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新材料作文审题立意十大方法2


新材料作文审题立意十大方法(2) 新材料作文审题立意十大方法(2) 一、提炼中心法 分析这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思: 【分析 1】分析这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思:这则 材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话, 材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达 了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。据此, 了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。据此, 学生可以提炼出如下两种观点:(1 做人不应该随随便便;(2 学生可以提炼出如下两种观点:(1)做人不应该随随便便;(2) :( ;( 做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。 做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。 二、抓关键句法 通过分析这则材料, 【分析 2】通过分析这则材料,学生会发现这则材料中的关键句就 是螃蟹所说的话——“ 是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的 —— 珍珠” 据此,学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦, 珍珠”。据此,学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦,成 ——成功必须经过艰辛和痛苦 功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。 功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。 很多同学以“珍惜”为话题, 珍惜友谊” 【分析 3】很多同学以“珍惜”为话题,写“珍惜友谊”、写“珍 惜时间” 惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等,都未免偏颇。 珍惜幸福生活” 珍惜学习机会” 都未免偏颇。 只要我们再全面深入地进行分析, 只要我们再全面深入地进行分析,就会明白这则材料的主旨才是话 题——“只要自己看重自己,珍惜自己,你的生命就有意义、有价 ——“只要自己看重自己,珍惜自己,你的生命就有意义、 值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。 材料对“珍惜”有了更具体的限制。 三、由果溯因法 为什么会出现五角星图案? 【分析 4】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹 果。可引申出结论:创造性思维能获得意料不到的成功。 可引申出结论:创造性思维能获得意料不到的成功。

【分析 5】赞美的力量 四、由物及人法 分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则——一切 把握这样一个原则—— 【分析 6】分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则——一切 非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫, 非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫,立 意时学生可以把小猫想象成人,如青少年, 意时学生可以把小猫想象成人,如青少年,把饲养小猫的主人想象 成青少年的父母,并由“小猫被老鼠活活咬死” 成青少年的父母,并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少 年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等, 年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能 力,从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经 从而提炼出这样的立意——只有放手让孩子在生活的风雨中经 —— 受磨炼,才能培养他们的生存能力。 受磨炼,才能培养他们的生存能力。 五、分析关系法 这则材料的中心内容就是三字信。 【分析 7】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是 父与子的关系,其正常关系是骨肉关系、亲情关系, 父与子的关系,其正常关系是骨肉关系、亲情关系,可是在儿子的 三字信中,除了“ 三字信中,除了“钱”连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问 连接关系外,再也没有其他, 候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系, 候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是儿子缺乏 礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此, 礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此,以 中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。 中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不 从此入手,就会在“花销紧”要节约上大做文章, 从此入手,就会在“花销紧”要节约上大做文章,而不能切中问题 的要害。 的要害。 六、明确褒贬法 这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看, ”“无言以对 【分析 8】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看,表现了

导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。 导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现 了命题者的意图,也体现了材料的主旨, 了命题者的意图,也体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照像的 中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观念淡薄。 中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观念淡薄。这 淡薄 则材料所涉及的对象有四个:一是游人,二是中国青年, 则材料所涉及的对象有四个:一是游人,二是中国青年,三是韩国 青年,四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。 青年,四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现 题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中, 题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中,假如从 反面立意,指出“苦笑”是思想封闭的表现, 反面立意,指出“苦笑”是思想封闭的表现,由此而论证中国要走 向世界,要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。这个文意, 向世界,要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。这个文意,虽 然新,但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以, 然新,但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以,在平时的作文 训练中,我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。 训练中,我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味 求新, 反弹琵琶” 只会曲解原材料的意思。 求新,“反弹琵琶”,只会曲解原材料的意思。 这则材料中,有一句话暗示了命题者的褒贬情感, 【分析 9】这则材料中,有一句话暗示了命题者的褒贬情感,它是 “面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词,暗示了命题 面包师听后哑口无言了” 哑口无言”是贬义词, 者对面包师的行为持否定态度。据此,学生可以立意为——做人要 者对面包师的行为持否定态度。据此,学生可以立意为——做人要 —— 诚信,如果心怀不轨,居心叵测,自己也必将被背叛和欺骗。 诚信,如果心怀不轨,居心叵测,自己也必将被背叛和欺骗。 七、多向辐射法 有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事, 有些材料作文的材料比较散,常常会出现许多人和事,好像根本就 没有一个明确的中心。对于这样的材料, 没有一个明确的中心。对于这样的材料,审题时学生可以采用多向 辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如, 辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如,既可以着眼于甲 事物立意,又可以着眼于乙事物立意, 事物立意,又可以着眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙两事物的

关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意, 关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意,还可以联系其侧 面和反面立意。 面和反面立意。 10】 则材料,学生可以采用多向辐射法进行立意。( 。(1 【分析 10】这则材料,学生可以采用多向辐射法进行立意。(1) 从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意——我们国家 从主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意——我们国家 —— 以及国家领导人非常尊重知识和科学, 对科学家更是充满无限敬意。 以及国家领导人非常尊重知识和科学, 对科学家更是充满无限敬意。 从获奖者全是“老外”的角度立意——我国的科学工作者任重 (2 ) 从获奖者全是“老外”的角度立意——我国的科学工作者任重 —— 道远,我国还需要再次吹响“向科学进军的号角” (3 道远,我国还需要再次吹响“向科学进军的号角”。 3)从三位获 ( 岁的角度立意——我国在科学领域也要“年轻化” ——我国在科学领域也要 奖者全是 36 岁的角度立意——我国在科学领域也要“年轻化”。 这样提炼出多个立意后,学生应该择优进行写作。 这样提炼出多个立意后,学生应该择优进行写作。 11】多角度入手: 【分析 11】多角度入手: 1、横向立意:就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读 横向立意:就是在思考问题的过程中, 者的指向去考虑。我们无论做什么事,都不能脱离实际。 者的指向去考虑。我们无论做什么事,都不能脱离实际。这种立意 的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点,因而不会出现偏题、 的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点,因而不会出现偏题、 走题的现象。 走题的现象。 2、反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想,从相反的角度对原 反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想, 材料提出质疑。 材料提出质疑。 因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场, 因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就会得出鲁人未必会穷的 结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。 结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。 3、延伸立意:就是在原材料已知内容的基础上,对原材料作合理的 延伸立意:就是在原材料已知内容的基础上, 联想,进行恰当的推理、引伸。 联想,进行恰当的推理、引伸。

“亏本生意做不得”,“无用武之地焉能致富”等观点。 亏本生意做不得” 无用武之地焉能致富”等观点。 4、类比立意:就是通过联想,把材料的已知内容同材料外的其他内 类比立意:就是通过联想, 容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似点。 容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似点。 来考虑 办企业、做生意,要根据当地的生产、消费、风土人情等情况, 办企业、做生意,要根据当地的生产、消费、风土人情等情况,也 要根据需要与可能,那么就要求我们考虑动机与效益, 要根据需要与可能,那么就要求我们考虑动机与效益,又要扬长避 短,才能生财有道。 才能生财有道。 八、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此, 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。因此,审题时学生要 明确哪些是材料的主要人物或事件, 哪些是材料的次要人物或事件, 明确哪些是材料的主要人物或事件, 哪些是材料的次要人物或事件, 并舍弃次要人物或事件,从主要人物或事件的角度审题立意。 并舍弃次要人物或事件,从主要人物或事件的角度审题立意。 12】这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人 长者、 年轻人、 【分析 12】这则材料中共出现了四个“人物”——年轻人、长者、 雁奴和雁群。 审题时, 学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物, 雁奴和雁群。 审题时, 学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物, 长者这两个次要人物 从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。 从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。 (1)从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人,因为被误解的人因 从雁群角度立意:不要轻易误解忠诚的人, 此会放弃忠诚。 此会放弃忠诚。 (2)从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底, 从雁奴的角度立意:忠诚被误解后该怎么办呢?是坚持到底, 还是放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。 还是放弃忠诚,这是对忠诚的真正考验。 九、求异同法(异中求同、同中求异) 求异同法(异中求同、同中求异) 13】 这两则材料表面上看起来风马牛不相及, 但仔细一分析, 【分析 13】 这两则材料表面上看起来风马牛不相及, 但仔细一分析, 学生就会发现,它们在本质上有许多相同之处。显然, 学生就会发现,它们在本质上有许多相同之处。显然,材料一中的

好事之徒和材料二中的记者都是求同心理在作怪。 好事之徒和材料二中的记者都是求同心理在作怪。这就是这两则材 料的共同点,据此学生可以确立这样的立意: (1 料的共同点,据此学生可以确立这样的立意: 1)做事要克服求同 ( 心理;(2)不可用狭隘的经验看待世界和生活。 ;(2 不可用狭隘的经验看待世界和生活。 14】 【分析 14】 五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就, 这是材料的共性, (1 ) 五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就, 这是材料的共性, 倘若就此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现① 倘若就此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①—④ 还有一个共同点,即青年时代就出成果,而材料⑤ 还有一个共同点,即青年时代就出成果,而材料⑤是讲徐特立 48 岁苦学法语有所成,年龄特点与前四位伟人不同。 岁苦学法语有所成,年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点 可以立论:年青时代是出成果的黄金时代,但是, 可以立论:年青时代是出成果的黄金时代,但是,年龄并不是成就 事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。 事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。 (2)两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头,一则 两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头, 是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。 是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则材料从形式 不起来 上看是不相同的,但他们的结果都是一样——未能如愿以偿, 上看是不相同的,但他们的结果都是一样——未能如愿以偿,究其 ——未能如愿以偿 原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。由这个共同点, 原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。由这个共同点,我们可以提 炼这样的观点: 良好的心理素质是成功的重要因素; 炼这样的观点:①良好的心理素质是成功的重要因素;②要培养良 好心理素质。 好心理素质。 十、寻互补法 15】材料① 走自己的路”强调要有坚定的信念;材料② 【分析 15】材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料② “常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神,要 常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神, 听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理, 听从他人指导。两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只是就某一方

面而言,两者具有很强的互补性,若将两者结合起来, 面而言,两者具有很强的互补性,若将两者结合起来,就既全面而 有很合理。因此,可以提炼这样的观点:既要有“走自己的路 有很合理。因此,可以提炼这样的观点:既要有“走自己的路”的 坚定信念,又要有“常问路”的虚心精神, 坚定信念,又要有“常问路”的虚心精神,才能走好自己的人生之 路。

16】解答过程如下: 【分析 16】解答过程如下: 第一步,认真阅读。 第一步,认真阅读。 这是答好供料作文题的前提和基础。 此题的内容可以概括为一句话: 这是答好供料作文题的前提和基础。 此题的内容可以概括为一句话: 学生李明连续两次当场指出老师的错误。 学生李明连续两次当场指出老师的错误。 第二步,提炼观点。 第二步,提炼观点。 从逻辑上讲,对李明同学的做法,无非是三种态度:要么赞同, 从逻辑上讲,对李明同学的做法,无非是三种态度:要么赞同,要 么反对,要么部分肯定,部分否定。于是,提炼观点如下: 么反对,要么部分肯定,部分否定。于是,提炼观点如下: ①李明同学勇于质疑,求真求实的精神值得提倡。 李明同学勇于质疑,求真求实的精神值得提倡。 ②李明同学不顾场合、对象,让老师下不了台的做法不可取。 李明同学不顾场合、对象,让老师下不了台的做法不可取。 ③李明同学勇于质疑的精神可嘉,但具体做法还可商榷。 李明同学勇于质疑的精神可嘉,但具体做法还可商榷。 可商榷 在实际答题中,有些同学提炼出的观点竟是“ 在实际答题中,有些同学提炼出的观点竟是“张老师的行为崇洋媚 外”,这显然有些跑题了,写的不是李明的行为而是张老师的行为 这显然有些跑题了, 了。 第三步,联想素材。 第三步,联想素材。

上述三种观点均可以写。如选定第三种观点,那么, 上述三种观点均可以写。如选定第三种观点,那么,不妨全面展开 联想,想到什么就先记下来。 联想,想到什么就先记下来。例如可能会想到以下各条 ①当说不说的好好先生②邹忌讽齐王纳谏 当说不说的好好先生② 《 ( ③敢于直谏的魏征④ 火刑》 布鲁诺) ⑤伽利略推翻亚里士多德的 敢于直谏的魏征④ 火刑》 布鲁诺) 落体理论⑥面对歹徒, 落体理论⑥面对歹徒,敢说敢斗 ⑦人非圣贤,孰能无过⑧真理的相对性与绝对性 人非圣贤,孰能无过⑧ ⑨外国文字与外国月亮⑩爱迪生晚年自以为是,一无所成…… 外国文字与外国月亮⑩爱迪生晚年自以为是,一无所成……

【分析】材料中的裁缝利用自己的智慧和技艺,使自己摆脱了失误 材料中的裁缝利用自己的智慧和技艺, 不利的局面,变废为宝,走向成功。 不利的局面,变废为宝,走向成功。在理解题意的时候要抓住材料 中的关键词句来准确把握立意的关键。 不小心”“废品”“为了 中的关键词句来准确把握立意的关键。“不小心”“废品”“为了 ”“废品”“ 挽回损失”等词可以帮助我们明确“金边凤尾裙” 挽回损失”等词可以帮助我们明确“金边凤尾裙”的发明并不是主 观创新和时尚潮流的产物, 而是一种“挽回损失”, 观创新和时尚潮流的产物, 而是一种“挽回损失” 灵活地变“废” 灵活地变“ 为宝的作品。 凭借其高超的技艺”“精心”“取名为‘ 为宝的作品。“凭借其高超的技艺”“精心”“取名为‘金边凤尾 ”“精心”“取名为 裙’”等词句告诉我们裁缝能够变废为宝的主要原因是他主观上并 ’”等词句告诉我们裁缝能够变废为宝的主要原因是他主观上并 不放弃,甚至非常用心,加上技艺高超,创意无限。 不放弃,甚至非常用心,加上技艺高超,创意无限。 因此,从立意上看,我们认为以下几种立意属于准确地理解材料, 因此,从立意上看,我们认为以下几种立意属于准确地理解材料, 应判切合题意,内容项在一档打分。 应判切合题意,内容项在一档打分。

(一)人要从不利走向有利,就要依靠自己永不放弃的精神。(二)人 人要从不利走向有利,就要依靠自己永不放弃的精神。 要从失误的阴影中走出来,就需要聪明过人的智慧、 要从失误的阴影中走出来,就需要聪明过人的智慧、灵活变通地思 维、高超绝妙的技艺。(三)成功往往有其偶然性,但更有其必然性。 高超绝妙的技艺。 成功往往有其偶然性,但更有其必然性。 其中( )(二 两点可同时采用, 其中(一)(二)两点可同时采用,也可从任意一个或几个角度立 意。 以下几种立意属于较准确地理解材料,应判符合题意, 以下几种立意属于较准确地理解材料,应判符合题意,内容项在二 档打分。 档打分。 (一)做人不能被失误打倒。(二)要战胜困难才能成功。(三)挫折不 做人不能被失误打倒。 要战胜困难才能成功。 可怕,战胜挫折才能成功。 可怕,战胜挫折才能成功。 这几类立意只是抓住了材料的表面现象, 这几类立意只是抓住了材料的表面现象,而没有深入理解裁缝成功 的根本原因,因此在内容只评为二类。 的根本原因,因此在内容只评为二类。 本原因 以下立意属于对材料的理解存在一点偏差,应判基本符合题意, 以下立意属于对材料的理解存在一点偏差,应判基本符合题意,内 容项在三档打分。 容项在三档打分。 (一)创新塑造成功。(二)天生我材必有用。 创新塑造成功。 天生我材必有用。 其它立意则属于偏离材料,应判离题,内容项在四档打分。 其它立意则属于偏离材料,应判离题,内容项在四档打分。如“潮 流往往是偶然的创作”“我们不应盲目追求潮流” 流往往是偶然的创作”“我们不应盲目追求潮流”等。 ”“我们不应盲目追求潮流


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