教育机会均等的伦理价值

维普资讯 http://www.cqvip.com 湖北社会科学 ２０ ０ ８年 第４期　 教育机会均等的伦理价值　 焦 秀 萍　 （ 中国人民大学 哲学院 ，北京 １０ ７ ） ０ ８ ２　 摘 要 ： 育机会 均等是 教 育伦理 的重要 范畴 ， 育 改革和发展 的基 本理 念和 实践 诉求 。 教 是教 它是社会 公正价　 值在 教 育领 域 的体现 和延伸 ， 衡量 我 国 当前教 育水平 的重要 尺度 。教 育机 会 均等 是 当代构 建教 育伦 理的 内 是 　 在基 点 ， 反映 着我 国教 育体 制 以人 为本 的价值理 念 ， 评价 我 国当代 教 育与 国 际接 轨 的重要 依据 。 实现 对 当 是 其 　 前教 育 改革 具有 重大 的历 史意 义。 　 关键词 ： 等 ； 育机 会均 等 ； 价值　 平 教 伦理 中图分 类号 ：４ － １．　 Ｃ ００ １ ， ８ 文献 标识 码 ： 　 Ａ 文章 编号 ：０ ３ ８ ７ （０ ８ ０ — １ ９ ０ 　 １０ — ４ ７ ２ ０ ）４ ０ ６ － ３ 人作为有理性 的社会存在物 ， 着对机会均等价值理念　 有 的内在需求 。教育机会 的均等是教育平等 理念 的起 点 ， 是教　 育民主化的底线伦理 ，是衡量 当前我 国教育水平 的重要依　 据。当前研究教育机会均等 的实现 以及其包含 的伦理价值 ， 　 是 比例 ； 再有 ， 劳作多 的所 得多 ， 劳作少 的所得少 ， 这也是 比　 例 。”　 ｐ 机会 ，是指社会成员生存与 发展 的可能性 空间和余地 。 　 对于每一位社 会成员而言 ， 机会是一种资源 。教育机会是指　 受教育者 发展 的可能性空间 ， 是每个受教育者进入教育机构　 和参与教育活动的各种条件 的总 和。 随着 民主化意识的不 断　 对 于我国构建和谐社会 及建设社 会主义 和谐 文化都有 着重　 大的意义。 　 增强 ， 越来越渴 望获得社 会 承认 自身价值 ， 人们 在现代化 的　 什么是平等？ 美国学者萨托利说 ：平等表达了相 同性概念　 “ … … 发展进程 如此之快 的社会背景之 中 ， 在科技 的含量 占据职业　 的份额越来越 大的条件 之下 ， 在教育 的 回报如 此之高 ， 受过　 高等教育 与没受过的有 天壤 区别 的现状之 下。 教育机会的获　 得 直接影 响着 未来的分配收入 ， 导致未来发展和前景 的巨　 会 大不 同。 　 两个或更多的 人或客体 ， 只要在某些或所有方面处于同样　 的、 相同的或相似的状态 ， 那就可 以说他们是平等的。　 ” 是指人们之间的相同性 ， 是指与利益获得有关 的相同性。 　 平等与不平等 ， 卢梭所 言 ， 如 可以分为 自然和社会 的两　 大类型 ：我认 为在 人类 中有 两种不平 等 ： 种 ， “ 一 我们把 它叫　 做 自然的或生理 上的不平 等 ， 因为它是基 于 自然 ， 由年龄 、 健　 康、 体力 以及智慧或 心灵的性质 的不 同而产生 的； 另一种 可　 以称为精神上的或政 治上 的不平等 ， 因为它是 起因于一种协　 议， 由于人们 的同意而设 定 的 ， 或者 至少是它 的存 在是 为大　 家所认 可的。 ” ㈣ 自然上 的平等 或不 平等 ， 无善 恶标 准　 田 是 的， 是无法进行道德评 价的 ， 不涉及伦理价值 ， 并 因而也并不　 是我们探讨 的问题 。重要 的是社 会平等 ， 畴的界定 为我们　 范 问题的探讨提供 了可行性 和操作