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教育机会均等的伦理价值


维普资讯 http://www.cqvip.com 湖北社会科学 20 0 8年 第4期  教育机会均等的伦理价值  焦 秀 萍  ( 中国人民大学 哲学院 ,北京 10 7 ) 0 8 2  摘 要 : 育机会 均等是 教 育伦理 的重要 范畴 , 育 改革和发展 的基 本理 念和 实践 诉求 。 教 是教 它是社会 公正价  值在 教 育领 域 的体现 和延伸 , 衡量 我 国 当前教 育水平 的重要 尺度 。教 育机 会 均等 是 当代构 建教 育伦 理的 内 是   在基 点 , 反映 着我 国教 育体 制 以人 为本 的价值理 念 , 评价 我 国当代 教 育与 国 际接 轨 的重要 依据 。 实现 对 当 是 其   前教 育 改革 具有 重大 的历 史意 义。   关键词 : 等 ; 育机 会均 等 ; 价值  平 教 伦理 中图分 类号 :4 - 1.  C 00 1 , 8 文献 标识 码 :   A 文章 编号 :0 3 8 7 (0 8 0 — 1 9 0   10 — 4 7 2 0 )4 0 6 - 3 人作为有理性 的社会存在物 , 着对机会均等价值理念  有 的内在需求 。教育机会 的均等是教育平等 理念 的起 点 , 是教  育民主化的底线伦理 ,是衡量 当前我 国教育水平 的重要依  据。当前研究教育机会均等 的实现 以及其包含 的伦理价值 ,   是 比例 ; 再有 , 劳作多 的所 得多 , 劳作少 的所得少 , 这也是 比  例 。”  p 机会 ,是指社会成员生存与 发展 的可能性 空间和余地 。   对于每一位社 会成员而言 , 机会是一种资源 。教育机会是指  受教育者 发展 的可能性空间 , 是每个受教育者进入教育机构  和参与教育活动的各种条件 的总 和。 随着 民主化意识的不 断  对 于我国构建和谐社会 及建设社 会主义 和谐 文化都有 着重  大的意义。   增强 , 越来越渴 望获得社 会 承认 自身价值 , 人们 在现代化 的  什么是平等? 美国学者萨托利说 :平等表达了相 同性概念  “ … … 发展进程 如此之快 的社会背景之 中 , 在科技 的含量 占据职业  的份额越来越 大的条件 之下 , 在教育 的 回报如 此之高 , 受过  高等教育 与没受过的有 天壤 区别 的现状之 下。 教育机会的获  得 直接影 响着 未来的分配收入 , 导致未来发展和前景 的巨  会 大不 同。   两个或更多的 人或客体 , 只要在某些或所有方面处于同样  的、 相同的或相似的状态 , 那就可 以说他们是平等的。  ” 是指人们之间的相同性 , 是指与利益获得有关 的相同性。   平等与不平等 , 卢梭所 言 , 如 可以分为 自然和社会 的两  大类型 :我认 为在 人类 中有 两种不平 等 : 种 , “ 一 我们把 它叫  做 自然的或生理 上的不平 等 , 因为它是基 于 自然 , 由年龄 、 健  康、 体力 以及智慧或 心灵的性质 的不 同而产生 的; 另一种 可  以称为精神上的或政 治上 的不平等 , 因为它是 起因于一种协  议, 由于人们 的同意而设 定 的 , 或者 至少是它 的存 在是 为大  家所认 可的。 ” ㈣ 自然上 的平等 或不 平等 , 无善 恶标 准  田 是 的, 是无法进行道德评 价的 , 不涉及伦理价值 , 并 因而也并不  是我们探讨 的问题 。重要 的是社 会平等 , 畴的界定 为我们  范 问题的探讨提供 了可行性 和操作

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