 教学重点:踏跳有力,推手快,提臀、分腿及时。 教学难点:直臂顶肩,推手及时 二、学情分析 本次课的授课对象为高一年级女生,已有的知识基础:虽然在小 学和初中阶段体育教材中有山羊分腿腾越、 屈腿腾越学习的内容, 但 由于各种原因学生未能掌握其技术动作,因此教学还存在较大的难 度。 在本单元的前两次课学习中学生基本掌握助跑踏跳、 支撑提臀的 方法。 已有的生活经验: 高中学生身心发展已趋于成熟, 他们具备了一 定的基本运动能力和自学能力, 并且在生活中有过利用手臂支撑跳过 障碍物经历。 三、教学模式 依据体操项目自身特点 高中体操新授课教学模式 (一)课堂常规 (三)辅助练习 明确目标(二)准备活动 激发潜能(四)新知导学 激发兴趣 合作探究

(五)分层教学 四、教学设计

个别辅导(六)课堂小结

回归目标

结合《横箱分腿腾越》 (第三课时) 的教学设计来说明我校高中体 操新授课的课堂教学模式 设计思想:通过教师的讲解示范,让学生有直观的感性认识。采用讲 授式、体验式、合作式、分层式等多种教学模式和多种新颖的练习方 法。充分发挥学生的主体作用。在教学中充分体现个体差异。多以表 扬鼓励为主,激发学生练习的积极性,并加强保护与帮助,避免学生 产生畏惧,防止伤害事故的发生。 教学过程设计:

教学设计 教学设计
课堂常规 明确目标 准备活动 激发兴趣 练习密度预计25-30%

3分钟
开始环节

10分钟
准备环节 主体环节 结束环节

辅助练习 激发潜能

新知导学 合作探究

分层教学 个别辅导

课堂小结 回归目标

8分钟

9分钟

12分钟

3分钟

崇德 尚美 问学 健体

开始环节:(3 分钟)-课堂常规,队列队形

设计意图:通过队列练习培养学生的组织性、纪律性,加强学生良好 的行为习惯养成。 准备环节:(10 分钟)蛇形跑、徒手操和专门性准备活动 ⑴在教师带领下学生集体进行了蛇形跑、徒手操练习。 设计意图: 通过练习使枯燥的跑步变得兴趣盎然, 充分活动身体各关 节,培养学生体操意识和塑造学生的身体形态。 ⑵专门性的准备活动 教师讲解示范学生集体练习①侧踢腿柔韧性练 习(设计意图:体会向两侧分腿直膝绷脚面,提高身体的柔韧性,培 养体操意识)。②俯撑收腿成分腿立撑接挺身跳、(设计意图:体会 直臂支撑以及支撑跳箱时两手的距离和位置) ③俯撑推手击掌成俯撑 (设计意图:明确推手速度要快)。 主体环节:29 分钟 设计意图:坚持循序渐进的原则,动作由易到难;器械由低到高;由 保护帮助下练习逐步过渡到独立完成练习。 (1)辅助练习,激发潜能 8 分钟

教师引导学生分组进行①助跑起跳、②3-5 步助跑踏跳支撑提 臀、③3-5 步助跑踏跳支撑提臀分腿的练习,学生自主体验,每个 动作每人尝试 1-2 次。学生轮流保护,教师巡视指导,随时纠正。

(2)新知导学,合作探究 21 分钟 尝试完整动作――首先教师做完整示范,学生建立直观的感性 认识,并结合挂图讲解动作要点及保护帮助的方法并示范。 教师引导学生分组尝试体验完整动作练习,每个小组轮流由两 名同学加强保护帮助, 对能力稍差的学生教师亲自保护, 教师通过语 言鼓励学生, 同时利用降低器械高度等方法消除学生恐惧心理, 鼓励 学生大胆尝试体验。教师巡视指导并对错误动作进行有针对的纠正。 教师用语言启发学生相互观察、交流体验、互相学习,适时提示推手 时机,强化推手意识,从而突破本课的难点。 设计意图: 在教师讲解示范基础上帮助学生建立动作表象, 学生开始 体验完整动作,根据完成情况进行初步评价。 (3)分层教学,个别辅导 技能分组——依据学生生理、心理及掌握动作能力的不同设置三 个跳箱、一个“山羊”。能力较高的学生在保护下独立练习;能力一 般的学生在保护帮助下练习动作。 能力差的学生借助山羊拉上皮筋的 方法进行完整动作的尝试,或者练习“短距助跑起跳撑箱提臀分 腿”; 教师重点辅导,帮助提高。学生可以根据自己完成的情况进 行组别的选择。 学生始终在提高、 动态、 发展的学习状态下进行学习。 在合作练习的过程中, 每组保护与帮助的学生对本组组员完成动作的 情况进行评价, 帮助她提高动作的质量。 当学生完成动作较好和进步

幅度较大时, 给予学生充分展示自己的时间。 同时对她们的完成动作 情况给予评价。 设计意图:根据学生个体差异,选择不同的练习内容,提出相应的教 学建议,使每个学生都能体验到学习和成功的快乐。 结束环节:3 分钟 放松部分:教师带领学生随着音乐做放松练习的同时提示学生注 意呼吸的配合。设计意图:引导学生自我心理调节,使兴奋的情绪安 静下来,使紧张的身体松弛下来。 课堂小结 回归目标

教师小结本课情况,学生谈本次课学习的感受。

五、场地设计:

5 5

场地设计 场地设计
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图二 蛇形跑

图三 准备活动和专门性练习

崇德 尚美 问学 健体

5 5

场地设计 场地设计
高跳箱 较高跳箱 低跳箱 山羊

图二 完整动作的练习

崇德 尚美 问学 健体

设计意图;使教学过程更流畅,便于教学。 六、教学评价

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图一 集合整队

图二 辅助性练习

在教学中采用了小组评价和师生评价 小组评价: 培养提高学生自我认识、 自我教育、 自我发展的能力。 师生评价:发现学生的潜能为学生提供展示自己能力、水平、个 性的机会,并鼓励和促进学生进步与发展。 七、资源开发 人本资源开发——体育骨干、小组长。 体育器材的开发:在分层教学过程中利用了山羊皮筋作为辅助教材。 信息资源开发——挂图讲解动作要点及保护帮助的方法。 录音机和磁 带放松整理的时候放音乐使用。 最后我用一段话来结束我的说课: 我热爱教育事业, 更热爱我的学生, 我将与学生共勉, 助其实现梦想。谢谢!


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