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1.3中国的人口教案05(湘教版八年级上)


第一章第三节中国的人口 【教学目标】 1.知道我国是世界上人口最多的国家,学会读“我国人口的增长”折线图,会用调查 或收集的我国与当地近年来人口增长的资料绘制人口增长折线图, 并分析我国与当地人 口数量的变化和人口增长的特点。 2.学会读“我国人口密度分布”图,知道我国黑河—腾冲人口地理分界线,并比较其 西北、 东南在面积和人口数量、 人口密度方面的地区差异, 从而分析我国人口分布特点。 3.通过阅读上述数字资料和图表, 了解我国人口的基本国情 (人口基数大、 增长快、 分布不均)和由此带来的严重的人口问题,从而理解我国实行计划生育这一基本国策的 重要性,并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理,提高 对我国人口政策的认识。 【教学重难点】 1. 重点:人口数量和人口分布特点 2. 难点:人口增长及其问题 【课时安排】1~2 课时。 【教学过程】 [世界上人口最多的国家] 1.引入新课 (1)由启发性问题引入新课:关于我国人口是“世界上人口最多的国家”,学生对 这一“话题”已有一定的知识储备和各种各样的看法。由启发性问题直接引入新课,一方 面可通过学生发表意见,在学生思考讨论中形成活跃的教学气氛,另一方面也是引入人 口观点教育的有效途径之一。 (2)由与世界面积和人口大国的对比中引入新课:可联系以前学过的世界地理的 知识,提问世界人口总数,世界前十位人口大国和前五位面积大国,再与我国人口和面

积数值进行计算和对比。例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西 人口的多少倍,中国在世界上人口 1 亿以上的国家中的排位,中国与印度在人口国情方 面的异同点,从而说明我国人口在世界的地位,加深对中国人口最多的印象。 2.转折深入 (1)结合课本“我国人口的增长(公元初~2000 年)”图,说明人口增长折线图的 绘法,引导学生从图中分析出我国在 1578 年后和 1949 年后两个人口增长高峰,特别 是 1949 年后人口增长过快的特点。 (2)学生基础较好的学校可进一步分析:从以前学过的人口的出生率、死亡率、 自然增长率三者之间的相互关系进行分析, 补充说明解放后我国人口增长快的主要原因 是经济文化发展,医疗卫生条件改善,人民生活水平提高,死亡率下降,平均寿命延长, 同时人口出生率长期保持较高水平。 随后,联系正文的“话题”,引出 1970 年我国人口自然增长率为 2.59%(特别是 1960~1970 年,某些年份的人口自然增长率高达 3%以上,平均每年新增人口 2 000 多万, 超过澳大利亚的总人口数 1 875 万) ; 我国 1999 年的人口自然增长率为 0.88%, 每年新增人口 1 200 万(接近荷兰的总人口数 1 570 万,超过南斯拉夫、希腊、比利时、 捷克、匈牙利、白俄罗斯、葡萄牙这些人口总数为 1 000 万左右的欧洲国家),近 30 年少生 2.5 亿人(接近美国总人口数 2.78 亿),仅抚养费一项就为社会节约开支约 3 万多亿元。说明 70 年代以来,我国实行计划生育使人口出生率有所下降的事实,并分 析由于人口基数这个人口“分母”太大了,每年净增人口数很大的事实,突出“人均”观念, 从而使学生明确我国人口基本国策的重要意义, 教育学生自觉地执行与宣传我国人口国 策。 (3)提出人多好不好的问题,展开讨论,启发学生明确人是生产者,也是消费者,人 口数量的发展要与经济发展相协调, 与环境与资源相协调的人口观。 再由学生联系实际,

结合课本活动教材,举例说明我国人口基数大、增长过快所带来的突出的人口问题,以 及晚婚晚育对人口增长的影响。 3.组织学生分组活动 学生基础较好的学校可印发一些资料, 引导学生进一步讨论分析我国的人口构成和 人口素质。例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国每 10 万人中各种文化程度人口的增长”图表,说明新中国成立以来,我国人口素质正在逐 步提高的事实,加强爱国主义、社会主义制度优越性的教育。还可以举例说明我国四化 建设,特别是改革开放,加速社会主义经济建设对人口素质提出更高要求,而以上图表 反映我国人口中大学、中学文化程度的百分比数值还不高,再依据“中国各省(区、市) 文盲、半文盲人口比”图及“各省(区、市)人口的文化素质”图,分析我国文盲、半文盲 仍占较大的比重,各省区文化素质有较大的地区差异,说明进一步提高我国人口素质的 重要性,并结合人口教育的宣传图片,教育学生要努力提高自身素质,为建设祖国打好 基础。 [人口东多西少] 1.仍由与世界面积和人口大国的对比中引入新课:先让学生复习人口密度的概念, 再指导学生计算中国人口的平均密度,与印度、美国、俄罗斯等国的人口密度相比较, 说明我国人口密度大的特点。 2.在讲我国人口分布时, 重点应放在如何阅读“我国人口密度图”和“我国各省级行政 区的人口与面积柱状图”上,让学生使用图例和注记来识别人口分布情况和分布特点。 这些内容不要单凭教师讲授,要在教学过程中启发学生自己得出结论,例如问我国大约 每平方千米多少人?这个数字是怎样计算出来的?这样就复习了人口密度这个概念。 还 可以选出我国东、西部地区几个省级行政单位的情况(例如完成活动教材),训练学生

掌握其计算方法,并在“我国人口密度分布”图上找出它们的位置,加深对我国人口分布 很不均匀、东多西少状况的印象。 3.在指导学生阅读“我国人口密度分布”图时, 要及时提出一些问题, 指导学生观察。 例如哪些地区人口密度在 400 人/平方千米以上?哪些地区人口密度在 10 人/平方千 米以下?人口密度不足 1 人/平方千米的是什么颜色图例, 主要分布在哪些地区?还可 以指导学生在图上找出黑河和腾冲,列表分析“黑河-腾冲”这条“人口分界线”东南部与 西北部人口分布的地区差异,加深对我国人口分布特点的认识。 4.要使学生认识到我国东部人口多,西部人口少,是各地区自然、历史、经济、社 会发展不平衡造成的,不要仅限于自然条件的好坏,要启发学生从经济发展和人类生产 方式等方面去思考。用近年来农村人口不断涌入城市,内地人口流向沿海和工矿地区的 事实,说明新中国成立以来人口分布是在不断变化的。 5.在人口国情教育中,学生基础较好的学校,在教学时间又可容纳的条件下,可以对我 国人口增长、分布、结构、年龄构成、文化素质现状做一些补充说明,并分析这方面的 地区差异。例如,通过“中国人口年龄结构”图表,指出我国人口年龄构成比较轻,一方 面后备劳动力资源十分丰富,另一方面到 20 世纪末,我国面临又一个新的生育高峰; 通过“中国人口增长及自然变动情况” 图表,补充指出我国农业人口比重大的人口国情。 【人口政策】 实行计划生育是我国长期的基本国策。 人口政策的内容是控制人口数量, 提高人口素质。 板书设计: 一、 数量世界第一 二、 增长速度快 三、 分布疏密不均 我国人口政策


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