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语文:第五单元 20 花的勇气 教学设计(人教版四下)


《花的勇气》教案
学习目标 ①认识 4 个生字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 ④理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备 ①预习课文,读准字音,读通句子。 ②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。 A案 ●自读“提示”,明确要求 ①快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。 ②全班交流,明确阅读要求。 ●初读课文,了解大意 ①自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 ②小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。 ③全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。 ●细读课文,理清脉络 ①仔细阅读课文,边读边而出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 ②投影出示,请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时,感到_________________,因为____________________; 扒开草后看见躲藏着的小草时,感到______________,因为________________; 离开维也纳前,感到_____________,因为_________________; 看见花的原野时,感到_______________,因为____________________; 体会到小花的气魄时,心头______________,因为________________。 ●研读课文,品味语言 ①自主研读: a.再课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受也写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。 ②全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。 ●感情朗读,交流感悟

①有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出 形、读出情。 ②读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命 的思考。 ●积累语言,拓展阅读 ①抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 ②这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇 优美的散文。 (内蒙古包头市 吴秀玲) B案 ●导课激兴趣 春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。 它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒 放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。 ●初读知大意 ①小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提 出来。 ②自学反馈; a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) ③整体感知课文大意。 说一说:作者在维也纳经历了一件什么事? ●细读理脉络 ①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感 情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化? ②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉 络。 ●品读感悟美 ①把自己喜欢的部分多读几遍,图画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身 边的同学交换意见。 ②文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段 《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。 ●美读入情境 ①循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。 ②举办朗读比赛,评出优胜者。 ●回读抒胸臆 生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过;我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的 宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震 撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的 所思所感记录到自己的日记中吧。 ●阅读选读课文《生命的药方》


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