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高中新课程的学业成绩评价精选教学PPT课件 苏教版_图文

高中新课程的 学业成绩评价
-理念和切入点
教育部华南师范大学基础教育课程研究中心 高凌飚 广东实验中学 李夏萍 深圳育才中学 叶延武
2006.5.12

新课程的评价理念
? 改变过去过分强调评价的甄别功能的状况,强化 评价在促进学生、教师、学校和课程的发展方面 的功能。 ? 改变过去片面强调相对性评价标准、过多强调横 向比较和共性和一般趋势的做法,注意纵向的比 较,注意以被评价对象的进步为参照标准进行评 价,注意被评价对象的个体差异。 ? 改变只注重可以量化的内容的评价和忽视以至放 弃对教学和学习的“质”进行评价的做法,强调 对学习和教学的“质”进行评价。

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改变过去只关注学生对知识的接受或认知 能力的评价的做法,全面评价学生多元智 力和能力的发展,包括学生在情感态度价 值观方面的进步。 改变过去过多地倚重定量评价方法,甚至 以书面笔试为唯一方式的做法,采用包括 定性评价方法在内的多样化的评价形式。 改变过去将被评价者放在消极的被动地位 的做法,提倡尊重被评价者的人格,发挥 被评价对象的主动性,形成教师、家长、 学生、管理者各方面共同参与、交互作用 的评价模式。

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改变过分关注评价结果而忽视评价过程, 只注意终结性评价而忽视形成性评价的做 法,做到过程与结果并重,形成性评价与 终结性评价共存,重在评价的过程,重在 形成性评价的做法。 淡化评价的功利色彩,恰如其分地解释和 利用评价的结果。

建立以促进学生发展为 目的,适应新课程的需 要,形式多样,对象和 主体多元评价体系

落实中的问题
? 旧的评价观念的挑战
– 目的不明或错位,只关注结果,不恰当地使用 结果;评价等同考试,片面强调相对性标准, 过分注重可量化的内容,忽视定性的评价,被 评价者的地位被动,没有得到必要的尊重。

? 高中新课程提出的新要求
– 适应新课程在目标、结构、内容等方面的改革。

? 教育系统以外的压力
– 急功近利,诚信缺失,过分追求统一、简约和 效率,管理不当。

面对旧的评价观念的抵抗 面对社会和各方面的压力 面对新课程的评价要求

我们怎么办?

在理想与现实之间取得平衡 在愿望和可能之间保持平衡
树立正确的评价观 采取切实可行的步骤

找准切入点和突破口

1
建立与新课程相适应的高中学业 成绩评价的体系
2×2 模型
两个层次:模块—毕业水平 两种方式:终结测验—过程性评价

高中学业成绩评价的体系
终结 过程

模块成绩

必修 水平 测试

学 开 校 过 放 自 程 式 主 毕业水平

学校

自主
构建学 科知识 结构

学分

毕业

2
正确认识和实施 过程性评价

何谓过程性评价?
在课程实施的过程中进行评价;对学 生在完成学业的过程中所采用的学习方 式,学生学习效果中无法用纸笔测验检 测的成分,以及与学习密切相关的非智 力因素进行评价。

为什么要进行过程性评价?
? 对学习的质量做出全面的判断,肯定成绩, 找出问题,有利于进一步的学习。 ? 对学习过程进行反思,更好地把握学习方 式方法,逐步学会学习。 ? 体验掌握评价的方法,作为与终身学习相 呼应的一个方面。

过程性评价要评价什么?
学习方式
反映学生智能发展的 与学习密切相关的

过程性成果

非智力因素

谁来评?怎么评? —过程性评价的主体与方式
? ? ? ? 学生自己—自我反思式评价 同学—同伴相互评价 教师—根据观察和作业情况给评语 家长—根据在家中的表现进行评价

评价结果的呈现和处理
? 学生自评、同学互评和教师评价的结果最 好都予以呈现。 ? 出于家长与社会的习惯和需要,可考虑在 用定性的报告描述评价结果的同时,用等 级表达过程性评价的结果。但是不应用百 分制的分数来表示,不应与终结性评价的 结果相加。 ? 过程性评价的性质、目的和内容与终结性 评价有质的区别,应分别予以报告。

3
模块成绩测验的改革

? 三个突破口
–等级评分 –开放性试题 –开放性的考试

为什么要采用等级评分?
? 教育评价对象本身的模糊性; ? 模块测验的目的和性质; ? 淡化对分数的斤斤计较;

如何评定等级?
? 百分制转换 ? 比例评等 ? 直接评定等级
– 按试题难度层次 – 按学生表现层次 – SOLO分类理论 – PTA要素分析法

关于开放性试题
? 为什么要在成绩测验中适量采用开放 式试题? ? 编制开放式试题要注意的问题:
– 试题的检测目标和效度 – 不能违背学科的基本规律

? 开放式试题如何评分?
– SOLO分类法 – PTA评分法

关于开放式考试
? ? ? ? 为什么要组织开放式考试? 开放式考试的形式 开放式考试的评分 开放式考试与教学的相互结合

4
积极进行高考改革

关于高考改革
? 高考必修根据新课程的理念、要求、内容和实际 实施情况进行改革。 ? 高考的改革不能以全盘否定和取消高考为前提, 否则会引发比应试教育更为严重的问题。 ? 高考不是应试教育泛滥的根源,不能幻想通过高 考改革就可以消除应试教育的危害。 ? 考试只是一种工具,有所能必有所不能,大学招 生不能单纯依赖考试一种方法。 ? 高考的改革必须与招生制度的改革同时进行,或 者说必须在招生制度改革的前提下进行。

为配合新课程改革需要解决的 高考问题 :
? 高等学校招生方法和途径的多样化问题; ? 改变招生中一些不恰当地利用考试结果的 问题; ? 改进考试本身的方式方法的问题; ? 使高考的理念、内容和方式与新课程匹配 的问题。

广东省实验学校副校长李夏萍

深圳市育才中学副校长叶延武

过程性评价的内容

过程性评价的内容1

学习方式
? 什么是学习方式
–形式化的描述:合作学习、活动式学习,等等。 – 当学生面对学习任务时,他们对学习任务的价值取向 和兴趣,以及他们对学习本身的认识,或者说他们的 元认知水平,导致他们对学习效果产生特定期望,通 过采用特定的途径去经历学习任务,往往也导向与期 望相匹配的结果。 学习方式=动机+策略 → 效果

? 由于所涉及的动机和方法的不同,学习的方式可 分表面式、深层式、和成就式等。新课程所倡导 的是深层式的学习。

过程性评价的内容2

反映学生智能发展的过程性成果
? 无法通过终结性评价来检测,只能通过学 习过程的表现来观察的学习方法; ? 与学科学习紧密相关而难以通过终结性评 价衡量的智能因素,如解决现实科学问题 的能力、创造能力等等; ? 通过学科学习而达成的高层次学习目标, 如正确的科学观等等。

过程性评价的内容3

与学习密切相关的非智力因素
? 对学习任务的兴趣和意向; ? 透过学习过程反映出来的情感和态度;

小组评价会
? 在模块结束时举行,1节课时间 ? 学生分4-6人一组 ? 自述报告:
–学习的动机,学习的方法,学习的成果,经验和教训

? ? ? ?

分享经验,相互提意见 填写评价表 向全班汇报本组评价情况 教师的作用
–组织小组评价会,制定评价表,对学生的汇报进行评 论

? 实况录像

小组评价与合作学习的结合
? 组织形式:
– 同构分组每个班10组,每组6人。上课时,学生按小组坐在一起。 – 角色分工:组长(裁判员),报告人(总结人),联络员,记录 员,时间监督员。 – 讨论步骤:
? 第一轮:“泛谈式讨论”,提炼问题; ? 第二轮:“探索式讨论”,阐发个人意见; ? 第三轮:“交锋式讨论”,发表不同意见,相互质疑。

? 加强小组的凝聚力:
– 设立“小组日志” – “小组连坐”式奖励

? 提高小组合作的效率 ? 要注意的问题:
– 教师不能缺席。 – 要建立在学生独立思考的基础上

当前需要注意的问题
? 在方法上将过程性评价与终结性评价对立起来; ? 把对学习效果的评价排除在过程性评价之外; ? 将过程性评价与某种特定的评价方法甚至评价工 具等同起来; ? 适当控制过程性评价的频密度,注意评价工具的 简约; ? 把学习与过程性评价结合起来; ? 提倡以学生自评和互评为主的过程性评价; ? 提倡反思式和交流式的评价; ? 从功利出发取消过程性评价,或使过程性评价形 同虚设; ? 把过程性评价变成管理和束缚学生的手段。

关于高考问题

四省高考方案
? 广东
– 3+文基/理基+X
? ? ? ? ? 3=语文、数学(分文、理)、英语(八级) 文基=政、史、地(70%)、理、化、生(30%) 理基=政、史、地(30%)、理、化、生(70%) X:物理、化学、生物、思想政治、历史、地理 体育、艺术类:3+文基/理基+术科

– 总分=150×3+150+150=750分 – 文、理分科,按原始分划线(体育、艺术类按 标准分划线)

? 海南
–3+3+基础会考。
? ? ? ? 文史类:语、数、外、政、历、地; 理工类:语、数、外、理、化、生; 体育类:理工类+术科。 艺术类:文史类+术科。

–基础会考
? 文科类:物理、化学、生物、通用技术和信息技术, ? 理科类:政治、历史、地理、通用技术和信息技术。

–分值:语、数、英150分;政、史、地、理、化、生 100分。 –基础会考:理化生(或政史地)合卷,300分;通用技 术和信息技术,100分,按10%计入总分。

? 宁夏
–3 + 文综/理综 –3:语、数、外,必考,各150分。 –文综:政、史、地,300分 –理综:理、化、生,300分

? 山东
–3 + X + 1 –3:语、数(分文/理)、外,必考,各150分 –X:文综或理综,必修+部分选修内容;各200 分 –1:基本能力:技术、体育与健康、艺术、综 合实践等以及运用所学知识解决生活和社会实 际问题的能力,必考。 –艺术类、体育类考理综

四省新高考方案的一些问题
⑴ 在学科设置上
–广东的方案体现在注意基础性的同时增加学生 选择性的理念,但是由于采取全省统一分文、 理科划线的办法,可能造成考生向容易得高分 的学科集中这种不合理的现象。 –海南的方案比较全面,但考试科目相对要多一 些。 –山东和宁夏方案中设置了文科综合/理科组合, 由于新课程选修课多的特点,给命题带来较多 的技术困难,而且实际上不可能有真正的组合, 可能出现的只是拼盘。

⑵在考试的定位上,新方案依然把高考定位 为选拔性考试,用分数来区分学生的唯一 依据,必然导致在命题设计上以区分度为 第一要求、考试难度“水涨船高”的现象。 ⑶考试的方式上依然以纸笔考试为唯一方式, 在这种方式之下,试题基本上是有唯一正 确解答的封闭式试题,只能涉及到学生认 知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范 畴,造成学生和教师对学习成果的理解和 追求过于狭隘,浪费大量的时间。

⑷在招生中如何考虑学生的综合素质评价的 结果?现在仍没有找到可行的方法。 ⑸ 把一个省的学生摆在一起进行排队划分数 线的做法,不合理夸大了高考试题可能达 到的精确度,极度夸大了考试分数的价值, 使全社会对分数在教育和考试中的作用产 生了片面的认识,产生了极为不良的影响。

一个梦想
? 考试分成基础考试和选拔考试两部分,基 础考试可以与高中毕业的统一水平考试合 并。基础考试为必考,选拔考试为选考。 ? 基础考试对应于必修的内容,用等级制记 分,作为大专类学校录取的依据和本科以 上学校录取的资格。 ? 选拔考试对应于课程的全部内容,作为录 取的主要依据。

? 适当增加开放性试题的权重。 ? 取消按总分排队和全省划分数线的做法, 只设投档线,由各学校根据报名和考试的 情况自定报名的资格并进行录取。 ? 必要时可增加面试或其他的辅助考试或选 拔方法。逐步实现变单一的书面笔试形式 为多种不同的考试。

所有考生必考, 按领域分类的基 础考试,以拼盘 方式组合试卷

学科设置方案
高校指定

学生选考
语文、数学、 外语、政治、 历史、地理、 生物、化学、 物理

语言文学 基础(语 文、外语 必修内容 人文社科 加作文) 基础(政

3 +X
自然科学基础 (数学、物理、 化学、生物必 修内容)

治、历史、 地理必修 内容)

学科相 关内容

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每个人都会遇见人生的十字路口,都 要面临 如何选 择。选 择对了 ,以后 的路一 马平川 ,选择 错了, 再往前 ,生活 变 散文随笔《再聚首》——致那个年代 ,“ 独生 子女” 的父母 们 网络真好,把流离失所的孤单找了回 来,把 散落在 旮旯角 儿的孤 独找了 回来, 把画地 为牢的 伶仃找 了出来 ,把默 默无闻 的僻静 找了出 来,让 从前的 天真回 到现实 ,让过 去的笑 语回到 现在。 一张张熟悉的面孔,象久违的亲人一 样热情 ,一串 串熟悉 的声音 ,象欢 快的黄 莺一样 热切, 熙熙攘 攘,笑 逐颜开 。 几声乡音,凝聚了多少乡情,几多乡 愁,温 暖了多 少乡恋 ,离别 的向往 ,重逢 的问侯 ,生活 好吗? 身体好 吗?似 乎有说 不完的 话唠, 扯不完 的家常 ,那一 刻,儿 时的回 忆再线 了,童 年的调 皮再放 了。 一桌团圆饭,把四海八荒的心拽到了 一起, 一席酒 肉香, 把撒落 在天南 地北的 念聚在 了一块 ,酒杯 盛满了 祝福, 碟碗碰 出了愉 悦,筷 子夹出 了温馨 ,汤勺 调出了 和祥, 一顿家 常饭, 充满小 屋阵阵 馨香。 当下,在视野缩小,视线缩短的前提 下,你 把自己 的范围 也在一 并缩倦 ,用自 己仅有 的那点 信念, 去苟且 偷生, 把自己 的习性 养成了生物钟,鸡鸣起身, 狗叫上 床,朝 夕朝落 与太阳 同步, 按步就 班与月 亮同行 ,思想 开始简 单,念 想开始 频繁, 你用回 忆支撑 自己, 用时间 打发时 光,过 一天算 两个半 天,仅 此而已 。 流金岁月,你们上山下乡,抚今追昔 ,你们 支边支 疆,感 旧之哀 ,华不 再扬。 自从大 家离开 职场, 退出舞 台,一 个个把 自己关 进狭隘 里,用 余热, 为儿女 铺助, 用余力 ,为子 孙添光 ,用父 母辈的 言传身 教,去 默默无 闻地勤 俭持家 ,殊不 知,画 地为牢 ,你是 在暗度 苍桑。 今天同 学重逢 ,就是 缘分, 今朝老 友聚会 ,就是 情结, 可以彼 此倾诉 、发泄 、畅想... 生在这个年代,你已步入到了国家老 年化的 鼎峰时 期,成 了国家 的负担 ,成了 社会的 累赘, 成了子 女的心 结,当 社会处 在变革 时,你 只能随 波逐流 ,因为 你的能 力在逐 步的消 退,你 的芳华 在逐渐 的逊色 ,所以 ,你的 步履也 在一步 步的迟 缓,生 活失去 毅力, 工作失 去耐力 ,你总 觉着自 己力不 从心, 即没了 心情, 又没了 欲望。 与时俱进,你的智能非但没有见长, 反而在 下降, 与人为 伍,你 的情感 不但没 有融洽 ,反而 与之拉 开了代 沟,从 前的那 股子争 强好胜 、不服 输的精 神,被 时间淡 化了, 取而代 之的是 愚纯, 木讷和 迟缓。 潜心静 立替代 了雷历 风行, 不卑不 亢取代 了热情 高涨, 用岁月 换来的 流金, 只能是 当作回 忆去联 想,过 往云烟 ,一声 长长的 叹息, 你开始 不思进 取。 岁月像把刀,刀刀催人老,你的牙床 被日子 磨平了 ,耳朵 被风向 堵塞了 ,鼻子 被浑浊 失灵了 ,眼睛 被世俗 模糊了 ,嘴巴 被严词 愚纯了 ,舌头 被力争 僵化了 ,世态 炎凉, 一切变 得物事 人非, 你 情绪紊乱,思绪迷茫,独生子女 成了你 唯一的 靠山, 而你却 又彷徨 。 好在,国泰民安,你们生活在社会主 义优越 条件下 , 成了大家庭里的尊老,相信祖国 不会把 你们淡 忘。你 自知自 明,经 过“ 瞻 前顾后 ,前思 后想” 的 领悟, 该放手 时就放 手,该 放心时 则放心 ,明白 天下自 有后来 人,只 要你生 活不穷 困,只 要你身 体不撂 倒,就 是对社 会和家 庭在做 贡献, 自我保 重才是 明智的 选择。 生活教会你们独立,情感教会你们心 向,学 会独立 才懂得 如何去 有的放 矢,善 于情操 才知道 如何去 自生自 灭,所 谓下辈 子从头 再来, 都是无 稽之谈 ,所谓 三生三 世的轮 回,都 是骗人 的幌子 ,只能 是安抚 人心罢 了。亲 情,友 情,爱 情,活 在当下 全心全 意就好 ;情爱 、友爱 、性爱 ,活在 当下亲 力而为 就好, 珍惜眼 前的光 景,珍 爱身边 的缘份 ,做到 问心无 愧就好 ,让有 限的生 命,璀 璨到极 致,从 而不枉 废来此 一生, 就算活 出了精 彩。 你们这一代人,牺牲个人感情,成全 了国家 利益, 履行过 社会职 责,“ 独 生子女 ” 是那 个年代 你们为 国家所 作的贡 献。 你们这一代人,继承了先辈的嘱托, 履行了 大自然 赋予你 们的使 命,俏 然抚慰 父母, 欣然养 育儿女 ,且不 遗余力 。 你们这一代人,说你们年迈,你们誓 不甘休 ,说你 们年轻 ,你们 力不从 心,你 们懂得 ,承上 启下, 是你们 的义务 和责任 。 风花雪夜倾满楼,错把岁月当歌喉, 信手翻 开凌云 志,留 下丹青 写春秋. 时光荏苒,你们弱,却弱的杨柳清风 ,你们 强,即 强的风 骨依旧 ,生, 你们要 活出情 趣,死 ,你们 要死的 其所, 象春蚕 一样, 吐完最 后一缕 方丝, 再去化 蝶为休 ,做一 个上得 天堂, 下的地 狱、无 怨无悔 的仙者 (唯物 主义) ,这, 就是你 们这一 代人的 傲骨和 坦荡, 未来 你们不假思索。 致敬!我的五零后,六零后,——写 给那个 年代,“ 独生子 女” 的 父母! 写意:他们这一代人是最特殊的一代 人,是 被载入 历史史 册的一 代人, 与高科 技相比 ,他们 是在用 自我牺 牲作贡 献,且 是一种 伟大的 奉献, 这些人 ,随着 岁月的 流失而 逐渐老 去,他 们中大 多人将 成为空 巢老人 ,因无 亲无故 而孤老终身,这一残酷的现 实,不 得不让 人去所 思所想 ,不得 不让人 去牵肠 挂肚, 历史会 永远记 住这一 代人, 舍自家 ,保国 家,弃 小家, 为大家 的崇高 精神。 这是我用第二人称拟写的随笔,感慨 一次老 同学聚 成一种 岁月的 煎熬。 时光永 远都不 能倒流 ,一旦 作出了 选择, 就无法 回头, 是哭是 笑,都 要继续 往前走 。因此 ,我要 告诉身 边的人 ,不仅 要慎重 选择, 还要执 着当初 的选择 。 选择以后的日子何去何从,需要 智慧。 睿智的 人,总 是能找 到成功 的捷径 ,并且 懂得如 何巧妙 地避开 路上的 荆棘。 从小到 大,从 年轻到 老年, 都要坚 持学习 ,做一 个思想 与时俱 进的人 。思想 和时代 同步了 ,甚至 超越了 所处的 时代, 才能更 好地看 清未来 的局势 ,才知 道什么 是顺风 奔跑, 只有借 力使力 ,才能 有“ 四两 拨千斤 ” 的轻 盈。当 然,并 不是所 有的成 功都顺 风顺水 ,也有 逆风而 行的时 候,但 那是暂 时的状 态,扛 过去了 ,依旧 是一帆 风顺的 好时光 。 选择需要慎重,既要当机立断, 也要瞻 前顾后 。机不 可失、 失不再 来,当 改变人 生的机 遇出现 的时候 ,一定 要马上 抓住, 不要犹 豫。同 时,当 你的力 量不足 以握紧 机遇的 时候, 要思考 利与弊 ,想到 最佳的 应对办 法,才 行,否 则,自 不量力 去奔跑 ,到头 来会伤 害自己 ,就像 一个跑 步者摔 断了脚 踝的韧 带一样 。 每一次选择不是一件事的终点, 而是新 的起点 。需要 执着把 所选择 的事情 做好, 才能体 现选择 的价值 。因此 ,路是 自己选 择的, 哪怕是 哭着也 要走下 去。 不要轻易放弃自己选择的路。世 界上只 有想不 通的人 ,没有 走不通 的路。 当发现 自己选 择的路 很艰难 的时候 ,要怀 着一颗 感恩的 心去一 步一步 走,那 些困难 只是对 你意志 力的考 验,是 “ 苦其心 志、劳 其筋骨 ” 。当 一段艰 险的路 走完后 ,再回 头,才 感觉自 己真的 很伟大 ,接下 来的路 ,也就 走得更 加顺畅 了,关 键是心 情会很 愉悦。 如果在苦难中,感觉熬不住了, 是可以 大哭一 场的。 哭泣并 不是懦 弱,是 一种压 力的释 放,就 像一个 受伤的 人倒在 爱人的 怀里哭 泣,虽 然流着 眼泪, 但心是 幸福的 ,毕竟 身体感 受到了 爱的温 暖。脚 下的路 实在太 难,还 把自己 弄伤心 了,就 在真心 关爱你 的人身 边哭一 会吧, 那样会 好受一 些,心 会慢慢 变得轻 松一点 。最重 要的是 ,不能 一哭到 底,而 是要哭 过之后 ,抹一 把眼泪 ,继续 往前走 。 如果选择违背了社会发展规律, 注定是 一种错 误,仍 旧可以 放弃。 这样的 放弃, 是明智 之举, 即便有 人笑话 你,也 不要伤 心,毕 竟,放 弃也是 一种得 到。放 弃了无 休止的 忧伤, 得到了 点点滴 滴的快 乐;放 弃了迫 害生命 的寒冷 ,生命 也就有 了一丝 丝暖意 ;放弃 一个不 再爱你 的人, 也是给 爱你的 人机会 ;放弃 在黑夜 里寻找 前进的 路,也 就等来 了引路 的晨曦 ;放弃 好高骛 远的目 标,再 加把劲 就摘到 了路边 的果实 。 生命路上,你能拥有多少智慧, 就能有 多少能 够选择 的机遇 。并且 ,聪明 的人总 能分清 那些才 是自己 想要的 机遇, 跟着感 觉走, 让智慧 带路, 能找到 没有后 悔的生 命之路 。 人生没有多少时光可以犹豫不决 ,不要 轻易作 出最后 的选择 ,但是 ,一旦 选择好 了,就 不能因 为艰难 而放弃 ,憋在 生命里 的一口 气,一 松懈, 再前行 ,生命 也就疲 软了。 最好,用丰富的智慧去选择人生 路口, 用铿锵 的脚步 去丈量 人生路 ,无怨 无悔。


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